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1、 小鹿的玫瑰花教学设计合集15篇小鹿的玫瑰花教学设计1 学习目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，培育积存词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。教学重点： 1.会认8个生字，会写12个字。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 课前预备： 1.实物玫瑰花、花骨朵。 2.多媒体课件。 教学过程： 一、提醒课题 1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，教师给你们带来了什么礼物?
2、闻闻看，告知大家是什么味儿的? 2.多美的花呀!仔细地看教师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰) 两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发觉了什么)(从字形上说说两个字的区分与联系。) 谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了) 3.揭题。 小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧! 提醒课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮忙识字，激发学习兴趣，提醒课题。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1.请同学们翻开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由
3、读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。) 2.离开“小鱼”你们还熟悉这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的嬉戏形式，认读生字、生词，稳固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。 “花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。) “瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字消失在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。 “最终”：指读。运用“最终”练习说话。 “惋惜”：指读。观看生字形，看发觉了什么? “黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。 3.整体感知课文内容。 轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。 边听边想：读了这个故事，你想说什么?
4、 三、学习课文 1.清爽而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“经常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们快乐极了”体会小鹿的辛苦与欢乐。) 2.一份汗水一份收获，让我们快乐地读读这两段话，共同来庆贺小鹿吧! 3.时间一每天地过去了，花骨朵慢慢地长大了(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。) 听到这儿，你心里在想什么? 4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿着急、绝望的心情。) (1)他只能悄悄地躺在床上养病。(着急、无奈。) (2)一天，一周，一个月小
5、鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(着急、希望。) (3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊异、绝望。) 设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。 5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。像这样的说法很常见。比方干了一件事情效果却很差，这叫白干。 刚洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗。还有什么呢? 6.假设你是鹿弟弟，心里会怎么样? 教师信任全部的人都会为小鹿感到惋惜。 (出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情
6、引导学生用他们的阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。 7.跟随教师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗? (围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进展质疑。) 8.同学们提得很好，寻常遇到问题你们是怎么办的? 9.读读书，争论争论，信任你们能从文中得到答案。 设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似寻常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成
7、，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。 10.(读书思索，四人小组争论并汇报沟通。) 重点指导朗读下面的句子。 (1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。” (2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!” 读出快乐、快乐的语气来。 11.小结：同学们，小鹿亲自种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的欢乐，所以说小鹿的
8、玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花) 四、拓展说话 小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假设还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能仿照着来说说吗?(课件显示两句话) 设计意图：爱因斯坦说：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。 五、总结延长 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧)信任你从这幸福和欢乐中能得到更多、更多。 小鹿的玫瑰花教学设计2 教学目标： 1、会认本课生字，会写生字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有
9、感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 3、学习课文，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点： 引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 教学难点： 本课生字较多，留意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 2、熟悉本课生字，读准字音。 3、分角色有感情地朗读课文。 教具预备： 生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。 教学过程： (一)激趣导入 1、学习完笋芽儿这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今日，咱们再
10、来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜爱吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。 2、看到课题，你有什么想法? (二)初读课文 1、自由读课文，标出自然段 2、小组合作检查生字的读音。 3、出示词语卡片，检查读音。 (三)朗读感悟 1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的缘由。你从哪感到小鹿在希望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌相互说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的? 2、读最终一个自然段，思索：鹿弟弟为什么这样说呢? 3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好预备。 4、
11、分小组选择自己喜爱的角色，然后组内表演。 5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。 (四)总结 你们喜爱小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你肯定会得到大家宠爱的。 板书设计： 4小鹿的玫瑰花 没看到 似乎 (惋惜) 很香 没有白栽(幸福) 其次课时 教学目标： 1、学会本课生字，并用生字组词。 2、积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 教具预备： 生字卡片，写有生字的星星卡片 教学过程： (一)课前展现 1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。 2、用自己摘到的星星说一句话
12、。 (二)学习生字 1、小组合作学习生字。 (1)组长带着分析字形，找出最正确的识字方法。 (2)给生字组词，越多越好。 2、汇报 3、归纳整理 4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。 5、观看范字，仔细书写。 (三)积存运用 1、读一读，记一记。嫩绿 浓密 惋惜 最终 慢慢地 悄悄地 2、用生字进展组词练习。 板书设计： 4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 小鹿的玫瑰花教学设计3 课前预习 1、朗读课文，圈诞生字。给生字注音。 2、观看玫瑰花。 3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。 学习目标 1、熟悉“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、初读课文。 学习
13、重点熟悉“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 学习难点初读课文，了解课文内容。 课前预备课件。 教学过程 一、情境导入，整体感知 1.出示课件，教师旁白 一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观察自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课文里。 2.请翻开课文小鹿的玫瑰花，仔细听教师读课文。 3.喜爱这个故事吗？我们一起来学习。 二、自学生字，熟读巧记 1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了） 2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。 3.请同学当小教师领读生字。 4.请跟同
14、桌说说，你已经熟悉了哪几个生字，是怎么熟悉的？ 5.教师在检查的过程中留意订正简单读错的字。如： “瑰”是一声。 “终”是翘舌音。 “莺”是后鼻韵。 “骨”读gu，不读ku。 三、趣味练习 1、下边我们一起来做嬉戏好吗？这个嬉戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。 2、学生在演习中识记生字。 3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干） 四、书写练习 指导书写课后“我会写”的字。 提示： 1、留意观看每个字的构造特点，偏旁，部件的占格位置，看清晰了再写。 2、留意写字姿态，做到“三个一”。 3、特殊留意： “骨”的第三笔是“横折”，不要写成“
15、横竖”两笔。 “浇”的右上角没有一点。 “渐”字中间“车”的横变成了“提”。 “微”字中间的一短横别忘了写。 4、由学生自主选择六个字练习书写。 五、默读课文，了解内容 1、边读边想，画出不懂的词句。 2、同桌沟通读中发觉的问题，进展合作学习。 作业布置 读课文，写生字。 4小鹿的玫瑰花（其次课时） 学习目标 1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 学习难点体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 课前预备 1、课
16、件。 2、小鹿、黄莺、微风的面具。 教学过程 一、复习生字 出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。 然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消逝。 二、理解课文内容 1、自读课文。把你喜爱的局部多读几遍，想想你为什么喜爱？ 假设一： 师：你喜爱哪一段？ 师：你能读给大家听一听吗？ 生：（读） 师：他读得怎样？我们来评一评。 师生评议。 师：你也能有感情地读给我们听吗？ 生：（读） 师：读得不错，全班齐读。 2、读了这篇课文，你们知道了什么？ 假设二： 生：小鹿喜爱玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。 生：小鹿爱劳动，常常给花浇水、松土。 生：后来由于小鹿的脚跌
17、伤了，躺了很久，它没有观察自己栽的玫瑰花。 生： 3、通过学习，你明白了什么？ 假设三： 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。 生：“惋惜”最能表达。 师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。 生：（读） 师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？ 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓舞学生发表自己的看法） 生：由于他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。 生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。 生： 三、分角色表演课文内容 1、有感情地朗
18、读全文。 2、分小组合作表演。 3、全班分角色表演。 4、指名学生戴上面具表演。 四、完成课后“我会读” 1、读好三个句子。 2、小组竞赛读。 3、试着用“慢慢地”“悄悄地”“惋惜地”各说一句话。 五、书写生字 1、完成上节课没写的六个字。 2、评价书写的字。 作业布置 写生字，读课文。 小鹿的玫瑰花教学设计4 【教学目标】 、会认个字，会写个字。积存我会读中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【重点难点】 、重点： 认字、写字、朗读课文。 、难点： 入角色朗读，懂得小
19、鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 【课时安排】 课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，提醒课题 、你们看，教师给你们带来了什么礼物？ （出示玫瑰花） 多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。 （读一读，记一记） 、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。 （补充课题完整，读课题) 、师：你知道哪些花在春天开放？ 、课件出示玫瑰花，识记生字，留意瑰在这里要念轻声。 二、初读课文，识记生字，整体感知 、请同学们自由读课文，要读准
20、字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？ （出示图片） 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。 出示最终、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。 、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 三、学习课文 、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？ （学生答复的同时板书） 、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！ 、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一
21、下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生答复），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读挑战读） 、引读自然段。 （仿照读挑战读进入角色读） 、质疑（学习小伙伴的问题）。 、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！ 其次课时 一、复习检查 、认读词语： 玫
22、瑰骨头最终终点拐走惋惜黄莺 弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水 宁静躺着感谢感谢微笑微小花骨朵 静静静慢慢地防微杜渐一瘸一拐 、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 、分角色朗读课文。 、讨论角色，组内试演。教师指导。 、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？ 、小结。 三、完成课后习题 引导学生多说。 四、指导书写 、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。 、评价再写。 、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。 、学生抄写生字。 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会得到更多
23、更多。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花 嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢乐）（受伤）（绝望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 （欢乐、幸福） 为别人带来幸福欢乐自己更欢乐 【作业布置】 用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。 【课后反思】 论选取鹿弟弟的失误 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到
24、幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的他经常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。 既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢？明显鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给
25、孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，减弱了文章的感染力。假设没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善！ 小鹿的玫瑰花教学设计5 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，
26、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗? (指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”) 关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢? (板书课题) 2、谈话导入： (出示玫瑰花和小鹿的图片) 熟悉它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文竞赛， 看谁读得
27、通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。 三、争论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?) 2、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。 四、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? 1、读课文12自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么? 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么? 3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生
28、设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 1、自由读： 学生自己选择喜爱的方式读文。 2、沟通读： 向学习伙伴请教自己哪里读得好?哪里还需要改良? 3、竞赛读： 每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的共性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进展写话训练： 1、花骨朵慢慢地长大了。 2、小鹿悄悄地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样) 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”
29、5个字： 1、学生观看：写这几个字应当留意什么? 2、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提; “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖; “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展现，师生评议。 (个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业) 引导学生主动发觉生字书写的规律，并供应展现平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。 其次课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色
30、读挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么? 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言。 (可以适当绽开想象，进展制造性的表演) 教师巡察，相机进展指导。 3、每组推举一名学生进展全班竞赛，大
31、家共同评比出“最正确合作奖”、“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作力量。 四、练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字： 1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。 2、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 3、学生书写，直到自己满足为止。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 (带来欢乐) (受伤) (绝望) 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 (欢乐、幸福)
32、为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。 【课后反思】 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟
33、弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢?”明显“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，减弱了文章的感染力。假设没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着幸运心
34、理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善! 小鹿的玫瑰花教学设计6 教材分析 小鹿的玫瑰花是人教版小学语文二年级下册第一单元第4课的课文，这篇课文是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水“中的“经常“，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫
35、瑰没有白栽“。结尾的这句话，肯定会引发学生很多思索。 教学目标 1、会认8个生字，会写12个字，积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯； 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时安排 2课时 教学预备 词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情景导入 1、教师：春天静静降临，花儿竞相开放，你喜爱什么花呀？得意的小鹿最喜爱玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事小鹿的玫瑰花。（板书课题） 2、出示玫瑰花
36、图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2、出示词语，分组学词学字。 玫瑰花花骨朵最终一瘸一拐惋惜黄莺 3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（最终）（终点）（始终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念熟悉，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4、指导书写：观看“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按构造分类。范写“骨”，其他学生独立临写，相互评价指导。 三、指导朗读
37、 1、范读，思索：小鹿是怎样种花的？种花有什么好处？ 2、指名读1、2自然段，学生评价。思索：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3、像小鹿兄弟一样，心中希望花儿早日开放，有感情地朗读。 4、提问：接下来发生了什么？快速读课文查找答案，用简洁的话概括。 四、教师小结 由于跌伤脚，鹿哥哥没看到希望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思索。 其次课时 一、复习字词 1、“开火车”读词卡。 2、偏旁归类 王_忄_纟_扌_ 3、“我会读” 慢慢地花骨朵儿慢慢地长大了。 悄悄地小鹿悄悄地躺在床上养伤。 惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” （ ）地_ 二
38、、朗读感悟 1、有感情地读1、2自然段。 2、分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥第3自然段 运用表达性的语气朗读，语速缓慢，心中布满圆满。争论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要制造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟第4自然段 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没观察。” 鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没观察。 比拟两句有什么不同。思索：应当带着怎样的心情去读？应当带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风第5、6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们观赏到玫瑰花时的欢乐。
39、（4）圆满的结局第7、8自然段 争论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应当带有怎样的语气和表情？适当参加动作，如与黄莺握手表示感谢，快乐地拍起手。 三、指导书写 观看“终、静、躺、谢、渐、微”，按构造分类。范写“微”，其他学生临写，相互评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮忙，心中有什么感受。那么，你情愿把欢乐带给别人吗？ （海州区中华路小学李红姝） 教学案例（二） 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观看，提醒课题。 2、熟悉“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。） 2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3、小组合作学习生字，沟通汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。） （1）在组词中识