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1、 散步教学设计4篇 五。教学时数 一课时 漫步教学设计 篇二 一、教学目的： 1、整体感知课文内容，提高审美情趣。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。 3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。 二、教学重点： 1、感悟文章所提醒出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。 2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： 1、成语故事：（留意联系前面的几个成语） 两袖清风，画龙点睛， 5 2、导入：从课题入手，“漫步”在字典里的意思是随任凭便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，漫步
2、毕竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。 1 3、快速地默读文章，思索问题。 7+2 现在请同学们认真的阅读课文，把你认为比拟重要的，或者比拟有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：在漫步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？ 提问，答复： （1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里漫步。 【表达了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】 （2）主题：尊老爱幼。 4、再认真的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题是通过哪些细节表现出来的？（要找出详细的字和词。） 4+6 师留意：同学答复之后，主要让学生来答复这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格
3、？师只做适当的指导。 归纳：正由于有这个主题的存在，人物的性格都要效劳于这一个中心。而是不是他全部的性格都可以效劳于这个中心呢？不是的。因此，只选取了其中的一小局部性格来写，选取最能表现文章主题的那一局部性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一局部的性格也都可以让我们来 过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这共性格呢？由于要围绕文章的主题，要让人物的性格效劳于主题。但是就这一局部的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最观赏哪一位，为什么？
4、 5、争论：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么？ 5+7 师留意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由教师或学生提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。 如有消失辩论的状况，则在其次、三轮打住。 我：孝顺。 母亲：善解人意。 妻子：爱护。 儿子：懂事。 6、联系生活： 7 不管你喜爱文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之艳羡的，由于他们很和谐，很温馨，由于他们在消失分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。 通过学习这篇课文，假设这样的分歧也同样消失在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新
5、闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，假如遥控器把握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？ 提问最多不超过五位同学。 归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应当照看老的一头，先考虑老人的感受，由于他们已经辛苦了一辈子了，不简单。究竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加庆贺语。） 7、作业： 1 通过学习这篇课文，写一写，我抱负中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。 板书： 漫步 莫怀戚 初春，一家人，田野，漫步 我：孝顺。 母亲：善解人意。 妻子：爱护。 儿子：懂事。 2023年12月4日定。 漫步教学设计 篇三 【教学目标】 1、了解文章主要内容
6、，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章人物形象。 3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 【教学重难点】 1、能够通过细节描写，把握文章中人物形象。 2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 【教法、学法】 （一）教法 点拨引导、多媒体帮助 （二）学法 诵读、圈点勾画、合作探究 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、回忆导入 同学们我们最近刚写过作文“我家的财宝”，很多同学这样写道：我家虽然并不富有，但我家有一份最宝贵的财宝，那就是爱。是啊，家是我们最暖和的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今日我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最宝贵的那份财宝。（板书课题：
7、漫步） 二、整体感知，把握内容。 1、读前工作，强调读准字音。 分歧（ q ） 霎时（ sh ） 信（xn）服 水波粼粼（ ln ）嫩（nn）芽 散：sn散文，松散；sn拆散，漫步 2、用一句话来概括。 提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要留意时间、地点、人物和大事。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起漫步） 与文章第一段进展比照（我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、大事，但是语序上做出了调整，更加强调了漫步的人。 三、品读课文，分析情感。 1、赏析第三段，体会对母亲的爱。 在这里谁原来是不愿去漫步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三
8、段，赏析“熬”字。熬：忍受，忍耐，“熬”字更能表达出母亲度过冬天的不简单，表现了母亲因年老体弱而困难过冬的苦痛情状，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 “太迟了，太迟了”“终于来了”可以看出“我”的着急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。 齐读第三段 2、赏析第四段，指导朗读。 描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？ 这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，呈现了春天生气勃勃的景象，这既衬托出了一家人漫步时的祥和欢快的气氛，也示意熬过了严冬的母亲，将获得新的活力！ 重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。 齐读第四段。 四、抓住冲突，深入理解情感。 1、初春的风光很
9、美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。但是在漫步的过程中发生了分歧，什么 缘由呢？ （母亲年龄大了，固然想走平顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路平顺好走，小路曲折但有意思，母亲身体又这么糟糕。） 2、“假如你碰见了他们，你会帮忙他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的方法。” 最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。 3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，
10、而且方法也非常的高超。 所以最终一家人在阳光照射下，开心地走向那条小路。 齐读第八段，谈一谈对最终一句话的理解，“世界”大词小用。 （和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，肩负着赡养老人的义务；对下，担当着培育、教育子女的重任。“世界”一词形象地说明了和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。） 五、品尝冲突，升华主题 1、在漫步的过程中虽然消失了小分歧，但是正是在这冲突中让我们非常感受到了这个家庭的温馨、幸福与美妙。 那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从莫怀戚身上可以学习到什么） 这个家庭有着中华民族传统美德孝，儿子敬重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中
11、感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。 创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美妙。 2、莫怀戚写出了这样一篇美丽的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？ 写作手法：以小见大 语言方面：环境描写 构造安排：重点写冲突与冲突 六、小练笔（作业） 假设：周末写完作业你最终可以看会儿电视，期盼已久的动画片立刻要播出了，但这时姥姥却提出非常想看戏曲频道，请你发挥合抱负象，续写一段话，要求写出详细解决冲突的过程，并且在其中能够表达出你家的良好家风。 漫步教学设计 篇四 教学目标： 1学习理解课文美丽的语言。 2能恰当运用在朗读中品
12、尝文章内容的方法。 3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。 教学重点： 能运用在朗读中品尝文章内容的方法，深入体会文章主题。 教学难点： 学会揣摩，品尝语言特点。 教学设想： 本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品尝文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培育学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。 教学步骤： 初步感知，扫清障碍，积存词语。 整体感知，理解内容，初探主题。 分析研讨，重点赏析，激活思维。 比照阅读，联系生活，培育感情。 教学过程： 一导入 幸福的家庭是美妙的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往
13、渗透着浓浓的亲情，真实感人的关爱。进入漫步一文，你将会对“幸福”有更加真实的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。 二初步感知这是一篇非常美丽的散文，让我们专心去感悟它。 1自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（相互解答） 信服拆散水波粼粼各得其所 2朗读课文 配乐朗读，品尝美的意境。 3相互沟通。 三整体感知 1读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。 明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等 文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。 （读句子，体会一家人的和谐与关爱。） 2课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中
14、刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？ 学生评论：老人有一个孝顺的儿子，得意聪慧的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。 我们身边也有很多的老人，你觉得他们幸福吗？ 幸福。他们子女事业有成，孝敬老人。.。.。.也有不幸福的。缘由是无人照看，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独。.。.。. 你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以预备为他们作些什么？ （各抒己见，畅所欲言） 3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美 四分析研讨，重点赏析。 1、课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？学生分小组争论；明确：作
15、为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照看老人，又要照看儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 2、本文是一篇散文，除了感人外，语言也很美丽，很值得我们细细品尝，找出你喜爱的句子来，小组沟通，说说它美在何处？ 例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美） 小结：这篇文章有三处美，语言美 风光美 情景美 五迁移。 1、读课后三代一文，比拟一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。 漫步：孝顺第一 三代：宁可自己受伤，也要爱护一老一少。 2、“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽视了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？ 教师做适当的引导 3、尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲我爱我家。 六课堂小结。 学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的熟悉，联系社会与生活我们也懂得了很多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说） 在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你预备对他们说些什么？ 以上就是差异网为大家整理的4篇漫步教学设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。