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1、 散步教学设计教案4篇 教学目标： 1、让学生体会课文所表达的朴实而肤浅的亲情之爱。 2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。 教学重点： 从人物的选择来理解课文的亲情之爱。 教学难点： 1、中景物描写所供应的妙处。 2、对寓意深刻的句子的理解。 教学设计： 一、导入 同学们，你的家中有多少位成员呢？正在健壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？或许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最宏大的，他们既要照看老人，又要负担我们。那么大家有没有思索过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？ 二、整体感知 （1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。 （2
2、）、笼统提问 1、文章消失了哪些人物？ 2、他们一起做了一件什么事？ （3）、启发提问 1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子答复） （板书：四人之间的关系） 2、过程中消失了什么事情？ （在漫步的过程中消失了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路） 处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？ （选择走大路。由于我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长期的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满意母亲的要求，以她的考虑为先。表达“我”挚爱着母亲。） 3、（板书：最终路的选择） 结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。 4、认为是什么影响和转变了他
3、们的选择？ （爱。A由于对母亲的爱，我打算委屈儿子而服从母亲的意愿。 B由于爱，妻子理解我、体谅我，悄悄地支持我的每一个打算。 C由于爱，母亲选择了包涵和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜爱的小路。 正是由于那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包涵和退让，使他们转变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照看每一个意愿的路。） （过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。 三、讨论沟通 在二次朗读的根底上，我们大家来沟通一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说
4、出来与大家一起共享和探讨。 下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。 1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启发？） 2、文章哪写描写最令你感动？ 3、文章有两处景物描写，他们有何用处？ 4、如何理解文章的最终一句话，为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？ 5、你最喜爱文中哪些词语或句子？为什么？ 四、扩展延长 1、比拟阅读 漫步与课后的三代讲的都是三代人的故事。与课文比拟，哪个故事更感动你？说说你的理由。 第2篇: 漫步教学设计教案 教学目标： 1.整体感知、理解文章思想内容。 2.品尝富有表现力的语言。 3.体会并学习
5、“尊老爱幼”的传统美德。 教学重点： 整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、风光美、亲情美。 教学过程： 一、导入：描绘意境，深情导入 多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的漫步。 二、“三读”课文：整体感知主旨把握品尝语言 通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。 1.“一读”课文，整体感知内容。 (1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。 教师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。 (2)学生自由朗读
6、课文，思索：课文围绕“漫步”这一中心大事写了哪些详细的事? 学生自由答复，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。) 师明确：“我”劝母亲漫步全家一起漫步选择大路小路的分歧“我”打算委屈儿子母亲却依从了孙子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年 老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少;儿子年纪尚幼，
7、来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”(板书)的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是爱幼。) (尊老与爱幼最好由学生总结出。) 2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。 (1)引导学生思索：争论并答复在整个漫步过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。 鼓舞学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段) (2)请学生有感情地朗读这一段。 (3)连续引导提问：营造一个如此和谐的家庭
8、，的意图是什么?学生尝试概括发言，教师明确：(中心思想概括的常见格式) 本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，布满人情美。 (4)拓展投影知名人名言，学生一起朗读，并记录积存。 “老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。” “培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子) 教师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进展适当的拓展，说说“孝”的写法。 3.三读课文，赏析重点句，品尝语言美： 我们喜
9、爱这篇文章不仅由于喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，教师应对初中语言赏析的根本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感) (1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子) (2)对称美：(找出前后对称，形式整齐均匀的语句) (3)景物的衬托美：(找出文中描写景物的语句进展赏析) 教师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进展赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。” 赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很敬重。母子之间相互敬重，布满骨肉
10、之情。 接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子： “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。 景物描写的作用：为情节绽开作铺垫，例如文中对小路终点的景物描写。 三、教师小结 赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币?但“孝
11、”的天平上，它们等值。(毕淑敏孝心无价) 把这副对联送给在座的每一位同学和教师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中完毕今日的学习。 四、作业： 1.写一篇同题目作文漫步，集中记叙一件事情。 2.拓展阅读孝心无价，并借阅毕淑敏文章。 第3篇: 漫步教学设计教案 教学目标： 1、简要概括文章主要内容； 2、分析人物特点，感悟情感，启发学生对生活的美的追求； 3、学习描述生活中细节画面，呈现深刻主旨。 教学重点：1、2 教学难点：3 教学过程： 一、导入： 感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否专心体会过？那些疼爱我
12、们的人，我们是否都懂得？今日，我们来学习莫怀戚的漫步，一起感受下漫步的温馨。 二、朗读课文，整体感知： 1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。 2、请用补充题目的方法概括文章的主要内容。 三、跳读课文，熟悉人物： 1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。 2、从这些描写中可以看到人物什么特点？ 四、研读课文，感悟主旨：描绘一家人在初春的田野上漫步，让我们感受到了画面美丽，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？ 五、表情诵读，美点寻踪：一家人漫步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有许多美点，咱们比一比，看谁最快发觉美？ 例如：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开头就是“我们在田野上漫步
13、”这个温馨、诗意的镜头。 六、延读课文，链接生活：假设生活哄骗了你，亲爱的，不要哀痛，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永久不会由于有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永久是不离不弃。 生活总是美妙的，有时需要我们停下脚步，专心去发觉，去感悟，甚至去制造。 请将你生活中的美妙与大家共享。 七、结语：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次漫步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，盼望也定格在我们的心中，提示我们感受生活，学会懂你。” 第4篇: 漫步教学设计教案 一、教材分析 这篇课文写了一家四
14、口祖孙三代，在初春的田野里漫步，消失了冲突，终归于和谐的故事，表达了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字领先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清楚，语言朴实，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应当把教学重点放在对文章深层意蕴的领悟和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很简单做到，但是会忽视“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不简单理解，要整体感知内容和情感并不简单。但是，但这个年龄段的学生，富有热忱，课堂表现积极踊跃，情愿思索和表达个人观点，进展恰当的引导，是能够实现其学问
15、和阅历不断内化，理解和分析力量不断提高的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化； 2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解； 四、教学重点 学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。 五、教学难点 深入理解文章的思想内涵。 六、教学预备 依据授课内容，教师制作多媒体课件。 七、教学过程 (一)情景导入，激发兴趣 假如你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起漫步？假如你的家庭中消失了分歧，比方吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经受也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？ (二)朗读
16、课文，整体感知 1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进展朗读，并仿照教师的做法简要说说这样读的理由。 教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、终于、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要布满喜悦和对母亲的关怀，布满对生命的珍爱和赞美！“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达剧烈的感情，要连读。 反应指导：朗读的时候既要留意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是写这篇文章的感情根底，或者说是这篇文章所透露出来的感
17、情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要适宜，幸福的感觉要用光明的语气语调，悲伤的感觉要用沉郁的语气语调。 2.出示任务：读后请简要复述课文内容并答复：文章写了一件什么事？ 反应指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果，对学生的答复进展评价指导。 预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里漫步，产生了分歧，终归和谐的事情。 (三)聚焦分歧，体验亲情 1.出示任务：再和谐的家庭也会消失分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来呈现的，你能否依据对文章的理解，合抱负象，为其他人加上一两句心理描写，表达出一家人是如何解决这
18、个分歧的，并能说出理由。 反应指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠；母亲：慈祥，儿子：懂事) (四)感悟生命，深化熟悉 1.出示任务：默读课文，圈画表达“生命”的有关词、句，想一想的这一次漫步选择在初春的田野，有什么特殊的用意吗？ 预设如下： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但
19、是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 反应指导： 插入写作背景，帮助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很详细的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。 文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲好像一下子给抽掉了生活目标，身体状况变得很简单。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必需慎重度过。 二十年后说莫怀戚 小结：初春的田野一切布满了生气和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西生命复活了。把母亲带进初
20、春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的呼唤，进而增加母亲活下来的信念！儿子鼓舞母亲出来走走，盼望让母亲呼吸新奇空气感受新奇气象的良苦专心表达了他的孝顺，也表达了他对生命的珍惜、珍重。 (五)体会责任，升华熟悉 导语：在这个漫步的过程中不仅有家庭的温馨和谐，还有这一家人对生命的珍惜和憧憬。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野漫步。 1.出示任务：在一次漫步中，反复地这样交代人物挨次，有什么深意吗？ 教师提示学生留意文中的三句话： 我、我的母亲、我的妻子和儿子 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 反应指导：插入链接材料，为学生理解供应帮忙。
21、“中年人尊老爱幼的生命责任人类的强壮的生命，没有资格独享强壮必需对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和年轻负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、年轻的生命。莫怀戚” 小结：漫步所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻熟悉的根底上的。作为生命链条中最关键环节的中年人, 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是由于家庭情感的原因，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的熟悉。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。 (六)、布置作业，完毕本课 假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内) (七)板书设计