《少年闰土》教案（6篇）.docx

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1、 少年闰土教案（6篇） 【教学目标】 1、学会本课7个生字，熟悉3个生字，能正确书写指定词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【教学重点、难点】 通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化；从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，简介 少年闰土 二、沟通字词的学习 解词： 其间：其中。 素：一直。 便是：就是。 无端：无缘无故。 如许：如此。 希奇：稀奇。 三、指名读课文，理清课文的层次 四、有感情地朗读课文 其次课时 一、分析

2、题目 闰土： 1、身份； 2、年龄；为什么叫“闰土”？ 二、朗读课文，师生分析 1、“我”与闰土的相识的缘由： 不同的社会地位：“我”富家少爷；闰土穷苦农夫的儿子。 闰土的外貌描写。 2、“我”为他的到来感到快乐，为什么？ 年纪相仿。 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。 3、教师总结。 三、学习第三局部 “我”与闰土的关系很好，“我”的心情： 由盼到见。 “我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。 四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么 你有什么体会？ 五、课文闰土给“我”讲了几件事 总结闰土的性格特点。 （英勇机灵、聪慧能干、学问丰富。） “无穷无尽的事”指什么？ “我”与闰土相比，有什么不同？ 六

3、、总结全文 1、课文讲了一件什么事？表达了怎样的思想感情？ 2、总结学法： 快速阅读。 七、布置作业 有感情地朗读课文。 少年闰土教案 篇二 教学目标 1、会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美妙形象。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。 教学重点 通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 教学预备 教师多媒体

4、课件 学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？ 2、课件出示鲁迅的照片、简介。 鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今日我们要学习的这篇课文的仆人公就出自鲁迅的短篇小说家乡。板书课题，齐读。 3、读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我

5、”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？ 2、检查预习。 3、质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进展组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上。 （1）学生小组合作学习。 （2）反应沟通，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 4、再读课文，想想课文可以分为几局部，简要概括各局部的主要内容。 （1）小组争论，沟通，合作完成，然后派代表答复，其他

6、小组补充说明。 （2）依据小组汇报，分段并概括段意。 第一局部（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。 其次局部（第23自然段）：“我”和闰土熟悉的缘由。 第三局部（第45自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。 第四局部（第618自然段）：闰土告知“我”很多稀奇的事情。 第五局部（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友情。 三、品读课文，深入感悟。 1、再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。 指名答，随机出示第4自然段中相关句子。 2、闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个

7、怎样的少年？（安康、天真、活泼） 四、精读课文，品尝人物。 1、学习课文第1自然段记忆中的闰土 2、出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。 这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（英勇、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在颜色，美在静谧，美在灵动，美在危险。） 3、小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。 五、布置作业。 1、抄写生字词。 2、抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。 其次课时 一、复习导入，连接过渡。 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让

8、鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”叙述了哪四件稀奇事。 指名答，师生评议。 二、学习四件事，再识闰土。 1、看瓜刺猹。 （1）课件出示内容，请学生自读，小组争论，找出你认为最有意思的地方说一说。 （预设：瓜地里路人任凭吃瓜；猹的长相和偷瓜的样子；猹与闰土玩捉迷藏） （2）指名读这局部，其他人边听边体会其中的韵味。 （3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？ 看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。 教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。 教师：多么迷人的夜晚，多么英勇的少年，听着闰土的话，我的心早已

9、经飞到了一望无际的西瓜地里。 过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。 2、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。 教师：让我们一起去共享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。 （1）我们先去捕鸟：“我们沙地上蓝背”指名读。 我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去观音手也有”指名读。 “我们沙地里青蛙似的两个脚”指名连续读。 （2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪慧能干、机智英勇、见多识广、安康得意的闰土。） 3、四件事中，哪件事给的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，由于以此作为文章开头，三十年后仍旧记忆犹新。） 三、品读句子，体会

10、情感。 1、过渡：当听到闰土讲的新奇事之后，“我”是什么样的感受呢？ 2、重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？） 3、小组沟通争论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”平常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和平常的朋友生活的天地特别狭窄，成天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜亮的比照。由于“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，学问贫乏

11、。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的憧憬。 4、与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？ 5、指名有感情地朗读最终一段。 6、教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是非常难过。从“我急得大哭最终被他父亲带走了”以及“他后来没有再见面”可以看出来。正由于这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。分别时是多么难舍难分啊！ 四、总结全文，拓展延长。 好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一

12、读鲁迅的小说家乡。 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2、仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。 板书设计 教学反思 胜利之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。 缺乏之处：由于课文内容距离现在时间长远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。 教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读家乡这部小说，有助于帮忙学生领悟课文的内容。 少年闰土教案 篇三 一、说教材 少年

13、闰土是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说家乡，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。 依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标： 1、学问与技能目标 学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此根底上能有感情的朗读课文。 2、过程与方法目标 通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。 3、情感态度与价值观目标 感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼得意与见多识广，培育学生对劳动人民的

14、喜爱之情。 教学重点、难点 基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义； 二、说学情 教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。 六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定

15、的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和争论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和争论法能够充分调动学生学习的积极性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。 四、说学法 依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组争论法，以培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 五、说教学过程 基于以上分析，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。 （一）导入 教学伊始，

16、我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和教师一块来学习呢？”以此来导入我们今日讲课的主题少年闰土。 （二）新授 这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量，分三个环节进展。 首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速扫瞄课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；

17、假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。 其次：细读，理解文意。学生在通读全文的根底上，进一步的学习内容，在划分段落的根底上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享意见，缕清文章的进展脉络，全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。 再次：精读，体会情感。此环节以小组争论的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进展思索，“记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反响少年闰土的特征的”通过学生的小组争论再辅以我的叙述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增加他们解决

18、问题的力量，而且能帮忙他们系统的获得学问。 （三）稳固 新授局部完毕后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。 （四）小结 课堂稳固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学叙述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。 （五）作业 在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。 六、说板书设计 依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们争论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮忙学习更好的学习。 少年闰土教案

19、 篇四 【教材依据】 少年闰土一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。 【设计思想】 少年闰土节选自鲁迅年写的短篇小说家乡。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。 【教学目标】 、学问与力量： 练习用比拟快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积存美丽的语言。

20、、过程与方法： 让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。 、情感、态度、价值观： 课文写景美丽，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。 【教学重点】 练习用比拟快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。 【教学难点】 理解含义深刻的句子。 【教学预备】 、学生预习课文，扫除字词障碍。 、制作多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？ 、板书课题： 少年闰土 齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？ 、快速默读课文，找出依据。 （我是少爷，闰土是给我

21、家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。） 二、初读课文整体感知 默读课文，想想我和闰土是怎样熟悉的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、学习描写闰土外貌的内容 、过渡语： 一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？ （要想熟悉一个人，先要看他的外貌。） 、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。 板书： 紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ 小组争论，全班沟通。 教师总结板书： 安康得意 四、理清四件事的挨次 、提问： 闰土和我在一起，给我讲了哪些事

22、？ 、四人小组学习，用简洁的语言概括。 、学生按先后挨次说一说。 、师生评论，调整板书： 雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 少年闰土教案 篇五 背景分析 一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比拟偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还始终走着传统教学的路子。 二、学生素养：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生制造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生共性的进展和良好素养的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。 三、时代召唤：第八次根底教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动，每位教育教学工都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的熟悉教育教

23、学改革势在必行。 新的理念 新课程标准指出：要转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建立开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的学问传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合。 （以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习少年闰土的案例。） 案例课题少年闰土（义教五年制第九册第24课） 达成目标 1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子

24、的意思，背诵第1自然段。 3、初步熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。 4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼得意，聪慧能干，见识丰富的农村少年。感受“我”喜爱劳动人民，珍惜童年友情的思想感情。 5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。 教学思路 先分组争论设计本课的学习目标，然后进展综合、排列；再让各小组选择自己喜爱的一条目标进展讨论学习；然后各小组汇报、沟通，相互评议，最终评出“最正确组合”。 重点： 创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。 难点： 如何引导学生把握“主动、探究、合作”的学习方式，让每

25、个学生都积极参加学习的过程。 教学过程 一、揭题导学，分组标号。 1、提醒课题，师向学生简介鲁迅及其小说家乡，以激发学生的学习兴趣。 2、指导学习 师：以往上课都是教师讲你们听，这堂课我们转变一下学习方式，让你们讲，教师听，怎么样？ （学生茫然，不知师何意） 师：也就是说，今日，教师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？ 生：好。 师：这种学习方式要求我们每个人要主动参加，乐于探究，积极合作沟通。（边说边板书：主动、探究、合作）（并就此学习方式作简洁解释）你们能做到吗？ 生：能。 师：下面，我们分组来学习。 （学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每

26、组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。） 二、设定目标，分工合作。 师：下面，同学们认真读这篇课文及课后问题，然后小组争论讨论，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应当学习和把握的学问内容。记录人作好记录。 各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮忙综合归纳，排列成（板书）： 1、学会课文中的生字、新词。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。（课后第4题） 3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。 4、能答复课后问题（指课后第1题中的问题）。 5、能理解含义深刻的句子的意思（课后第3题）。 6、弄明白“我”是怎样熟悉闰土的。 7、了解闰土是怎样的一个人。 8、找出课

27、文的中心句，领悟文章的中心思想。 9、分清课文的详略，熟悉详写和略写的作用。 10、谈谈自己的读后心得。 师：每小组选择一个自己喜爱的目标作为讨论课题，小组合作完成。 学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责讨论的小组号。 三、小组合作探究，教师巡察指导。 四、汇报成果，沟通评议。 师：下面由各小组汇报人汇报本组的讨论成果。留意：汇报人要报清晰自己小组负责讨论的内容，要阐述清晰本组就这一内容讨论后的意见或结果。声音要洪亮，说话要有条理。其他组肯定要仔细听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展争论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开头汇报。 第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归

28、纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写是怎样描写闰土的；其次段，4-6自然段，写闰土来家给讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最终闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了许多好玩的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。 师：其他组争论一下，看看有什么不同意见或补充的？ （生大多没啥反响，可能是第1小组汇报人声音不够洪亮，他们没听清晰。） 师：大家听清晰刚刚第1组的发言了吗？ 大多数生：没有。 师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，盼望这一次能大声说出自己组的观点，让每个

29、同学都听清晰。 （第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。） 师：现在听清晰了吧？各小组争论一下，多提珍贵意见。 （学生还是提不出意见。） 师：可能同学们只留意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思索过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报讨论结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？ 生：好。 师：那下面就由第2组开头汇报吧。 第2组：我这组是负责答复课后第1题中的问题的。第1个问题，经常出现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。其次个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“

30、我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼得意、见识丰富、勤劳能干的人，从他给讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提珍贵意见，感谢。 （师鼓掌表扬带动全班鼓掌。） 师：第2组汇报人发言时，不仅声音洪亮，有条理，还很虚心，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应当象他一样发言。下面第三组开头汇报： 第3组： （各小组全部汇报完后）师：大家评评看，哪一小组任务完成得

31、最精彩？可以评为最正确组合？（大局部学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推举别组的。） 师：这就遇到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让教师先来点评怎么样？ 生：好！ 师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参加学习，是否积极探究问题，努力查找答案，是否开心合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就把握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够娴熟，渐渐的，会习惯的。刚刚教师认真观看了一下，第6、7两个小组的同学学习特别仔细，争论得特别剧烈，每个成员都积极参加，亲密合作，特别好。还有第2、

32、8小组的汇报人最有水平，不仅声音洪亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最正确组合，我们就留给下次评吧！ （下课铃响） 师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未绽开争论，大家回去再认真讨论一下课文，下节课我们再起来沟通学习。下课 反思评价 这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合。这堂课，这些目的是到达了，而且落实得比拟好，应当说是胜利的。 但由此也带出了许多问题： 1、并非每个学生都积极参加，优秀生表现积极，差

33、生则显得无所事事。 2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容讨论很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。 3、课文学问点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。 4、学生平常依靠教师惯了，探究问题的力量还没培育起来，对问题的思索和答复都特别浅薄，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。 5、纪律难以约束，学生简单谈论课外话题。 等等诸多问题都还有待解决。如何保存传统教育的精华，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。 少年闰土教案 篇六 教学目的： 1、通过分析内容，了解闰土的性

34、格特点。 2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：了解闰土的性格特点。 教学难点：了解闰土的性格特点。 教学预备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是少年闰土（板书），今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。 二、学习争论 1、下面请同学们分组学习争论并简洁交代相关事项。 （1）分小组争论，设小组长一人。 （2）用铅笔划出相关语句。 （3）在空白处写上解释。 2、教师巡察指导（分优、中、差三组） 3、分析理解 （1）指名答复 （

35、2）学生答复：从哪些语句可以看出他是怎样的人？ （3）教师指导 a教师指导学生朗读 b教师归纳分析 启发一，假如学生答复不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出； 启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点； 启发三，文中最终一自然段如何理解？ （4）举例分析 a外貌描写局部 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 教师分析： “紫色的圆脸”说明白什么？（勤劳）（板书） “头戴小毡帽”说明白什么？（朴实）（板书） “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么？（父亲爱他） b看瓜刺查局部 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 刺查有几个动作？用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪慧能干） 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机灵英勇） 想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？ 从这件事可以看出闰土有什么特点？ 教师小结 4、教师小结 三、质疑延长 1、还有哪些疑问？ 2、学生提问 3、师生解答 4、课外延长（可以去阅读小说家乡） 四、教师。总结 点明板书 五、板书设计 紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实 颈套银项圈 约莫十一二 雪天捕鸟 捡取贝壳 机灵英勇 闰土 聪慧能干 看瓜刺鸟 潮汛观鱼 学问丰富 舍不得 送礼物 真诚友善 读书破万卷下笔如有神，