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1、该文本为Word版，下载可编辑少年闰土教案【优秀6篇】 作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？这次白话文为您整理了少年闰土教案【优秀6篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 少年闰土教案 篇一 【教学目标】 、认知目标： 理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。 、能力目标： 快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 、情感目标： 体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 【重点分析】 了解人物的特点，理解含义深刻的句子。 【教学媒体】 、硬件媒体： 计算机、录音机。 、软件媒体： 文字、图形、音乐。 【教学
2、过程】 一、边导入新课边板书 上节课我们学习了少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。 板书： 少年闰土 二、学习第三段 、小组学习： 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？ 、讨论交流。 、学习抓住人物外貌的写法。 三、学习第四段 、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？ 学习方法： 勾动词，做动作。 查阅资料。
3、有感情朗读。 想象画面。 也可以采用其他方法或提出问题。 、小组学习： 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。 你怎么理第自然段。 、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。 （四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。） 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。 板书： 扫、支、撒、拉 小结： 闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么
4、都有，有什么？“”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。 过度： 冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广） 、学习“看瓜刺猹”： 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。 把“看瓜刺猹”这部分读一读，
5、只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）评改后再读。 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡： 润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。 闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。 、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那
6、么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第自然段第一、二句话。 “啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？ 板书： 羡慕 佩服 、理解含义深刻的句子。 出示第自然段： 啊！少年闰土第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 小组讨论、交流： “我们往常的朋友”是些什么样的人？ （富家子弟。） “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？ （“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。） 这一自然段表达了“我
7、”怎样的思想感情？ （对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 四、学习第五段 过渡： 正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。 、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。 、以板书为线索总结全文： 从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识
8、广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？ 、指名读三、四、五段。 五、选择自己喜欢的段落朗读 六、小结学习情况 、反馈质疑。 、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。 七、指导课后思考练习 、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点： 第四自然段：“他正在厨房里用圈子将它套住了”。 、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。 、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。 、同学间互相启发，练习说一说。 八、布置作业 、用一段话描写一个人的外貌。 、完成习题精选的练习。 【板书设计】 雪天捕鸟 少年闰土 夏日
9、拾贝聪明 月夜刺猹勇敢 潮汛看鱼见识广 少年闰土教案 篇二 教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。） 老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？ 大多数同学回答喜欢。 可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。 （这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。） 教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？ 生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。 生2：月亮圆圆的时候最亮了。
10、 生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。 （这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。） 教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？ 生齐声回答：不是 师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？ 生1：像香蕉一样的弯弯的。 生2：像我眉毛一样 师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的） 生3：像小船一样 师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊 生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。 师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。 （生读） 师：你们想想叔叔阿姨为什么不写月亮圆圆呢？听老师
11、来读。你们来比比。 （教师先读红日圆圆，月亮圆圆；再读红日圆圆，月牙弯弯。） 师：听出来了吗？来说说。 生1：月牙弯弯好，月亮圆圆不好。第一句已经有圆圆了。 生2：读起来太阳圆圆，月牙弯弯好听。 生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的 生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。 师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？ （学生很投入地读） 思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了以学定教，顺学而导的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，弯弯月牙，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见， 更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐
12、的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说圆月的美。在此基础上，话锋一转，月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？启发学生去发现月牙的美，让学生喜欢上弯弯月牙。更可贵的是，教师再次引领学生比较红日圆圆，月亮圆圆与红日圆圆，月牙弯弯朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。 开放板书促读促思 宁波广厦小学欧绪成 教学案例：少年闰土教学片段 师：同学们，雪地捕鸟这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。 （生默读课文，静静思考，陆续完成。） 生1：我的板书是支缚拉罩 师
13、：你为什么这样板书？ 生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。 师：抓住主要动词来板书，是个好办法。 生2：我板书的是匾缚秕谷鹁鸪 师：你能说说理由吗？ 生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。 师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。 生3：我的板书是大雪竹匾远远 什么都有 师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？ 生3（振振有辞）：这捕鸟必须在大雪天，用大竹匾容易罩住，人必须远远地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是什么鸟都有。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。 接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据
14、生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。 思考：这一教学片段充分体现了以生为本的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在权力下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的引领作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。 少年闰土教案
15、篇三 教学目标 1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。 4、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 5、用较快的速度阅读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。 教学难点 理解文中含义深刻的句子。 教学准备 1、旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。 2、本课相关字词、重点段落字幕。 3、相关乐曲。 教学时数 2课时 教学过程 一、导入新课，激发情感 （出示插图，配上
16、音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1、初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法） 2、这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、快速读文，整体感知 1、同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。 2、
17、学生默读课文。 3、检查生字新词。 （1）读一读，并口头组词： 闰胯匾獾俐汛秕猬 （2）给下面的词语找正确的解释，连线： 词语：其间无端素不知道如许希奇单知道 词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故 4、理清课文内容。（板书：回忆初识相处离别） 三、再读课文，感悟形象 1、在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？ 2、集体交流。 3、这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”） 4、我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读
18、出哪些有意思的事。 5、学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。 6、集体交流。 （1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。 （2）教师小结。 少年闰土教案 篇四 教学目标 、学习本课生字、新词。 、认识闰土，了解他是怎样一个人。 、初步了解他与小少爷之间发生的事。 、有感情朗读部分内容。 教学重点 了解少年闰土这个人和形象。 教学难点 体会文中字里行间流露的对闰土的感情。 教学用具 多媒体。 教学流程 一、导入 、孩子们，上学期我们参观了鲁迅
19、先生小时候上学的地方，那里“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？ 作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？ 、配乐朗诵第自然段，引出少年闰土。 二、整体感知，学习字词 、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。 、学习生字、新词（大屏幕显示）。 、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。 三、认识少年闰土 、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个
20、什么样子，又该读哪儿呢？ 请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。 、练习朗读第自然段，你感受到了什么？ （环境美，月夜静，少年机敏。） 、指导朗读： 颜色词读得鲜亮。 、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩 、朗读第自然段，你读懂了什么？ 、归纳出闰土的相貌。 四、了解趣事 、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？ 、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？ 、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？ 、朗读自然段，找出写刺猹的动词。 看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？ 、分角色朗读
21、，体会不同人物的特征。 五、拓展 将与结合写出一个新的月夜刺猹的片段。 少年闰土教案 篇五 教学目的： 1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友谊。 2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧课，直入主题。 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着
22、一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、以读为主，体会重点。 （一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？ 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 （二）出示阅读提示： 自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表
23、现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。 1、指名读阅读提示。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？ 摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。 4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。 摘捕鸟句子。 a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？ 生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。 b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗
24、？（生划动词）你说得真好！ c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段） d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。 e、文段中的表示什么意思？ 过渡：继续把你学到的说给大家听。 生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。 小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。 生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。 师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？ 生：a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。
25、 师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。 师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？ 生答：有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑 师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。 师引读：闰土又对我说，生开始读 小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么？ 生答：观鱼的句子。 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？ 生答：我素不知道出卖罢了。 新鲜事：指哪些
26、事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多从来就没有看见过的事情。 板：我素不知道 这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人） 抒发了我当时怎样的感情？（自叹不如） 请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。 全班齐读。 过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。 指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？ 重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了 小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往） 全班带着敬佩和向往之
27、情读这句话。（齐读） 三、展开想象，训练口语。 1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？ 2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说-故乡来读读吧！ 四、布置作业： 模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。 板书： 20少年闰土 闰土向
28、往、敬佩我 捕鸟聪明能干 拾贝见多识广素不知道 刺猹机智勇敢 观鱼 少年闰土教案 篇六 有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的： 生：我读出了对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。 师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？ 生：我不懂最后一名话，四脚的天空。
29、 师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。 师：当闰土在海边的拾贝的时候 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！ 师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌里认真的读书。 师：恩，在书房里。 师：当闰土看跳鱼儿的时候 生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。 师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。 生：就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。 生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受
30、诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想是想衬托中闰土的见多识广。 师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹 在教师引导下，“当闰土在时，我？”“当闰土在时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。 熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。 第 36 页 共 36 页