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1、 咏鹅教案8篇 教学目标 1、通过朗读，理解古诗大意，感受古诗美。 2、充分发挥学生的想像力，感受对鹅的宠爱之情。 3、在美的感受中加深学生对生活与自然的喜爱。 教学重难点 充分激发学生的想像力和制造力，表现咏鹅的情境 。 教学过程 一、创设情景，导入新课 （出示课件。） 师：同学们，这幅画美丽吗？这首诗背过了吗？ 师：这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵读一遍，好吗？ 师：这首诗大家最熟识不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来介绍一下这首诗的？ 师总结： 骆宾王，幼年就资质颖悟，聪明过人。7岁时即景赋咏鹅诗，一时传遍乡闾，誉为神童。晚年参与徐敬业扬州起事，并写下了闻名的计武氏
2、檄文。 二、指导朗读，讲解诗意 师：谁来说说这首诗的意思？ 生：写出了骆宾王对鹅的宠爱之情。 生：写出了鹅得意的样子 师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那美丽的体态以及诗人对鹅的宠爱之情表现得淋漓尽致。 1、注词释义 咏鹅：用诗词来赞美鹅。 项：颈的后部。这里代指脖子。 拨：划。 掌：诗中指鹅的脚掌。 2、古诗今译 鹅，昂扬着头颈朝着天，唱着歌。白色的羽毛悠悠浮动在绿水上，红色的鹅掌划动着清清的水波。 3、名句赏析 首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中玩耍，非常欣喜，快乐地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。 次句
3、“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水玩耍的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水玩耍的姿势。“白毛”“红掌”“绿水”等几个颜色艳丽的词组给人以鲜亮的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量。 头一句三个鹅字，写出了孩子们初见鹅时的惊喜。接下来的三句话，写活了鹅的神态。那一群白鹅闲适地游来游去，正昂着颈高叫着，像是在谈天，像是在对唱，更像是在向天唱歌。它们在水中游来游去，雪白
4、的身体浮在绿水中，红红的鹅掌向后轻轻拨动着清清的河水，荡起一片涟漪。这是一幅多么轻松、欢乐、自由，多么纯真漂亮的画面啊！ 三、全课小结 咏鹅 篇二 曹王幼儿园 黄俊 活动名称：美术活动：咏鹅活动目标： 在幼儿娴熟朗读古诗的根底上大胆表现鹅的不同动态。活动预备： 幼儿已经会娴熟念古诗咏鹅、黑色卡纸、白色、淡蓝色、深蓝色、红色油画棒 活动过程： 一、情景导入，引发兴趣 师：“我们中国是一个很了不起的国家，我们有许多外国人都没有的，谁来说说看？” 幼：长城、长江、黄河、京剧等 师：我们中国古诗也是很出名的，最近我们也学念了好几首，今日我们来念一首咏鹅给客人教师听听好吗？ 师：这么好听的古诗我们把它画
5、出来吧！ 二、观赏感知，理解内容 （设计意图：通过教师的情景化语言，让幼儿感知鹅的表现方法，使技能学习融入到情景中。） 教师边用语言描述，边示范。 师：两个蛋宝宝在草地上很孤独，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝拿起电话跟大蛋宝宝说：“你好啊，我们做个朋友好吗？” 大蛋宝宝答复说：“好啊，朋友。”（添画鹅的脖子）小蛋宝宝听了很快乐，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴说：“你好，你好！” 师：你们猜猜看，两个蛋宝宝变成了什么？（大白鹅） 师：你们真棒！猜对了！大白鹅很快乐，张开翅膀，（添画翅膀），跳起舞来了！ 三、幼儿创作，大胆表现 （在这一环节中，教师用情景化的语言来指导，
6、幼儿的创作，引发幼儿的创作兴趣，鼓舞幼儿大胆表现出不同动态的鹅。） 草地上还有很多蛋宝宝也想变成大白鹅呢，你们一起来帮帮它们好吗？ 指导语： 1、提示幼儿要找一大一小的蛋宝宝来变鹅宝宝。（引导幼儿画出不同大小的蛋，区分鹅的头与身体） 2、鹅宝宝可喜爱洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼儿用白色油画棒匀称着色） 3、提示幼儿要变出神气的大白鹅。（特征：细瘦长长的脖子） 4、鼓舞幼儿表现不同动态的鹅，并添画背景。 四、展现沟通，体验胜利 找找谁的大白鹅最神气！我们一起来学学自己画的其中一只大白鹅的动作，边学动作边念古诗。（特征、动态方面） 活动反思： 在绘画材料的选择上我选用黑色卡纸和白色油画棒
7、，这在颜色上形成了很剧烈的黑白比照，给孩子一个视觉冲击/也为我下面的活动过程起到了铺垫。在教孩子们画鹅时我采纳了情景化的比拟童趣的语言让孩子比拟有兴趣并且易于理解和承受。 但是孩子们在表现鹅的动态时比拟有困难，从而让沟通评价这一过程也比拟的枯燥，主要缘由是我对孩子们的前期阅历的预备缺乏了考虑，孩子们 的前期阅历对于一节活动是极其重要，因此我门教师在选活动的时候肯定要多去考虑。 咏鹅教案 篇三 咏鹅这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采纳了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。 一、背一背 创设情境的
8、方法许多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开头，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，教师和同学们一起学习一首特别好玩的古诗，诗名叫咏鹅你们喜爱吗？” 这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的气氛，也使他们所学的古诗得到展现，从而激发了他们的学习兴趣。 二、读一读 古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领悟诗人遗词造句，布局谋的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜爱读，假如教师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样快乐，读着读着自然也就能背了，意思也渐渐明白
9、了。 在提醒课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的美丽吗？哪儿美丽？你想对它说点什么呢？这么美丽的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。 第一步：借助拼音自由读古诗。 学生根据自己喜爱的方式，自由拘束地读、无拘无束地读，既可以活泼课堂气氛，又可使教师发觉学生在自读中消失的问题，为下一步“正音”探清虚实。 其次步：圈诞生字，把生字多读几遍，直到读准字音。 可以实行由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。 第三步：在生字读准的根底上，反复练读古诗，要
10、求把诗句读通顺（点名读） 第四步：范读。 在学生读顺的根底上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚刚同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚刚读的特别好，可是你们知道吗？每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。 第五步：诵读。 1、让同学们闭上眼睛悄悄地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中出现一幅什么样的画面。 2、播放课件，展现动态画面白鹅戏水图，稳固感知，想象成果。 3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？ 4、感情朗读。 这五步的读
11、，根据由易到难的挨次，强调在积存语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而把握自行阅读的真本事，充分表达了学生的主体性，敬重学生的独立性和制造性。 三、画一画。 这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。 这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展现，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培育了学生的想象，审美力量。 四、写一写。 识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字？不会认的同桌合作学习认真观看
12、汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。然后在全班沟通识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。 语文课程标准指出：“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培育独立识字的力量”。因此，教师必需具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观看、用自己的心灵感受、用自己的方法讨论。 设计说明：我在设计咏鹅时，留意表达“以学生的进展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情
13、诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积存语言。 咏鹅教案 篇四 1、学问目标：熟悉4个要求熟悉的字；会写4个字。 2、力量目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。， 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学预备：fiash课件，图片。 教学过程： 一、导入 这节课，教师要带小朋友们去一个漂亮的地方。（出示图） 二、看图说话 师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？ 生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条) 生：我觉得水很美。 师：可不是吗？湖水又清
14、又绿，清的可以观察水里的鱼儿在愉快的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水） 生：我觉得大白鹅美。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅） 生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真美丽。 师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？ 生：在唱歌。 师：是的，他们在水上游玩得很快乐，一快乐就唱起了歌。 教师看到这么美的风光，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的咏鹅。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这漂亮的风光，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本
15、的39页，孩子们轻轻翻开课本。 三、学习古诗 1、我们的好朋友丁丁也来了，他告知我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生沟通） 2、认字：（出示我会读）和（才智星 ） 过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读得意了读活了。 3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。 4、观赏咏鹅歌 有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。 四：学写字 1、出示“白、向、毛、水” 2、指导书写 （1）、范写 （2）、学生写字，教师巡察指导 咏鹅 篇五 教学目标 1熟悉本课的9个生字。会写4个字。 2.指导学生能根据诗的节拍正确、流利、
16、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.引导学生观赏鹅的形态、动作，感受鹅的美妙形象，产生对鹅的宠爱之情，使学生受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点 1.感受鹅的美妙形象，培育读诗的兴趣。 2.会写4个字，培育良好的写字习惯。 教学难点 根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备 多媒体课件、录音机、生字卡片、图片。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 （一）猜谜导入 1.同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那就请大家先猜个谜语吧，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊。快快猜猜
17、我是谁？ 2.出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，“我”长得美丽吗？你能说说“我”长得什么样吗？“我”在干什么？ 3.（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到我们在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便即兴写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗吗？ （二）初读识字 1.自由读诗。 用自己喜爱的方法读：轻读、默读、大声朗读；请教教师、同学；同桌互读；借助拼音读等等。 2.同桌相互检查：在读准、读好生字的根底上完整地读出古诗。 3.检查沟通生字的把握状况。 (1)难读字：清（后鼻音）。 (2)易错字：曲、浮、波。
18、 (3)朗读古诗，检查字音。 谁情愿把古诗读一读？大家产评委，看他读得怎么样。（重点订正字音） （三）再读入情 1.分组朗读沟通，再全班沟通。 (1)朗读古诗。 (2)你读懂了什么？和同学说说。 (3)你还有哪些不懂的问题？提出来，让同学和教师帮帮你。 (4)大家说得这么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚刚说得都特别好！可是，你们知道吗？每首古诗都有肯定的节拍。只有按节拍朗读，才能读得更好听，才能在读中体会诗的意境。 2.按诗的节拍朗读古诗。 (1)你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音。（播放古诗画面，配乐朗读） (2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗？
19、试着一边拍手打拍子一边诵读古诗。 (3)谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画面，配乐朗读，学生评议） 3.感受诗的意境。 (1)现在请同学们闭上眼睛悄悄地听配乐朗读录音，想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中出现的是一幅什么样的画面。 (2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（提示：唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成） (3)播放课件，展现动态画面白鹅戏水图，稳固感知、想象的成果。 4.朗读体会，练习背诵。 (1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情会怎样呢？骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的动人画面，又是在什么样的思想感情中吟出了这首诗？
20、 (2)多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等） （四）课堂小结 同学们，你们读得真棒，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了特别快乐！可是，聪慧的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观看四周的事物，把自己对美妙事物的宠爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？ 其次课时 （一）检查复习 1.朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人） 2.检查认字状况。 (1)抽读生字卡片：咏、曲、向、歌、浮、绿、红、清、波 (2)嬉戏：给生字找家。 （课前在黑板上贴示生字的拼音，并设计成房子的外形；课上将生字卡片发给学生，要求按拼音将相应生字贴上去。） (3)给生字找朋友。（联系生活
21、实际，进展口头组词练习。） （二）写字 1.明确要求。 留下“曲、向、毛、红”四个生字卡片，明确这四个字要求能认会写。 2.合作学习。 读字音看字形，说说你有什么好方法记住它们的音、形以及它们在田字格中的位置。（提示方法：形近字比拟、熟字带新字、儿歌谜语记忆法、字理识字等等） 3.汇报沟通。 让学生依据自己已有的生活和学习阅历，充分发表自己的看法，只要是自己动脑筋思索的，都可以赐予确定，以培育学生的自学力量。 4.指导书写。 在学生说的根底上教师进展补充强调，并书空强化字的笔顺，然后练写两个，留意写字和执笔的姿态。 曲：笔顺是从外到内，最终封口；里面的横写在横中线上。 向：与“白”字比拟字形和
22、笔顺，联系“口”字记忆。 毛：第一笔是横撇，然后是两横，竖弯钩的竖写在竖中线上，弯要写长一点。 红：熟悉新部首绞丝旁，知道名称、学习写法、了解意义；留意左右构造的字在田字格中的位置。 （三）稳固练习 1.听写。教师读拼音，学生写生字：曲、向、毛、红。 2.给生字组词，能写的就写出来。 曲（）向（）毛（）红（） 3.有感情地齐读诗歌，能背的就背。 （四）小结 咏鹅教案 篇六 设计思路： 这节活动与其他活动大不同的地方就是采纳砂皮纸为载体进展美术活动，让幼儿初步感受其中的不同。因此在选择动物上也有以下思索：形象表现简洁，砂皮的深色背景下选择白毛的鹅，效果突出。而咏鹅是一首特别经典的唐诗，通过唐诗内
23、容奇妙而又形象地帮忙幼儿表现出大白鹅的根本特征。尤其是“2”字较形象地引导幼儿联想到大白鹅的长脖子。 本次活动分为三大环节：在第一环节中运用唐诗咏鹅让幼儿在吟诵唐诗感受美的同时了解大白鹅的形状特征；在其次环节中通过教师边讲解边示范，帮忙幼儿较形象地把握大白鹅脖子长的特点；引导幼儿能充分地表现鹅在水中的简洁动态；在第三环节的共享沟通中引导幼儿关注绘画作品，感受砂皮纸上作画的乐趣并体验美。 活动目标： 1.尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中游泳的情景。 2.感受在砂皮纸上作画的乐趣。 活动预备： 砂皮纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）、范例一张 活动过程： 一、观赏唐诗-理解故事内容，从唐诗中
24、了解大白鹅根本特征 1.幼儿观赏唐诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首唐诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的唐诗吧。 2.鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是“曲项向天歌”？（弯曲脖子向着蓝天唱歌） 小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的。脖子，大白鹅漂亮又神气。 二、创作表现-在边念唐诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简洁动态 1.教师运用唐诗中的四句话进展示范讲解： 鹅，鹅，鹅（画一个大2）， 曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体） 白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。 添上大白鹅红色的冠子
25、、有神的眼睛、扁扁的嘴。 2.引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等 3.提示幼儿把大白鹅的脖子画长， 4.提示幼儿在砂皮上用蜡笔涂色要用力匀称，用先打好轮廓后填充颜色的方法。 三、共享沟通-嬉戏中引导幼儿结合唐诗关注作品，感受唐诗美与绘画美的结合 1.师生一边念唐诗一边轮番点幼儿的作品，唐诗念完最终被点到的作品，就请该幼儿来介绍。 2.说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？ 咏鹅教案 篇七 教学目标 1、知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱生活的情感。 2、能带表情有节拍地朗读，到达熟读成诵。 3、利用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学重难点 1、朗读指导
26、 2、利用熟字稳固6个单韵母 3、指导水的书写 教学预备 挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐 教学过程 一、导入新课。 教师：今日唐教师给大家带来了一幅非常美丽的图画，让我们去看看画上都有什么？ 留意观看图画时要有挨次。（出示挂图） （引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。） 二、教学诗歌 1、导入。 师：看到这么漂亮的风景，听到同学们这么漂亮的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐代文学家骆宾王的作品咏鹅（板书课题，贴“鹅”字）。 2、齐读课题，随文学习“鹅”字 师：请小朋友们跟着唐教师一起读读课题。 师：这个“鹅”字真是太难了，唐教师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住
27、“鹅”字。 抽生答复（引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟） 师：你能为鹅找个朋友组成词语吗？ 抽生答复 师：真是个思维灵敏的孩子。和我们咏鹅的骆宾王一样聪慧。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。 3、读一读，读准字音 （1）教师范读，初步感知诗歌大意 教师：请孩子们翻开书39页，教师要把这首诗送给大家，请孩子们仔细倾听，特殊留意那些你不熟悉的字。 （2）学生自由朗读诗歌，教师巡回指导。 孩子们，带着你不熟悉的字和同桌一起读读咏鹅，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。 （2）抽生读（评价字音，订正字音） （3）学生齐读 4、说一说，初步感知大意。 （1）师：同学们读得真是太准了，现在请大家自
28、由朗读诗歌，边读边想，你喜爱大白鹅吗？ （2）抽生答复。 生：喜爱。 师：为什么喜爱呢？ 生：它有着白白的毛，红红的脚掌 寻机单独指导朗读。（白、红、绿、青波重读。） 查找时机延长：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢？ （同步出示“歌”字，随文识字。） 师：这“歌”字谁又有好方法能快速地记住它？ 抽生答复，并口头组词。 师：（大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，似乎在唱着欢快的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！） （3）抽生带着感情读诗歌。 师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗？ （4）教师评价，引导感情朗读
29、。 师： 读得怎么样呢？ 生：（好，由于有感情。） （5）同桌读 师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练习练习，留意带上自己的感情。（教师巡回。） （6）全班齐读 师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的宠爱之情齐读诗歌。 三、识记生字。 1、复习单韵母，勾画含有单韵母的生字。 （1）圈画生字。 师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪慧的孩子除了读书读得好，观看事物也特殊认真。唐教师立刻要考考大家是不是眼睛光明的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。 （教师巡回指导。） （2）抽生读、教读、 2、认读生字“红”“绿”
30、。 师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐教师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁？ （1）出示生字卡片。（绿、红） 抽读字音 教学字形 师：姐姐妹妹好相象，教教唐教师怎样分清她们俩？ 抽生答复 （2）齐读生字。师：大家真聪慧，学过的学问全都用上了，生活中的学问也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友，我们来熟悉熟悉 （3）教师指读生字卡片（向、白、毛、水） 抽生熟悉 师：读得真洪亮，谁还能为生字找朋友，连成词来读。 （4）抽生组词，教师出示词语 开火车 师：开开火车，记牢它们。（水放最下面） 四、指导书写“水” 师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物
31、离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们肯定要记住它。 （1）疏通“水”的笔顺笔画。 师：让我们来看看水的笔顺笔画应当是怎样的，谁来书空？ 抽生书空，教师写出笔顺笔画。 （先中间，后两边）（一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺） （2）观看占格 师：说得很精确，让我们把它送回家吧！ 复习田字格。（水的家真美丽，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪个眼睛光明的孩子能找出水的的每一笔都在那里。抽生说 （3）教师师范 （4）学生描红，学生书写，教师指导。 五、总结全文，拓展延长 1、学生背诵诗歌 师：骆宾王咏鹅真让人感到欢乐，诗歌原来这样好玩，可以用这样少的字表
32、达这么漂亮的画面，真盼望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样漂亮的诗歌。 就让我们试着来背背这首诗歌。 教学反思： 教学咏鹅这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，熟悉6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅漂亮的白鹅戏水图），引导学生仔细观看，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼得意的鹅）接着，我声情并茂地为学生叙述了骆宾王七岁写诗咏鹅的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的留意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比拟活
33、泼。 在引导学生通过读领会诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特殊是让学生参加自己喜爱的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的宠爱之情，并渗透了人与动物关系密不行分、亲切自然的教育。 在写字环节，新消失的两个笔画是一个难点，只有把握了这两个笔画，才能更好地把握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小教师”。虽然在语文课程标准中没有强调肯定要把握笔画笔
34、顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时商定俗成的东西，我想，让学生把握还是很有必要的，固然，不行能一步到位，对于根底较差、反响较慢的学生渐渐来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要爱护孩子能学好的自信念。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多仔细的孩子呀！ 幼儿园小班语言咏鹅教案 篇八 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的形状和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念： 语文课程标准把“喜爱阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受
35、阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、学问目标：熟悉本课的”4个生字，会写4个字。 2、力量目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积存古诗。 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学预备：课件，图片。 教学过程： 一、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、引趣导读。 师：同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们想知道它
36、是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子） （设计意图：猜谜语是低年级学生最喜爱的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。） 师：你们是怎么猜出来的？ 师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物，有一天，他到池塘边漫步，看到鹅在水中游泳唱歌，他特别快乐，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课题，读课题） （设计意图：通过简介迁移兴趣，引入自读古诗） 2、感知诗意。 播放课件。 师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看
37、一边想：你看到了什么？听到了什么？ 师：古诗是怎样描写这幅画的？ 师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的风光，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样 ，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。） 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。师：读好一首古诗，必需读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师：大家想不想听教师把整首古诗读一遍呢？ 师：教师读得好不好？信任你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 竞赛读。
38、 师：谁有信念读好这首古诗？ （设计意图：每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，*教师的讲解很难收到抱负的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。） 三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。 观赏悦耳的歌曲和漂亮的画面。 师：观赏完以后，你们觉得大白鹅得意吗？你们喜爱吗？骆宾王喜爱大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的宠爱呢？比方画一只漂亮的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一
39、演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时表达出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学 生的身心始终处在高度的兴奋和感动之中。 教后反思： 学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的山村，本课是学生其次次学习古诗。咏鹅这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童呈现了一幅活泼生动漂亮的画面。诗歌本身就是一幅美丽的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美妙的遐想，能够对孩子进展美妙情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了肯定的效果。 一、用图激趣，让学生徜徉在美丽情景中。 柳条飘舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒
40、一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了犹如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，洁白的羽毛衬托绿波，显得那样清美，欢乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。 于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以快乐的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝非常感谢您们，要带您们一起去观赏一幅漂亮的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观看。 当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前漂亮的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞美声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言
41、，将自己看到的风光一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进展修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛沉醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感根底，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。 二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。 古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育根本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进展文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。 但是，入学后的诗歌教学这是其次次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形
42、式的读，能够让孩子在奇妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的欢乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子仔细听教师的第一遍朗读，要求是听准字音。由于听读识字仍旧是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听教师读，这次读是让孩子们留意听清教师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。 三、感情朗读，学习体会诗歌的意境美。 课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培育学生的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积存诗歌。为了不拔高要求又要到达能够让学生对诗歌有个简洁的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观看，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。 在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示颜色的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因颜色而带来的画面的明朗和美丽。我的思索： 1、还有一局部学生的唱读较为严峻，这说明平常我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应当加强教师的示范朗读，注意让学生学会