《咏鹅教案通用咏鹅语文教案(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《咏鹅教案通用咏鹅语文教案(6篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 咏鹅教案通用咏鹅语文教案(6篇)如何写咏鹅教案通用一 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法。 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 2课时。 一、激趣导入 、导入：（播放咏鹅动画）还记得这首诗的是谁？（骆宾王）他写的这首
2、咏鹅我们特别熟识，无独有偶，我今日也是向大家介绍鹅，是一只得意的大白鹅。今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。（板书课题：白鹅）齐读课题。 、简介： 丰子恺，现代闻名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得出色的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟识的生活题材，用朴实、幽默的语言表达真挚的感情。 二、检查预习状况，学习生字词 昨天预习了课文，生字都熟悉了吗？生字离开了课文，大家还能熟悉吗？、课件出示生字词，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 、知道什么是“
3、净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍 三、初读课文，整体感知 、自读课文： 遇到难读的多读几遍。想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 、指名生答复。 课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个傲岸的动物”。）齐读这句话。（中心句） 3、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲岸？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。这是一个过渡段。 4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。
4、） 四、学习鹅的样子 课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名答复） 五、分组读课文各局部 六、质疑 七、作业 、抄写生字。 、有感情朗读课文。 一、导入 跟教师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个傲岸的动物。） 那么白鹅的傲岸表达在哪几个方面？ 板书： 叫声、步态、吃相 二、读课文，理解课文 请同学翻开课本，快速默读课文： 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。 （指名答） 生答：分别是第三、第四和五六七自然段。 白鹅的傲岸表现在它的叫声、步态、吃相中，你特殊感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜爱的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读
5、出感情，读准字音。）同学们读得真仔细，谁来把你喜爱的局部读一读。（指名读）谁来评一评。（指名评价） 快速默读这个自然段，画出最能表达叫声特点的词语。 （音调严厉严肃似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣） 从这几个词说明白鹅怎样？（凶、恶） 的朋友告知他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。 这只大白鹅真的很凶。假设鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说） 刚刚几个同学把白鹅的傲岸和凶狠的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看管门户，不让坏人进入。） 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书：（英勇） 外表上在写白鹅的
6、傲岸，实际上在夸白鹅的英勇。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 教师从同学们的朗读中体会到了白鹅的傲岸，它的傲岸不但能从叫声中看出来，更表达在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 出示句子： “鹅的步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子，在这个句子中，用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比方，颇像净角出场） 随机： 谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相像，究竟是不是呢？ （出示图片） 大家想看吗？请看。（播放） 你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答） 还把鹅走路的姿势跟什么动物作比拟？（鸭
7、子） 鸭子走路是怎样的？（生答） 鹅呢？（生答） （出示鹅走路的图片） 我们把鹅走路的姿势跟鸭比拟过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ （指名表演） （生评） 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 你看用词多精确，鹅的每个姿势跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下用词的精确。 鹅这样走路好玩吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的好玩而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 （指板书中心句） 生读、评、再读。 刚刚我们一起共同体会了白鹅傲岸的叫声和步态，其实最好玩的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看好玩表现在哪里？ （生答：吃什么、吃的方法。
8、） 品读吃的方法局部（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？究竟是什么事情这么可笑呢？ （狗去偷吃鹅的冷饭。） 狗是怎样偷的？ （指名生读） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ （小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （由于鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！ 饭老是被偷吃，仆人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语表达了对白鹅的厌烦，是吗？ （不是，而是一种宠爱。） 给他添了麻烦，为什么还喜爱他
9、？ （可笑、好玩、像人一样的傲岸。） 最终，我们带着宠爱之情再读这句话：“好一个傲岸的动物！” 三、总结 由于白鹅的英勇、好玩和得意而对这傲岸的动物产生了宠爱之情，其实，对一样自己喜爱的事物，不肯定要口口声声说喜爱，课文中，没有说过一句喜爱，但字里行间却到处表达对白鹅的宠爱之情。你也喜爱白鹅吗？ 四、作业 你们有自己喜爱的小动物吗。请仔细观看一下自己喜爱的小动物，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。 【板书设计】 13、白鹅 叫声严厉严肃厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调沉着大模大样吃相三眼一板一丝不苟 【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默幽默，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活敏
10、捷现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。”因此教学中我鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。
11、在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。 如何写咏鹅教案通用二 教学目标 1、能学会演唱歌曲咏鹅，感受音乐与古典诗词完善结合的艺术感染力。 2、在参加创作活开工，能充分发挥想像力和制造力，用自己宠爱的形式创作表现咏鹅的情境，并对非音乐音源进展大胆的探究。 3、在美的感受中加深对生活与自然的喜爱，在轻松、开心的气氛中真正体会生活是音乐的源泉。 教学重点 充分激发学生的想像力和制造力，表现咏鹅的情境。 教学步骤 导入绽开深入拓展 座次编排 教学预备 多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影
12、仪一台；照相机一部。 教学课时 一课时。 教学过程 拍手念儿歌： 鹅妈妈 o鹅o鹅o鹅o鹅， 河边来了鹅妈妈， 带着一群鹅娃娃， 扑通扑通跳下河， 嘻嘻哈哈追浪花， 鹅妈妈，o鹅鹅： “小河就是我们的家！” o鹅o鹅o鹅鹅！ 创设情景：（出示课件。） 池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅玩耍的场面。 师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？ 生：咏鹅。 师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？ 生： （出示咏鹅诗词。） 师：这首诗大家最熟识不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？ 生：写出了骆宾王对鹅的宠爱之情。 生：出出了鹅得意的样子
13、 师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那美丽的体态以及诗人对鹅的宠爱之情表现得淋漓尽致。 师：以往我们都是朗读咏鹅，今日我们为它谱上曲子唱咏鹅。 （出示歌单。） 1、学唱歌曲 （1）放录音，学生随乐小声哼唱。 （2）采纳听唱法学唱歌曲。 （3）解决反复跳越记号的唱法。 （4）学生完整地演唱歌曲。 2、启发心情 （1）古人在吟诗的时候经常会有什么动作和表情？ （2）学生仿照并演唱歌曲。 1、启发争论 师：咏鹅这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是由于它有着迷人的艺术魅力。现在教师请大家思索，能否用其他的自己宠爱的方式来再创作，以表现这首咏鹅诗的情境呢？我们分组争论，人人参加。我这儿有
14、一个创作小组的牌子，分别是：朗读创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。 2、学生创作 放咏鹅的录音，学生自由分组，自由争论。教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进展创作。 3、展现与评价 分组示争论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。 （1）朗读创作组，采纳配乐诗朗的形式。例： 第一段：全体组员朗读原诗（慢速）。 其次段：学生有分有合地朗读自己创作的诗歌。 女领：是谁，穿着一身结白的礼服。 男领：是谁，仰着傲岸的脖子对天高唱。 合：噢，是你，我得意的鹅宝宝。 第
15、三段：全组朗读全诗（快速）。 师生点评：他们依据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不非常完善，但这种创新精神特别珍贵，假如再加上一些动作、手势就更好了。 （2）歌舞创作组。 例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摇摆；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快完毕时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。 师生点评：他们采纳了歌舞相结合的形式。这四位漂亮的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也协作得特别好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。 （3）音响创作组。 例：学生利用教室里现有的音源材料，选择教师供应的物品，奇妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫
16、声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。 （学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。） 师生占评：这组同学有自己的想像力与制造力为我们描画了一幅生气勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪慧的头脑、灵活的双手制造仿照的。 （4）图画创作组。 例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。 生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在暖和的阳光里游来一群漂亮的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着傲慢的脖子
17、对天唱歌。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那漂亮的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。 师生点评：这组同学的作品构图美丽，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了咏鹅诗奇妙的情境。讲解的同学也棒极了！ （5）手皮影创作组 例：这组同学分别在投影仪前展现了处己创作的“手皮影”作品。 （一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。） 师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。 师：刚刚同学们用各种方式展现了你们对咏鹅诗的理解与升华，真是丰富多彩，都特别有共
18、性，有创意。假如要发奖的话，都可以插上一面成功的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满足。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗咏鹅有机结合，融为一体呢？ 学生集体争论。综合表现举例： 首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗读原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗读创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最终两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。 学生全体制造表演后（全程录音），教师给全体学生拍照作纪念。 师：同学们，今日特殊快乐，我们不仅学会了为古诗咏鹅谱写的歌曲，而且依据自己
19、的感受制造性地进展了发挥。我信任同学们从这里走出去的时候，还会有很多很多新的创意 放学生的创作录音。学生排队出教室。 如何写咏鹅教案通用三 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水玩耍时的情景： 一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量 1、熟悉本课的6个生字，会写4个字。 2、指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生观赏鹅的形象、颜色、
20、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、图片。 1课时 师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面教师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅） 师：特别正确，今日教师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，认真观看图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。 生：图中有大白鹅，有河 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的） 师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：） 师：是的，它们
21、在水里玩得很快乐，一快乐它们就唱起了歌。看到这么美的风光，教师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ 师：刚刚得到同桌帮忙的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮忙别人，又会赞美别人，教师嘉奖大家一颗小星星，教师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，教师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。 师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友认真听，听他
22、们是否读正确。（抽2-3生读） 师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方需要停顿。（播放录音） 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿局部） 师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） 师：（手指鹅脖）那个小朋友情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。 师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。 师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟教师读一遍。（生齐读） 师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读） 师：读得真好，鹅毛
23、是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，颜色就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？ 师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读） 师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读） 师：孩子读得真好，教师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，教师眼前出现了一幅漂亮的图画：在清亮的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天快乐地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！ 4、 背诵 师：
24、孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背） 师：刚刚你背的时候，有几个淘气的词语宝宝从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗，熟悉的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌） 师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来熟悉一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡 师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，教师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡） 师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水） 师：其
25、中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上教师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺） 师：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。 “白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。 师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔
26、，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。 “向”先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。 “毛”： 先观看教师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟教师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语） 师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的
27、右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。 师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。 学生描字，教师巡察指导。 我们今日学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今日回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 如何写咏鹅教案通用四 1、学着运用前几单元学到的识字方法熟悉本课10个生字，会写4个生字。 2、能正确、流利、有感情读诗。 3、引导观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 学着运用前几单元学到的识字方法熟悉
28、本课生字。 感受鹅的美妙形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 1课时 相关图片、录音机 一、故事引入 1、教师讲一个与鹅有关的故事 2、提醒课题，读题，相机识记生字“鹅” 二、看图说话 出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。 三、畅读古诗 （一）自读认字，勾出自己熟悉的字。 （二）互读认字，圈出自己不熟悉的字，借助同伴互帮或拼音熟悉。 （三）范读认字，教师范读学生稳固生字读音，试着仿照诗句停顿。课间放松：跟唱咏鹅 四、归类识字 1、学习“项”“毛”“掌” 2、学习“白”“红”“绿” 3、学习“浮”“清”“波” 4、学习“向”“歌” 五、描红仿写 指导学生书写“向”“白”“水”“
29、毛” 六、尝试背诵感情读，试着背诵 七、课外延长 1、接着写生字 2、背诵古诗 经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完咏鹅这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主欢乐学习。 1、读一读，说一说，整体感知诗意。 学生是学习和进展的主体。留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮忙之下熟悉生字，既培育了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。 2、在读通课文的根底上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什
30、么样的？你喜爱吗？谁情愿上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 3、读一读，听一听，感知古诗韵律。 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，非常活泼。 4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。 语文课程标准强调：“阅读是学生的共性化行为。”富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自
31、由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 5、分一分，写一写，学习生字 教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小教师把你熟悉的新朋友介绍给大家。在学生观看探究的根底上，指导学生写好生字。切实地表达“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。 如何写咏鹅教案通用五 1、学问目标：熟悉4个要求熟悉的字；会写4个字。 2、力量目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。， 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使
32、学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 ：fiash课件，图片。 一、导入 这节课，教师要带小朋友们去一个漂亮的地方。（出示图） 二、看图说话 师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？ 生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条) 生：我觉得水很美。 师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以观察水里的鱼儿在愉快的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水） 生：我觉得大白鹅美。 师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅） 生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真美丽。 师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？ 生：在唱歌。 师：是的，他
33、们在水上游玩得很快乐，一快乐就唱起了歌。 教师看到这么美的风光，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的咏鹅。骆宾王小时候有一次到湖边玩，看到这漂亮的风光，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻翻开课本。 三、学习古诗 1、我们的好朋友丁丁也来了，他告知我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生沟通） 2、认字：（出示我会读）和（才智星 ） 过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读得意了读活了。 3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。 4、观赏咏鹅歌
34、 有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。 四：学写字 1、出示“白、向、毛、水” 2、指导书写 （1）、范写 （2）、学生写字，教师巡察指导 如何写咏鹅教案通用六 1、在把握古诗咏鹅的根底上，感受歌曲的美丽旋律与浓浓诗意。 2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。 3、体验文学、动作、颜色等艺术美带来的开心心情。 4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 1、已会念古诗咏鹅，初步了解作品大意。 2、人手一盒彩笔，白纸一张。 一、在杨柳青乐曲声中进教室。 二、复习歌曲小蝌蚪。 （1）唱出歌曲中的三拍子、两
35、拍子节奏。 （2）进展歌表演。 三、观赏歌曲咏鹅。 （1）集体念古诗泳鹅。 （2）倾听观赏歌曲。 （3）争论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。洁白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。 （4）重复倾听。进一步感受其美丽旋律。 （5）边听歌曲，边做即兴动作。 四、在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。 一、猜谜导入主题，激发幼儿兴趣。 （1）活动开头，我说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，
36、多数孩子都能在积极动脑思索后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让孩子开动脑筋还激起了孩子深厚的学习兴趣。 （2）教师：在唐朝的时候有个诗人叫王骆宾，他小时候很喜爱大白鹅，觉得大白鹅在水里的样子很漂亮，于是写了一首诗，叫咏鹅。 二、由画入境，感知古诗大意及韵律1、诗歌观赏，利用视频放大画面，调动幼儿视觉感知古诗中描绘的风光。 2、教师：小朋友们知道这首诗吗？我们一起来朗读一下吧！“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的根底上进展歌曲的观赏和演唱。这首咏鹅生动的描绘了鹅在水中的漂亮姿势，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，较连贯的进
37、展演唱。 一、古诗朗读，加深对诗的理解这首古诗短小精湛，为孩子所熟识与喜爱，所以这一环节中，我带着幼儿有感情的进展朗读，以富有韵律感的语调来朗读这首诗，加深幼儿对诗的理解与喜爱。 二、观赏歌曲，用动作把握歌曲曲调。歌曲咏鹅曲调委婉、曲折，具有古典感。跳音和连音的有机的结合让歌曲更具韵律感。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。观赏完一遍歌曲后，很多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲非常好听、很美丽、很特殊。但我考虑到让孩子进展演唱还是有肯定困难，于是在观赏这首歌曲时，我请幼儿创编简洁的动作，然后依据他们创编的动作进展韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。如第一句“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”，请小朋友用手的动作创编鹅儿瘦长美丽的脖子。前两个“鹅、鹅”时用手掌表示鹅儿的头向前伸两次，表示跳音。第三个“鹅”依据曲调，节奏放慢，用手臂和手掌摇摆的动作表示鹅儿甩甩头快乐的样子，从而感受第一句“鹅、鹅、鹅”中跳音和延长音的不同特点。后两句我用同样的方法进展教学，孩子们在动作表现的过程中自然的理解了歌曲的曲调，并能用自己的动作加以表现。 三、动作帮助，歌曲演唱轻松自然。由于其次环节采纳了动作的创编与表现，孩子们对唱曲的有了很好的理解，所以在歌曲演唱环节中，我引导幼儿用自然、好听的声音来表现鹅儿的漂亮，这时孩子们自由动作的表演帮忙他们更好的把握了歌曲曲调，幼儿演唱的很投入，很轻松自然。