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1、 世界的气候教学反思范文 本节课内容是其次章最难的一节，本节课就是前两节世界的气温和世界的降水 的综合运用。所以说这一节课对于初中学生的理解水平来说，理解起来很难，特殊是看世界气候类型图或气温曲线图和降水柱状图来明确某一气候类型的世界分布及气候特点。 所以这一节内容讲解时要注意看图训练讲解，注意学生对世界气候图的理解记忆。 这一节在讲解过程中不要泛泛的讲全球各地的气候，只要学生看图能知道主要气候类型在哪有分布 ，有什么样的分布规律就可以了。主要以亚欧大陆为例来进展讲解，由于考试时对于咱们中国的学生考察有关亚欧大陆的内容更多些 。我们教学的目的除了教给学生学问外，还有就是让学生了解我们四周的生存
2、环境，在以后的生活中有肯定的应用。 通过这已经接课内容的学习使我有重新熟悉到学生看图学地理的重要性和效率。说白了学地理就是在学地图，只有地图会看会读了才能学好地理。不会看地图永久不行能把地理学好的。所以在以后的教学过程中还要将强对学生读图看图力量的培育，讲课看图，做题也要多训练读图题。 还有就是注意培育学生前后连贯学习的习惯。由于这一节就是前两节的总结应用，所以在讲授这一节内容是要学生适时的回忆前面的学习内容，这既学习了新学问，又复习了旧学问，并且把前面学习的学问应用到后面的学习中，教学效果更好。 世界的气候教学反思2 本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，学
3、好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，课堂上参加意识较弱。因此，为了到达良好的教学效果，我仔细设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺当地完了本节教学。详细反思如下： 首先，胜利点主要表现在： 1多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比方世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比拟抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性熟悉，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气
4、温柔降水的状况，加深对气候类型的熟悉，起到事半功倍的作用。 2学问的学习与生活实际联系严密。利用学生现有的生活阅历，既有利于学生对学问的理解，又表达了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例如：利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用比照方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。 3注意三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过比照地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培育喜爱家乡
5、的情感。 缺乏之处表现在： 1、备学生不够细致。由于想固然地认为学生对读图方法把握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在查找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。 2、时间安排有些前松后紧。为了表达学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比方学生读图时就应当提示填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这局部教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的，结果集体答复，不能对个别学生进展检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思索的时间少。 3、总结性的内容仍需给学生气会。为了顺当地完成
6、教学任务，经常消失预期的答案就抓紧总结出结果，比方，气候的特征、世界气候简单多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了圆满。 4、反应练习涵盖的学问面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽视了运用气候直方图推断气候类型，没法检测学生把握的程度。 以后再上这节课时，我会摒弃自己的缺乏，发扬优点，争取取得更好的教学效果。 教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习根底上调整自己的教学，使自己成为学生宠爱、家长满足、领导放心的教师。 世界的气候教学反思3 地理是一门
7、边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的”重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采纳小组学习方式，到达培育自主学习目的；教师则通过问题的设计、分组的原则、对学生进展指导和结合问题进展课件演示等方法培育学生主动发觉问题、分析问题和解决问题力量，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培育学生的语言表达力量，在组内和组间沟通中学会自评和评价他人。依据新课标要求和教育理念，学生以小组合作形式完成学习任务，培育他们的合作和创新意识，转变学生学习
8、方式充分表达学生主体和教师主导的地位，从而转变教师的教学方式和方法。 由于本课内容的学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，加上本校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的详细分布状况不是很清晰，而对气候特点这局部学问的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，消失“张冠李带”现象。而对于较好班而言，根本上把握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。所以在以后的教学中，应当讨论如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。