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1、 草原教学反思集合15篇 这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的.漂亮风光和民族之间的团结。 这是本学期的第一节课，我充分的进展了预备，盼望能给班级的孩子们一个欢乐学习的课堂。 胜利之处： 1.充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的积极性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。 2.开展活动，突破难点，。我设计了以下活动： A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。 B 假设你是客
2、人，你会说些什么？假设你是仆人，你又会说些什么？ C 假如我就是蒙族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？ 这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下缺乏的地方。 1.学生学习的主动性没有发挥好。教师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的力量没有得到充分的熬炼。 2教师语言还不够美丽，鼓励评价还应更有针对性。 3.课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。 草原教学反思2 草原是我国闻名作家老舍先生的一篇散
3、文，用富有特色的语言，向人们生动展现了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。这篇文章构造清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。 胜利之处： 一借助媒体，进入美的意境 利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲漂亮的草原，我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的风光美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣
4、。 二、敬重学生的共性化理解，关注学生独特的感悟与体会 本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进展共性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在公平的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的共性化理解，自己则扮演一位倾听者、鼓舞者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主公平的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 三、启发想象，联
5、想美的画面 在学生熟读课文的根底上，再启发学生依据积存语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，由于美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。 存在的缺乏： 、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比拟仓促，最终有些“草草收兵”的感觉。比方对重点语句中“渲染”和“勾画”的理解，时间用得过多。 2、面对学生精彩的表现，我不能准时地找出更为适宜的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的.“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 在教学
6、的过程中，我发觉即使学生和教师是多么喜爱这篇课文，多么投入到课文的学习中，师生从多种形式的感情朗读中、从文章字里行间中能感受到草原的漂亮和蒙古人民的热忱好客，但是始终未能亲身到宽阔而又漂亮的大草原中感受，目睹这一漂亮的自然风光，深感圆满。正如古人所说：“读万卷书,不如行万里路。”确实如此，我个人认为，假设学生和教师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任体会肯定比现在看图片、看书、看录像、读书深刻得多。 草原教学反思3 锡林郭勒大草原向我们描绘了一幅宽阔，漂亮而又布满生气的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我细心
7、备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中美丽生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比拟好的教学方法。 一展现颜色明丽的图画，吸引学生的学习兴趣。 俗话说“兴趣是最好的教师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培育激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开头我播放草原颜色明丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，在美丽的音乐声中感受到草原的宽阔，漂亮，带着这种感觉来从文字上来感受草原的宽阔，漂亮。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说
8、。 既活泼了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达力量，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的熟悉，由于有了这些资料的.铺垫，学生很快理解草原是个欢跃的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的宠爱不言而喻。结尾和小牧民一起唱歌，在歌声完毕教学，使学生觉得意犹未尽。 二抓住重点词，句来进展品读。 整堂课学生的思维是活泼的，布满了新意，在每个教学环节中都有表达。学生自读自悟，介绍大草原的漂亮、宽阔、欢跃，品尝其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“芳香”等
9、词感受野花的多、美、香。抓住“始终”“铺向”来理解草原的宽阔。 三放飞想像，感受美景。 学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的风光就要披文入境、发挥想像。在学习野草这局部内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问“假设此时你站在草原上，放眼望去，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草许多，许多，处处都是绿绿的青草，真美丽！我又连续引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。 此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草始终铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生视觉和
10、听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的宽阔与漂亮。 在学习湖水这局部内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点，我用两组句子进展比照，让学生谈有什么不同感受： 1、草滩上嵌着清亮的湖水。 2、凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了其次个句子不仅写出了湖水清透洁净，还写出了湖水许多，但学生并没有感受到湖水的奇妙。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，进展了学生的语言。 固然，课堂教学是难以完善的，本教学还有许多不如意的地方需要改良： 1.教师语言的感染力不够，导致有局部学生发
11、言不积极。 2.在介绍欢跃的草原这一节，没有更深的理解“欢跃”的世界。 草原教学反思4 草原这篇文章是老舍先生的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，从而感受其语言的精妙。在学生读的过程中，我结合观赏歌曲、电脑图片激发学生读书、发言的兴趣，提高其语文力量。下面我就本节课详细状况做几点总结： 1、以到过草原的同学的切身体验，观赏唱歌草原歌曲导入新课，引起学生的”兴趣，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。 2、通过悄悄地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会风光美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品
12、尝语言，让学生经受从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。 3、引导学生理解文中重点词，如茫茫、勾画、渲染、翠流等词语，激发学生专心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的意境美。 4、在学生理解体会到语言美、风光美的根底上，当他们的情感为之沉醉之时，让他们准时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神，到达了读写的有机结合。 本节课，我做了很好的设想，但并未完全到达预期的效果，后面设计的看图片进展语言共性表达没有进展，另外，学生的朗读还太欠缺，组织语言、想象力量也需在教学中逐步培育。总之，今后在语文教学中，我要努力探寻好方法、好思路，争取把语文课上得如各位主任所
13、讲的真实、朴实、扎实。 草原教学反思5 草原是部编版教材小学语文六年级上册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经受和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景,表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原风光美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为有感情地朗读课文25段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；绽开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的美妙意境。依据学生的年龄和认知特点，本节课的教学难点确定
14、为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。” 在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找第一段中的景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词语，让学生说说这种情景。关于“渲染”和“勾画”这两个中国画的专业术语，我出示了两幅中国画，让学生比照比拟，学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这个词语。在教学这一局部时，我还设计了写话练习，让学生仿照文中的句式练习写话。体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客 话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，学生默读课文时，就能从文中的语句感
15、受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的”突破。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下缺乏的地方。 1.学生学习的主动性没有发挥好。教师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的力量没有得到充分的熬炼。 2.教师语言还不够美丽，鼓励评价还应更有针对性。 3.课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。 草原教学反思6 老舍先生写的草原是一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯
16、朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，根据事情进展挨次表达，先描写草原秀美的风光；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句完毕。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出的赞美之情。 由于本文是本组单元走进西部的第一篇课文，依据文章的特点，我着重
17、引导学生感受布满诗意的草原风光与民族风情，体会对草原的无限喜爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，喜爱西部的兴趣。为此，我制定如下的教学目标：1正确、琉璃、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠流，轻轻流入云际。”等美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的”书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原
18、的诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对草原的感性熟悉。其次，为了更好地理清的写作挨次，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情进展的挨次把草原的美景分为三大局部：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。另一方面，我还引导学生体会这种构造安排上自然流畅、脉络清楚的特点。由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美力量。此外，我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入
19、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。最终，在学生充分感受到草原之美后，我鼓舞学生通过多种途径走进西部，了解西部和喜爱西部。 在教学的过程中，我发觉即使学生和教师是多么喜爱这篇课文，多么投入到课文的学习中，师生从多种形式的感情朗读中、从文章字里行间中能感受到草原的漂亮和蒙古人民的热忱好客，但是始终未能亲身到宽阔而又漂亮的大草原中感受，目睹这一漂亮的自然风光，深感圆满。正如古人所说：“读万卷书不如行万里路。”确实如此，我个人认为，假设学生和教师都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任体会肯定比现在看图片、 草原教学反思7 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：
20、一、借助媒体，进入美的意境 利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的风光美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 二、敬重学生的共性化理解，关注学生独特的感悟与体会 本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进展共性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比方在草原人民迎接远客局部，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的答复就多种多样，只要是合理的我都予以了确定，并鼓舞学生大胆想象，踊跃发言
21、。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立即拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下两个方面： 1、学生学习的主动性没有发挥好。教师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的力量没有得到充分的熬炼。 2、面对学生精彩的表现，我不能准时地找出更为适宜的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。
22、那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的力量。仔细学习课堂评价语言，争取恰如其分，准时到位地评价学生。 1、草原教学反思 草原是老舍先生写的一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，根据事情进展的挨次表达，先描写草原秀美的风光；再描写草原迎客场面和草
23、原联欢的情形。移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句完毕。全文脉络清楚，连接紧凑，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出对草原的赞美之情。 本文的教学重点是引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 教学难点：一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、课前，我收集了很多美丽的草原图片和音乐，为上好这一节
24、课做好充分的预备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示预备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品尝课文美丽的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的漂亮风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生绽开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿宽阔的特点。 2、然后我让学生分小组进展合作学习，体会人情美。例如：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题绽开学
25、习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的力量得到较好的发挥。 3、在进展“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演仆人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假设你是客人，你会说些什么？假设你是仆人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是： 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学
26、生理解这些美丽的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，究竟是怎样的一个情景呢？引导学生认真品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出详细表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的开心”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。 三、缺乏之处 教学永久是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下缺乏的地方：1、在其次至第五自然段的教学中，教师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的力量没有得到充分地熬炼；2、教师的评价
27、语过于单一，应具有针对性；3、不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题绽开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题绽开争论，使学生对草原的熟悉渐渐清楚深刻。最终，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情意。 草原教学反思8 （1）草原是我国闻名作家老舍先生的一篇散文，用富有特色的语言，向人们生动展现了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。这篇文章构造清楚，
28、语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用美丽的语言打动学生的心灵，用激扬的语调带动学生的情感，用公平的心态去端详每一个孩子在清妙的下课铃声中完毕了这一季节我令学生都非常难忘的课。回想这节课的每一个细节，我有很多的话说，比照以前的课例，我感慨颇多： 一、敬重学生的共性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。 对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓舞学生对文本进展共性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的熟悉以及对文本的理
29、解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在公平的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的共性化理解，自己则扮演一位倾听者、鼓舞者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主公平的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 二、教师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。 教学中，从学生的阅读观赏绽开想象品词析句自主感悟等环节，都充分表达了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了
30、学生的想象力量以及语言表达力量。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比方说，在体会“那里的天比别处的更得意。”这句话时，民主公平的气氛让孩子们翻开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更得意？”时，有学生这样答复：“初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么漂亮，他的心情很开心，所以看什么都觉得得意。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比拟，来衬托草原天空的得意，从学生精彩的答复中可以看出，孩子们身上的制造潜能被挖掘出来了， 不教语文不被语文这条缰绳拴。常常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局
31、限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看草原这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的欢乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参加到课堂中来，深入地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的答复很精彩，某些话语超乎了教师的想象。所以，课堂上，必需信任学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参加学习的过程中，学得学问，提高语言感悟力量以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分表达了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象力量。孩子是进展的主体，是课堂学习的仆人，他们具备制造的潜能，
32、他们的理解和想象可以超越文本。只是要教师擅长激发，学生可以表现的更好。 对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的学问，更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的时机、解决问题的时机、朗读感悟的时机，寻取学习方法的时机交给学生。这样，学生会有一种受到敬重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将布满共性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。 三、奇妙使用多媒体教学，注意共性差异，将课堂还给孩子。 课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很简单让他们感受到漂亮，最简单引发学生对美的享受。高年级的学生通
33、过视频音乐的观赏，以及对文本内容的简洁阅读，很简单就总结出草原风光漂亮的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分敬重学生的共性差异，敬重学生对文本内容共性化的理解和阅读，随时鼓舞学生对文本制造性地感悟和发挥，让学生真正地参加了课堂，有效地进展了思维，他们结合文本中的语言情境绽开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的制造性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这局部，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草
34、原真是美的”让人沉醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”听着孩子们的精彩答复，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！ 所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进展品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文力量的形成过程，也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉，再加上想象力量的协作，感受草原的漂亮，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，始终在思索在想象，甚至他们还会有新的发觉，有高于的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力提倡的。 四、课堂中的缺乏，反而让我有
35、了更多的反思，更多的收获。 首先，我觉得，教师要有一双奇妙的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发觉学生身上的闪光点。 这节课，课堂教学很吸引学生，符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了他们、感动了他们，民主公平的课堂气氛给了学生说真话的时机。但圆满的是，面对学生精彩的表现，我却不能准时地找出更为适宜的评价用语，来确定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 针对这项弱势，我觉得，单纯的学习几句表扬的常用话语，是不会照看到学生
36、的共性差异的。学生是进展的，课堂是进展的，学问是进展的，所以深入学习新课程下的学生观，了解学生的共性、气质差异，具备随机应变的力量，让自己的眼睛布满“奇妙”的力气，能够轻易的捕获到学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，才能解决根本问题。 另外，我发觉，教师抑扬顿挫的语言也可以促使学生入情入境。在这之前，我始终以为，只要声音大而悦耳，学生就能集中留意力。其实，并不是这样，学生并不喜爱这种一个调子下来的声音。几年的教学阅历让我越来越感觉到，语文教学是一个鲜活的生命，当执教者真正爱上它时，才会由内而外的透出灵气。语言是有血有肉的，激情澎湃的语言具有更大的感召力。有感情的语言可以吸引听众，更简单让听众走入
37、文本的情景。所以，今后无论是文本的示范朗读，还是教学当中的话语，我都会努力锤炼自己的情感，让语言成为一种艺术，无论在什么时候都发挥它巨大的魅力。（丁庄子小学张荣丽） （2）草原这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。 课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网
38、查资料了解草原等环节。 单纯地通过语言来想像从没见过的风光是比拟枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就播放了图片，加上奇妙的配音，立刻引起了同学们的兴趣，积极发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的到达积存美丽语言的效果。 新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体帮助教学能提高学生的学习兴趣，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的气氛中自主学习，并得到全面进展，取得学与教的最正确效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学环节，
39、利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮忙学生理解课文中写得非常美丽的、需要重点理解的句子。教学这一环节时，我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通自己的感受，在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，但他们脑海中抽象的画面怎样详细地再现在其他同学面前呢？再用语言来描述的话一方面不行能超越语言大师的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子。设计这个环节有个目的：一让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中消失课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让学生体会句子中含着的意思，
40、与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾画”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生在理解的时候，实际是他们对文章进展再制造的过程，沟通意见时，学生的语言表达力量和小组合作力量也都得到了熬炼。 正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。在学习蒙古族朋友的热忱好。 草原教学反思9 本课语言美丽，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。通过引导学生入情入境的读，确实给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马奔驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的喧闹场面。特
41、殊是第一二段草原风光的描写非常精彩，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特殊好。学生对课文的整体把握也比拟到位，课前做到了充分的预习，课上带着深厚的感情来学习，来品析，草原的风光仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。 本文的语言非常美丽，而且布满瑰丽的想象和奇异的比方，应当在写法上引导学生多借鉴。但是本课只注意了品读，没有细细分析语言究竟美在那里，这样学生的写的收获会相对较少。另外草原的风光究竟离学生生活实际比拟遥远，应当结合学生的生活实际来边启发边想象，还应当就着学生熟识的生活阅历改换一些比方。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|”以加强语言的训练。 草原
42、教学反思10 草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古同胞热忱欢送的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解力量。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再，担忧学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担忧全都消除了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个教师都自愧不如。 回忆教学前的预备及整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点： 一、引发学生兴趣，为学生主动学习
43、奠定了根底 学生是语文学习的仆人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。草原这篇课文是学生自己选择的课文。当时班中有一半的学生喜爱本课，为了让另一半学生也感兴趣，在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生转变了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动承受为主动学习，为深入理解课文奠定了根底。 二、合理安排教学内容，为突出重点，突破难点制造了时空 文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的其次局部。第一局部有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时
44、间较充裕，能够更好地理解课文。 三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理 读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，但凡朗读力量强的孩子理解力量一般也很强。在学习草原一课时，我引导学生围绕“草原上的”人留给了你怎样的印象”一题绽开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。 、各种形式的读，在读中给学生制造再造草原意境的气氛： 教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。 、小组沟通、全班争论，使学生对草原的熟悉渐渐清楚深刻： 让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法
45、，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。 正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感兴趣的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一难点自然突破。 、大胆使用综合和开放性强的问题，发挥语文综合性的功能特点： 在最终当我问到“课文的主要笔墨都放在了蒙族人民的描写上，而开头又为什么写景呢？”这一问题时，学生的答复出乎意料。学生 说：“风光与人物相互衬托”。说：“草原的景美人更美”。说：“假如一个人长期生活在昏暗的小屋中，
46、可能他的心胸就会变的特别狭隘，生活在这么宽阔的草原上可以使人的心胸变的宽广。”看，这不正是语文教学人文性的极好表达吗？一节课下来，我的话并没有几句，而学生却把课文理解的如此深刻，也就是把大量的时间都交给了学生，学生在体会思想感情时，抓重点句进展分析，在品词品句的根底上品读，从而突破难点。 在这节课中我也找出了自身的问题： 一、课后练习中的读读写写落实不够 读读写写中的许多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合详细情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。 二、低估了学生的力量 课前总担忧学生理解不透其实学生的力量很强，只要做法得当，学生会理解到位。 三、缺乏点睛之笔 当学生说到人与景的关系时，我只是积极的确定，而缺少精练的小结和精彩的点评。假如当时加一句“这就是人文性的最好表达”那么会更精彩。 草原教学反思11 锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢跃的风光，表现了赞美大自然、喜爱祖国的宽敞胸怀。 草原对于学生来说是相当生疏的，教学时，我感到要让学生感悟草原之美是非常困难的.，往往会消失教师反复引导，学生反响冷谈的冷清局面。为了让学生的心处于被激活的状态，课堂上我留意了以下几方面： 一、在引导感知上下足工夫。 上课时，我先让学生在教师的