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1、草原教学反思(通用15篇)草原教学反思1 草原就是我的家这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让同学通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的宽敞无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的宠爱、赞美之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。 在教学中，我首先让同学通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过反复倾听、跟琴学唱，孩子们很快就能演唱这首歌曲了，接着我让孩子们用快、慢两种速度演唱歌
2、曲，引导同学感受快速的热忱、活泼，慢速的宽敞、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本节课最值得一说的是歌表演环节，我让同学自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，孩子表现的都特殊好，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，还有的同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这节课孩子们看上去都很欢乐，教学效果也不错！ 今后的课堂上，我们要多鼓舞同学们进行创编，这样不仅能培育同学的创新力气，还能激发同学的学习爱好和团队合作精神。 草原教学反思2 草原这一课是始终以来的经典之作，许多名师都讲过，能出彩的都在第一自然段，可是我
3、们组内要求都讲其次课时。自己一个人在备课时就觉得没有出彩之处，找不到突破口，所以就依据常规的讲法来备，没有什么新意。星期二第一节在五（1）班试讲，让组长刘洁琼老师来试听了，经过刘老师的指导，帮我解决了备课时的一大难题。 第一部分也就是第一自然段，写了草原的风景美。其次至五自然段是其次部分写了草原人民的人情美。可是在其次自然段的前半部分还在介绍作者初入草原看到的美丽风景。当时我先让同学“自由读课文25段，假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？同学很简洁说出：热忱好客。然后过渡：我们想要见到热忱好客的蒙古族人民之前，先要随老舍一起欣赏一下初入草原的美景，之后再进入感悟热忱好客，当时我也觉得
4、有些反复、不流畅。在刘老师的指导下，将先后挨次颠倒一下，由复习第一段的风景美直接出示写景的语段，品读完之后，再要求同学“自由读课文剩余部分，假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？”这样处理既自然流畅，又让后面的内容紧密连成一体。（DX） 草原教学反思3 草原的早晨这篇课文是一篇文字漂亮、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片富强兴盛的新气象，草原的早晨教学反思。 在教这课时，我把重点放在指导同学朗读课文方面，从看图入手，先引导同学按由远及近的挨次，观看画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让同学更好地理解课文。由于对大多数同学来说，草原
5、是生疏的，我就从同学实际动身，运用挂图来呈现大草原的美丽，关怀同学理解课文，让同学充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字： 一、在导入课文时入情 我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更美丽的地方，教学反思草原的早晨教学反思。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽敞的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着漂亮的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被漂亮的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。 二、在感受课文时动情 如何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，
6、把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文欢快踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追赶的.”这一欢快的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的布满情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。 三、在表情朗读中抒情 同学的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我接受分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，
7、孩子们成了羊儿、马儿 草原教学反思4 依据新音乐课标要求，六班级同学能随着生疏的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、颜色作出相应的反应。 倾听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参与表演。 本节课内容：欣赏两首草原歌曲草原牧歌和天堂。 本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的其次课，就学问体系来说，有着呈上启下的作用，对第一课的内容有着延
8、长、深化、更细致，更民族，更具指向性，从我的祖国的氛围中进入民族特色更具体的草原风情当中，让同学更加真实具体的了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加精确的学习长调音乐，从而更精确、微小的表现这一音乐要素。 民族的就是世界的，民族的音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族，一个能歌善舞的民族，作为学校最高班级我觉得学习蒙古族的音乐内容很有必要！ 学情分析 1.六班级同学音乐基础较好，对于音乐欣赏、分析力气相对强一些，他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。 2.同学整体对音乐学问、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素把握较好，能够结合音乐说出自己的理解。 3.同学可能会对唱曲较高音准的把
9、握，()较简洁的节奏把握，歌曲情感体验等有困难。 教学目标 1、通过欣赏美丽的草原我的家、天堂两首草原歌曲，让同学感受蒙古族人民对草原的宠爱之情，激发同学宠爱草原歌曲的情感； 2、引导同学通过倾听，仿照等方法，感受蒙古族长调音乐的风格特点，学会听辨乐段，提高同学的音乐感受、鉴赏力气。 3、通过对比欣赏，让同学感受不同的演唱风格和方法。使同学宠爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。夸父追日教学反思初三数学教学反思曹冲称象教学反思 草原教学反思5 草原这篇课文是学校语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让同学
10、通过语言文字开放想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中漂亮的语言。 课文用漂亮、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让同学领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读漂亮句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。 单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起同学的学习爱好，一上课，我就播放了图片，加上奇异的配音，立即引起了同学们的爱好，乐观发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、漂亮的语言说说想像中的草原，同学通过第一课时的学习已经感受到文中漂亮的语言，这时很自然的就引用、
11、或仿照课文的句子，很自然的达到积累漂亮语言的效果。 新课程标准要求让同学自主合作探究地学习，利用多媒体关心教学能提高同学的学习爱好，增加同学参与学习的意识，最终让同学在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面进展，取得学与教的最佳效果。所以我重点设计了美图配佳句这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片关怀同学理解课文中写得特别漂亮的、需要重点理解的句子。教学这一环节时，我首先要求同学找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作沟通自己的感受，在这个环节中，同学通过朗读体会文章所描写的意境，但他们脑海中抽象的画面怎样具体地再现在其他同学面前呢？再用语言
12、来描述的话一方面不行能超越语言大师的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用网上大量的图片资源，让同学选出他们认为最适合所选句子。设计这个环节有个目的：一让同学通过语言文字开放想像，在脑海中消逝课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让同学体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是渲染、勾画、一碧千里、茫茫，而是通过鲜活的、真正的草原风光让同学感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，同学在理解的时候，实际是他们对文章进行再制造的过程，沟通看法时，同学的语言表达力气和小组合作力气也都得到了熬炼。 正是有了读和说的铺垫，同学的理解才那么到位。在学习蒙古族
13、伴侣的. 热忱好客时，通过不同的朗读方式，让同学来体会。在汇报中全班同学没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这一难点自然突破。 多媒体环境下小组合作学习，教学课件让同学在一种真实的、简洁的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中开放学习，开放争辩，让同学学得轻松，学得欢快，学得自信。通过一个阶段的试验，我真实地感受到多媒体教学所带来的成功喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给同学，更重要的是让同学主动与学问牵手，将同学带入利用网络自主学习的殿堂，为他们以后的终生学习供应一个更宽敞的学问海洋。 草原教学反思6 反思前，我不得不说，读书给了
14、我更多的灵感和启迪，更新了我长期不变的教学思想，让我学会了很多。这节课的每一个环节，都让我有了深刻的反思。敬重同学的个体差异，使每一位同学都能参与到课堂中来，让同学获得奇妙的情感体验，激发同学丰富的想象力，让同学入情入境，深化品词析句是这节课中最成功的一面。反思如下： 一、敬重同学的共性化理解，关注同学独特的感悟与体会，与同学共同探讨新知，共同完成学习任务，会极大地调动了同学的求异思维和发散思维 体会是同学自己的体会，老师不能强加给同学。本节课的教学中，我坚持鼓舞同学对文本进行共性化、开放性的阅读理解，而不是想着怎样将同学的熟识以及对文本的理解不断地统一到自己的教学设计中。整个教学设计的阶段，
15、我始终把同学与自己摆在公正的位置上，为教学全过程师生之间公正、民主对话奠定了基础，制造了条件。课堂教学中，我坚持与同学共同探讨新知，共同完成学习任务，关注同学自己的感悟与理解，特别敬重同学的共性化理解，自己则扮演一位倾听着、鼓舞者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给同学，让同学真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与同学摆在民主公正的地位，充分调动了同学的求异思维和发散思维，同学想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了，做到了语言与感受相全都，而不再是套话连篇了。 二、老师要深层地挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。 教学中，从同学的阅读欣赏开放想
16、象品词析句自主感悟等环节，都充分体现了同学的学习自主性、主体性、探究性，培育了同学的想象力气以及语言表达力气。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会那里的天比别处的更可爱。这句话时，民主公正的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：为什么草原的天比别处的更可爱时，有同学这样回答：作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么美丽，他的心情很快乐，所以看什么都觉得可爱。也有同学那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从同学精彩的回答中可以看出，孩子们身上的制造潜能被挖掘出来了。 不教语文不被语文这条缰绳拴
17、。经常教语文的，有时候会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看草原这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让同学体验到学习的欢快，受到感情的陶冶和熏陶，同学又能够主动参与到课堂中来，深化地品词析句，领悟文本表达的内容，孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必需信任同学，让同学自主学习。不仅这些，同学在自主参与学习的过程中，学得学问，提高语言感悟力气以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了同学的学习自主性、主体性、探究性，培育了同
18、学的想象力气。孩子是进展的主体，是课堂学习的仆人，他们具备制造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师擅长激发，同学可以表现的更好。 对于语文教学，不仅仅是要让同学学会现成的学问，更重要的是老师要充分挖掘文本中的教育资源，着力于同学语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给同学。这样，同学会有一种受到敬重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将布满共性化的理解感悟，教学将真正结合同学的共性差异，结合同学的性格特点和气质类型，以及认知方式。 三、教学中，我不但让同学知道了是什么？，更让同学知道了
19、为什么？和怎么样？ 课件中所使用的图片和音乐可以刺激同学的视觉和听觉，很简洁让他们感受到美丽，最简洁引发同学对美的享受。高班级的同学通过视频音乐的欣赏，以及对文本内容的简洁阅读，很简洁就总结出草原景色美丽的特点，为了让同学内心深处有所触动，教学中，我充分敬重同学的共性差异，敬重同学对文本内容共性化的理解和阅读，随时鼓舞同学对文本制造性地感悟和发挥，让同学真正地参与了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本种语言情境开放想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和作者一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的制造性的理解和感悟，这才是以同学为主体的语文课堂教学。语文课堂不再强调
20、答案是否标准，而是更重视同学学习的过程。不仅要让同学知道是什么？，还应当知道为什么？。就好比说草原天空的特点是明朗的，孩子们能够找出明朗这个词，但对于明朗理解感悟、明朗的缘由、明朗给人的感受、明朗究竟是一种什么样的等等，同学并不愿定有更为深刻的体会，假如老师在此处轻描淡写，同学就更不行能开放想象，走进文本描述的意境了。 所以，在同学不难理解的地方，老师就没有必要在这方面卖关子，绕太多的弯。在阅读的过程中，多让同学对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文力气的形成过程，也是同学深化了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的过程。我让同学通过视觉与听觉，再加上想象力气的协作，感
21、受草原的美丽，之后，并不急于分析课文，而是让同学充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，同学在说的过程中，始终在思考在想象，甚至他们还会有新的发觉，有高于作者的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力提倡的。 教学设计，不是老师想方设法地建筑迷宫，处心积虑地想着怎样让同学钻进去，但不愿定能让同学钻出来。同学钻不出来，自然不会兴奋，更不会产生奇妙的学习体验，他们全部的努力都在查找出路，也就是怎样回答老师的提问，冲破老师设计的重重关口，也就根本顾及不到自身独特的感受与发觉了。 课堂中的不足，反而让我有了更多的反思，更多的收获。 首先，我觉得，老师要有一双奇异的眼睛，要能够以最快的速度从不同
22、的方面发觉同学身上的闪光点。 这节课，课堂教学很吸引同学，符合同学的学习特点。图片、音乐吸引了它们、感动了他们，民主公正的课堂氛围给了同学说真话的机会。但圆满的是，面对同学精彩的表现，我却不能准时地找出更为合适的评价用语，来确定同学，给同学更多的自信，给同学更多的学习动力。有时候，明明知道同学表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。同学的潜能是多方面的，哪怕同学课堂中的表现回答不是精彩的，甚至是错误的理解，我真希望能够与合适的话语给他们士气。课堂中的这种缺憾就好比是一幅完好的中国画缺少题词一样，显现不出神韵。 针对这项弱势，我分析着，单纯地学习几句表扬同学的常用话语，是不会照看到同学的个体
23、差异的。同学是进展的，课堂是进展的，学问是进展的，很多方面都是灵敏的多变的，学习再多的表扬话语也应付不了将来异彩纷呈的课堂评价，这是大势所趋。所以，深化学习新课程下的同学观，了解同学的共性、气质差异，具备随机应变的力气，让自己的眼睛布满神气的力气，能够轻易地捕获到同学身上的闪光点，挖掘同学的潜能，才能解决根本问题。 另外，我发觉，老师抑扬顿挫的语言也可以促使同学入情入境。不仅这次上课，以往也是这样，我总会在课堂上大声地说话，几乎没有多大的感情。我始终以为，只要声音大而动听，同学听得清楚就行了，也就是语言具备所说的激情了。其实，并不是这样，同学并不宠爱这种一种调子下来的声音。课后细细一想，也就是
24、，语言没有感情，不就成了单纯的信号传递，真是太煞风景了。语言也是有血有肉的，激情澎湃的语言具有更大的感召力。曾经倾听一首描绘母爱的散文，朗诵者真挚的感情竟让我静静流泪，有感情的语言是可以吸引听众的，更简洁让听众走入文本的情境。所以，今后，无论是文本的示范朗读，还是教学当中的话语，都应当富有激情，而不是声音大，是要抑扬顿挫的。能够让语言成为一种艺术，无论在什么时候都会发挥它巨大的魅力。 草原教学反思7 草原是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让同学理解这些美，从中受到美的教育
25、。 一、 创设情景，熏陶感染 上课伊始，便播放草原的，让同学看到漂亮的画面，听到动听的音乐，把他们带入宽敞美丽的大草原。同学在老师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了同学的学习爱好。课程结束，以一曲美丽的草原我的歌来结束今日的学习，让同学在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 二、 抓住重点语句感悟想象景美 这一环节充分体现以同学为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体同学在乐观的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动进展。 这篇结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在
26、研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导同学乐观参与到教学过程的各个环节，调动同学的乐观性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、宽敞。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强同学读的力气的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导同学抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽敞壮美以及自己的宠爱之情。此时，同学各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花具体恰当地把羊
27、群在草原上的美表现出来。 老师要发挥制造性，针对教材的实际和同学的年龄特征，接受灵敏多样的教学方式，引导同学联系语言环境和实际生活理解课文，培育同学的创新精神。第一段写景语言漂亮，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把同学的思维推向一个新的台阶。同学想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师准时赐予确定，在赞扬声中同学的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人赞美，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导同学理解作者为什么
28、会有这样的感受，赞美的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。关怀同学体会作者赞美的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，布满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是由于草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展同学的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使同学深层次体会到草原的美。 三、 选精彩段落感悟人美 读懂课文，使同学从中受到宏大祖国地域宽敞，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过同学自学，小组沟通概括出仆
29、人热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使同学感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育同学的概括力气。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。 主要问题： 1、 同学放手不够，有迁的迹象。 2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。 3、 其次部分处理的较仓促。 4、 老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。 5、 如何发挥同学的主体性，使全体同学都参与到课堂中，有待争论。 草原教学反思8 草原是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课
30、文，就是让同学理解这些美，从中受到美的教育。 一、 创设情景，熏陶感染 上课伊始，便播放草原的课件，让同学看到漂亮的画面，听到动听的音乐，把他们带入宽敞美丽的大草原。同学在老师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了同学的学习爱好。课程结束，以一曲美丽的草原我的歌来结束今日的学习，让同学在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 二、 抓住重点语句感悟想象景美 这一环节充分体现以同学为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体同学在乐观的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动进展。 这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草
31、原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导同学乐观参与到教学过程的各个环节，调动同学的乐观性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、宽敞。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强同学读的力气的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导同学抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽敞壮美以及自己的宠爱之情。此时，同学各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受
32、紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。 老师要发挥制造性，针对教材的实际和同学的年龄特征，接受灵敏多样的教学方式，引导同学联系语言环境和实际生活理解课文，培育同学的创新精神。第一段写景语言漂亮，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把同学的思维推向一个新的台阶。同学想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师准时赐予确定，在赞扬声中同学的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人赞美，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐
33、下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导同学理解作者为什么会有这样的感受，赞美的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。关怀同学体会作者赞美的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，布满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是由于草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展同学的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使同学深层次体会到草原的美。 三、 选精彩段落感悟人美 读懂课文，使同学从中受到宏大祖国地域宽敞，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文
34、其次部分重点体现。主要通过同学自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使同学感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育同学的概括力气。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。 主要问题： 1、 同学放手不够，有迁的迹象。 2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。 3、 其次部分处理的较仓促。 4、 老师的点拨语，过渡 语，总结语缺乏感染力。 草原教学反思9 本学期，学校的校内评估课我所讲的是蒙古草原狼这一课，通过备课、讲课和课后研讨等阶段，使我对这一课有了更深化的理解，同时也做了反思，总结阅历，从而提高教学水平。首先在备
35、课阶段，由于课文节选的是小说第一章的前半部分，所以我查找了相关的资料，了解作者及作品。为此，我还阅读了姜戎的狼图腾，以及有关狼图腾的相关评论和争论。狼图腾是一部全面争论狼、描绘狼、与狼共舞、人狼合一，以狼为叙事主体的.小说。对于课文的内容进行了深化的探究，还在网上找到与狼相关的视频及狼的嚎叫声，作了细心的教学设计和学案。 其次，在讲课阶段，整体来说，内容支配较合理，时间支配得到，特别是视频的播放，激发了同学的爱好。但是在教学过程中也发觉了一些问题，例如对同学的预习课文指导不到位。个别问题设计的过于难，在启发和引导上有所欠缺，给同学思考的时间过于少，缺少适当的争辩。 最终，在课后研讨阶段，本教研
36、组的同事赐予了很多建议，例如语速过快，要适当的启发等等，使我熟识到自己的优点与不足，为今后的教学打下良好基础。 总之，通过这次教学活动，使我对本课有了更深化的理解，以备将来讲得更好，同时也发觉了自己讲课的共性问题，有待改进，收获良多。 草原教学反思10 教学内容： 一班级音乐草原就是我的家 教学目标： 1、同学能用漂亮、亲切的声音演唱歌曲，突出同学为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培育同学的协调交往力气。 2、拓宽思维，丰富学问，为同学自主进展供应一个开放的空间与平台，从而提高同学的整体素养。 3、借助多种手段让同学在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发同学民族情感
37、，增进民族团结。 教学重点： 能用自然漂亮的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让同学体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具预备：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程： 一、感受蒙古风情。 1、导入： 师：今日马老师要带大家去一个美丽奇异的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲草原就是我的家，老师带领同学做骑马的动作。） 2、观赏课件，了解蒙古风情。 师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次呈现：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原） 师：叔叔
38、阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件呈现：蒙古包） 师：老奶奶为我们预备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件呈现：奶酪，奶茶） 师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件呈现：马） 师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们能歌善舞，宠爱骑马射箭。平常上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。 生：欣赏课件画面。 师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，特殊吵闹，我们看看他们都干些什么？（课件呈现：那达慕大会摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？ 生：想。 3、创编，声音创编同时进行。 师：谁想来为大家表演摔跤、骑
39、马、射箭的动作呢？ 生：试着表演创编的动作。 师：谁能为这些动作配上声音呢？ 生：创编声音并上台表演。 依据同学回答课件呈现：摔跤：嘿嘿 骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0 4、玩耍：找伴侣 师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应当和那个动作交伴侣呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导同学找出相应的节奏。） 5、课件三幅画面，师选择不同画面，请同学作出相应的表演。（表演是放歌曲草原就是我的家）。 【设计意图】 1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导同学自主参与教学的必需手段。我依据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发同学的惊奇心，使他们产生爱
40、好，乐观参与，并能产生相关的联想、想像。 2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让同学在仿照摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及同学的即兴创编力气的培育，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。 3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都接受本课歌曲做为背景音乐，使同学在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征，提前生疏歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做预备。 二、新授歌曲草原就是我的家 1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。 师：蒙古族的那达慕盛会吵闹又动人，这里的人民热忱和善又勇敢，这里的小伴侣们更是热忱，还为我们预备了一首歌，我们抓紧去听听吧！（课件呈现：歌词图片，播放歌曲
41、草原就是我的家） 生：欣赏歌曲。 师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫草原就是我的家跟着老师有感情地读一读。 师：我们再来听一听小伴侣们用什么样的心情去演唱的。 生：兴奋的、欢乐的心情。 师：你从什么地方感受到的？（老师提示一下，从速度和旋律上听一听。） 生：速度很快，旋律漂亮动听。 师：听老师来唱一唱 师：再听，仔细听老师都唱了什么？ 2、生疏歌词。 师：不用唱，用你的动作告知老师，你都听到了什么？（老师带领同学按节奏读歌词） 师：谁来给大家表演一下。 师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原 3、用身体为歌曲伴奏，再次生疏歌曲。 师：这么好听的歌曲还想再听吗？ 生：想 师
42、：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！ 生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。 师:有几个音唱的还不太精确，再来听 师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？ 师：我们加上动作来表演好不好？ 4、跟钢琴直接唱歌词，老师伴奏。 师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导同学自己找问题，并思考解决方法。） 生：第三句。（八度音程大跳和附点） 师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名同学上台教唱，老师在一边点拨） 5、师生对唱一遍。（老师伴奏） 6、直接跟钢琴完整的唱歌词，老师伴奏，穿插歌曲的处理。 师：刚才大家唱得不错，请说说我们应当带着一
43、种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？ 生：争辩问题后按自己的方法表现歌曲。 (老师伴奏，同学唱) 7、老师带领同学逐句创编动作，最终放歌曲完整的表演唱。 师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？ 生：想。 8、用打击乐器为歌曲伴奏。(同学选择并说明理由) 师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？ 生：乐器。（自选乐器并试着演奏。） 最终师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音） 【设计意图】 这一部分是本课的重点，集情感体验、学问认知、力气培育为一体。由于有前面的铺垫，同学对蒙古风情已有所了解，并产生宠爱之情。当同学有了较为深刻的情感体验时，再进行
44、认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段接受了合作学习、自主探究的教学方式，留意引导同学在学习实践中学会发觉问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。 三、课堂小结： 今日我们一起巡游了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今日大家的表现都很棒！热忱好客的小牧民还为我们预备了丰富的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。 课后反思: 本课教学我创设了四个环节： 1、创设情境，调动同学的乐观性。 2、了解风情，体验音乐。 3、学习歌曲，挖掘歌曲。 4、拓展教学，培育同学的创作力气。 我感受最深刻的是：同学乐观参与，爱好盎然，心情随着
45、教学的推动不断高涨，欢快地唱歌舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽敞的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将同学从传统的教学模式中解放出来，给同学创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分呈现才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：同学在进行律动时，相互之间的距离太挤了
46、，这就需要我在今后的教学中不断地提示同学。在摸索中不断前进。 草原教学反思11 （1）草原是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动呈现了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用漂亮的语言打动同学的心灵，用激扬的语调带动同学的情感，用公正的心态去端详每一个孩子在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令同学都特别难忘的课。回想这节课的每一个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多： 一、敬重同学的共性化理解，关注同学独特的感悟与体会，与同学共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的