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1、 藏戏教学反思与改进(4篇) 藏戏一文的教学目标为 1、读读记记有关词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深刻
2、，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 藏戏教学反思与改良篇二 藏戏这篇文章介绍了不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当特别感兴趣，结果也正如我所料。 1、读读记记有关词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情
3、境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进展质疑，然后通过合作沟通解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的兴趣。尤其是藏戏的特点这一局部，这局部内容是写藏戏中的面具的，不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感情颜色，代表肯定的价值推断和是非观念，我问孩子们读了这一局部的内容有什么感受，孩子们一下子热忱高涨，兴趣盎然，还充分地读了这局部，轻松理解了这局部内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意
4、识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感兴趣，他才情愿去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。 本节课也存在许多缺乏，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 藏戏教学反思与改良篇三 藏戏一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。信任学生的学习力量，利用文本让学生形成自学的力量。 由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学沟通。导学案如下： 1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。 学生自主
5、合作学习到肯定的时候下，课堂上进展沟通展现。这时教师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展现，去质疑，去补充。如有学生在展现说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展现着，仿佛自己就是藏戏的讨论者。在沟通展现中我清楚感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的仆人。 多喧闹的展现啊，教师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展现说出，是反问句，起引起读者留意，吸引读者兴趣的作用。 信任学生，信任学生的学习力量，没错的。 藏戏教学反思与改良篇四 藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地
6、，藏字里面的臣的笔顺是学生简单忽视的，所以我在板书课题的时候特殊强调学生留意，同时要求学生学习这个多音字，组词。再写戏组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的留意力，调动全身感官跟随本课的节奏开头学习。 整体把握进展教学。首先让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进展自主阅读。在自主阅读的根底上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充分的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积存语言。我在此过程中
7、穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素养落到实处，提高学生的观赏和评价力量。 学生自学过程中，边读书边思索问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读力量已经很强，大局部学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。如学生在答复藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，原来我应当连续让学生在此特色上连续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。 本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作挨次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把形成和特色用黄颜色的粉笔写成。当学
8、生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书教师说：像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进展说明是一种什么写作挨次?当时课堂上一片宁静。是啊关于此种写作挨次，学生是比拟生疏的。他们对事情进展挨次和时间挨次、地点转换挨次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。我悄悄地等待，并提示学生其它写作挨次，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作挨次，然后我进展板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指藏戏，几个方面是指形成和特色。立刻问围绕一个事物通过几方面来进展写作的挨次是什么挨次?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有完毕，我立刻追问：以前我们学过的
9、哪篇课文是根据这个挨次写作的?鲸新型玻璃等。关于此种写作挨次，我想学生确定熟记在心了。 本文中开篇的三个反问句既表达了剧烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出在语言表达上的效果呢?朗读是必不行少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出骄傲之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进展比拟，体会反问的妙处表达的情感更剧烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。 五、比拟阅读，培育语文力量。 教学中探究本文与北京的春节在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进展探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中激活思维。在此过程中作为教师的我既蹲下去与学生公平对话，又站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而到达培育学生语文力量的目的。 教学完此文，发觉自己的教学功底依旧很薄弱，我对学问拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。