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1、 积累运用六教学设计 一、教学目标 1理解“读读背背”中消失的成语的意思，读熟后背下来，积存词汇。 2，阅读短文，体会表达的思想感情。 3进展课堂辨论，培育口语交际力量。 4以“啊!我发觉了.”为题，写一篇作文。 二、教学重点 重点：背诵成语、积存词汇。 难点：依据日常生活中的发觉进展写作训练。 三、课型：练习综合课 四、教学方法：争论法，练习法。 五、教学手段：用“小黑板”帮助教学。 六、教学时间：二课时。 第一课时(73) 一、教学内容 1理解并背诵成语。 2进展阅读短文的训练。二、教学过程 出示成语，请同学们自由读，查查成语手册，理解成语的意思。 集体沟通成语的意思。 大公无私：指一切为
2、人民群众的利益着想，毫无个人准备。 承前启后：承受前人的，开创今后的。 翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。 弄假成真：原指用假的充真的，后转指本是假意做作，后来竟成了真事。 舍近求远：放弃近处的，去找远处的。 化难为易：把困难的化为简单的。 扬长避短：发扬优点、特长，预防缺点、短处。 去粗取精：去掉粗糙的局部，留取其精华。 若明若暗：像是明朗，又像阴暗。比方对问题或状况熟悉模糊。 善始善终：从开头到结局都很好。 优胜劣汰：优秀的取胜，不好的被淘汰。 弃旧图新：抛弃旧的东西，做新的努力。 反复朗读成语，试着把它们背下来。 阅读短文大雪之后。 1自由读短文，想想短文讲了一件什么事?表达了怎样的思想感
3、情。 2.争论沟通。 (短文的内容是讲下了一场大雪以后，本是孩子们打雪仗、堆雪人的好时机，但大人们怕这怕那，不让孩子出来活动。表达了对家长这种培育温室之花的作法，布满了不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱惜表示怜悯。) 3.再读短文，边读边想：读了短文，你最想说些什么?试着写在书旁。 4.请学生畅所欲言，谈自己的想法。 (可以引导学生从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从孩子自身的体会谈。) 5有感情地朗读短文，把体会的感情读出来。 作业设计 写出你喜爱的成语。 其次课时(74) 一.教学内容 进行课堂辩论会，培育同学们的口语交际力量。 二.教学过程 提出学习任务。 同学们，今日我们要进展一
4、次课堂辩论，让大家充分发表自己的看法，培育大家的口语交际力量。(请一位同学读“口语交际”的要求)。 明确辩论方法，进展小组辩论. 1教师提要求：有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，我们就要通过辩论来相互启发，提高熟悉。比方“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”等问题，你们可以从中选一个题目，或另外商定一个题目进展辩论。留意辩论时先说明自己的观点，然后依据不同的观点分为正方和反方进展辩论。 2以小组为单位进展辩论。 进行班级辩论会。 l，以班极为单位，选出大家比拟感兴趣的话题，请持不同观点的同学分别当正方和反方，进展课堂辩论，辩论者可以各抒己见。 2。请听的同学评议
5、，推选出胜方和负方。 课堂小结。 在我们的生活中，常常会遇到对同一问题产生不同看法的状况。在这样的时候，我们可以通过辩论说明自己的观点，提高大家共同的熟悉。 其次课时作业设计 将口语交际内容写成日记。 积存运用六教学设计2 教学目的 1、理解名言警句，背诵积存。 2、理解短文内容，培育学生独立阅读力量。 3、培育学生口语表达力量。 4、进展习作训练。 教学重难点 理解短文内容，培育独立阅读勈习作，训练。 教学课时 4课时 第一课时 教学目的 1、理解名言警句，背诵积存。 2、阅读短文 教学步骤 一、学习读读背背局部。 1、学生自由阅读，要求读准字音。 2、指名分句读，检查读音与停顿。 3、师生
6、争论理解句意，提出不理解的问题。 “欲穷大地三千界，须上顶峰八百盘。”说的是只有站得高，才能看得远。 “水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。”水有源泉，因此流淌不停;树有根，所以蒸蒸日上。办事要开源固本，才能求得不断进展;看问题要追根溯源，才能抓住本质。 “圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。”再聪慧的人考虑问题，也必定会有一次失误的时候;愚笨的人肯动脑筋，总有一次是正确的。告诫尺有所短，寸有所长的道理。 “知人者智，自知者明。”能够深知别人的人算得聪慧的人，能熟悉自己的人算得上明白通达的人。用以教育要擅长正确熟悉别人，正确估价自己。 4、指导学生熟读背诵。 5、说说从中受到什么启发?
7、 6、抄写这些名言警句。 二、阅读短文训练 1、学生自由读短文，划上自己不懂的字词。 2、再读课文，争论释疑。 3、默读思索：短文主要讲了哪些事? (1)吉鸿昌被逼出国“考察”。 (2)吉鸿昌在美国大街遭到称赞。 (3)吉鸿昌在邮局患病到污辱。 (4)吉鸿昌百叶窗上“我是中国人”的牌子仰头走在美国大街。 4、你从吉鸿昌的所作所为中感受到什么? 5、感情朗读短文。 其次课时 教学目的 进展口语表达训练 教学步骤 一、启发谈话 同学们，“六一”儿童节又要到了，大家快乐吗?谈谈你以往最欢乐最有意义的一些活动，好吗? 二、进展沟通 1、谈话：学校教师也盼望大家每一个“六一”都过得开心，有意义，所以先在
8、同学们中征询好的建议，今日我们一来筹划一下。自己的“六一”儿童节。 2、议定规划框架。 (1)活动新奇有意义。 (2)参加面广。 (3)切实可行。 3、分小组争论，小组长负责整理并发言。 4、小组长全班内发言，评比一项最切实可行方案。 5、中队长整理“六一”活动规划，送交学校。 第三课时 教学目的 进展习作训练。 教学步骤 一、读题目明要求 1、自由作文，写人写景记事都行。 2、想好主要内容与写作挨次。 3、写详细，写清晰主要内容。 4、修改作文 二、争论定材料 1、独立思索你想告知别人什么。 2、小组内争论，定出自己的写作素材。 三、学生拟定提纲，写作文草稿。 四、分小组评改作文稿。 五、全
9、班讲评、沟通。 六、誉写作文。 积存运用六教学设计3 教学要求： 1、读背对联，初步了解对联的有关学问，体会祖国语言的漂亮。 2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到喜爱读书的教育。 3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写详细。 重难点： 1、了解有关对联的学问，感受祖国语言的漂亮。 2、阅读短文，从中受到喜爱读书的教育。 课时： 4课时 教学过程 ： 第一课时 教学目的 1、读背对联，初步了解对联的有关学问，体会祖国语言的漂亮。 2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到喜爱读书的教育。 教具预备：对联一幅 过程： 一、谈话 1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春
10、联) 2、说说看，你知道哪些对联?背一背 3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。 二、学习“读读背背” 1、出示对联，齐读 2、说说读懂了什么。 (1) 前半句是上联，后半句是下联 (2) 4个字的词是横额，也叫横批 (3) 上联与下联对仗工整。 (4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。 3、出示事先预备的对联，让学生说说读对联或帖对联的学问。 4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么 第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。 其次幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。 第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴盛。 第四幅：科技兴旺，
11、经济腾飞。 第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚 5、指导朗读，留意语气与停顿 6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的 7、指导背诵 三、学习“阅读”局部 1、快速阅读短文，完成下面练习： (1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物? (2)、课文讲了他的什么事? (3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。 2、检查阅读成效。 (1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。 (2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。 (3)课文最终一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物
12、方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝) 3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)绽开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启发： (1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语) (2)读书可以得到很多学问，还可以为人们争来很多荣誉(如文中倒2节) (3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语) 4、齐读课文。 5、课堂练习。 四、小结 我们的祖国历史悠久，语言美丽，我们要利用大好时间，多读有用的书，增长自己的学问和才能，为自己将来为祖国做奉献打下坚实的根底。 五、作业 其次课时 教学目的： 1、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写详细。 2、学
13、习修改自己的作文的方法 教学过程 ： 一、出示作文的要求 二、指导审题 1、指名读题，说说题目提出了哪些要求 (1)不给命题 (2)不定范围，自由表达 (3)把想说的意思写详细、写清晰 (4)不写错别字 (5)写完后读一读，仔细地修改。 2、谈话，拓宽思路，查找作文素材 (1)小组谈话，组内相互倾听，并对发言人提出意见，指导对方修改。 (2)派成员汇报，留意说清过程 三、指导书写作文 四、作业 连续作文 第三课时 教学过程 ： 一、指名读自己习作中的好词佳句。 二、观赏12篇好作文，同学评议。 好在哪里?有哪些缺乏之处? 三、评议12篇中等作文。 四、分小组互评同学的作文。 五、依据同学的评议
14、，修改自己的作文 六、抄正作文。 第四课时 教学目的： 1、组织学生收集、观赏春联 2、指导学生用毛笔书写自己宠爱的春联 教学过程 ： 一、提醒本节课学习内容 完成“实践活动”局部 二、出示活动要求，明确活动要求 1、春联的意义，象征着祝愿与愿望 2、何为好春联?(对仗工整，文字美丽) 3、平常留意搜集春联，与好朋友沟通观赏 4、练习书写自己宠爱的春联 5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联 三、展现课前收集的对联，学会观赏 1、指名朗读、投影自己搜集的对联，说说这幅对联的内容及表达的含义 2、评一评，谁的对联美，汇报过程大胆，语言清楚 四、结合写字课指导书写春联 五、作业 。 积存运用六教学设计
15、4 【课题】：积存运用六 【课型】：习作 【教学目标】：1、提高学生的想象力和制造力。 2、提高学生的习作力量。 【重难点关键】：重点：提高学生的想象力和制造力。 难点：激发学生大胆想象，开启思路。 关键：进一步提高学生的习作力量。 【教具预备】：投影仪 胶片 【教学内容】： 一、谈话导入 随着科学技术的不断进展，将来世界将变的更加美妙。同学们，你们 肯定想象过将来社会是什么样子的吧？或者想象过将来的某一事物是什么样子的？现在，请你们把自己想象中的将来大胆地告知教师和同学们，好吗？ 二、小组沟通 小组内自由沟通，教师巡察鼓舞，激发学生畅谈的兴趣，使学生扬起想象的翅膀。 三、集体沟通 1、各小组
16、推举12名同学发言，畅谈自己想象中的将来，教师斟酌点拨，适时鼓舞。 2、学生相互评议，借鉴优点。 3、教师小结：多么大胆、新颖的想象啊！假如你们把这些想法写下来，肯定会是一篇篇生动、好玩的科幻作品。下面，就请同学们围围着将来的来进展习作。 4、自拟提纲：同学们在习作之前可依据刚刚的沟通，写出各自的习作思路。（可整理一些学生的习作提纲供全班参考） 四、明确写作要求（投影出示习作要求） 同学们的想法很好，下面我们就预备动笔习作。习作时要留意以下要求： 1、把握好题目中的将来二字，并把题目补充完整。 2、从自己的生活实际动身，大胆想象。 3、想象要富有制造性，力争新颖、好玩、超前。 4、内容要详细，
17、语句要通顺。 五、试写初稿 1、学生依纲习作。 2、教师巡察学生习作，进展个别指导。 3、教师对学生的习作状况做到心中有数，选好典型，预备引导学评议，指导修改。 【教学反思】： 积存运用六教学设计5 【教学目的】 1、积存名言名句，受到爱国主义教育。 2、阅读短文，了解三顾茅庐成语的典故及意思，明白有志者事竟成、恳切虚心方能成大事的道理。 3、能用一般话向别人推举一本好书。 【教学重难点】 1、理解名句含义，受到爱国主义教育。 2、阅读短文，了解成语典故，受到教育。 3、学会向别人推举一本好书。 【课时安排】 两课时 第一课时 一、复习旧学问 1、指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。 2、指
18、名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。 二、提醒本节课学习内容 完成读读背背和阅读方面的内容。 三、学习新格言 1、小黑板出示6句格言。 2、自由读格言，读准字音，读得较连贯。 3、指名起立读，正音、全班齐读、开火车读。 4、分成学习小组争论格言意思。 5、小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。 6、通过举例来进一步把握格言。 如：谁是春蚕？谁是蜡烛？谁的死比泰山还重？谁的死比鸿毛还轻？ 7、指导朗读、背诵格言。 其次课时 教学目的：阅读短文三顾茅庐。 教学过程： 一、谈话引入， 1、你们看过三国演义吗？谁来谈一谈里面的状况。 2、今日我们来学习其中一个小故事三顾茅庐。 3、板题、读题。 4、指
19、名说说这一成语故事的梗概，激发学生的兴趣。 二、读短文，了解主要内容。 1、自由读短文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或，也可争论解决。 2、再读短文，思索问题： （1）题目什么意思？用自己的话来解释。 （2）你喜爱文中的什么人物？为什么？ 3、汇报思索所得。 4、想想文中主要讲的是哪个人？从这个人的所作所为中你懂得了什么？ 5、课后阅读有关三国演义的材料。 三、小结 四、作业 1、抄写格言，读背格言。 2、收集有关爱国与做人的格言。 3、把三顾茅庐的故事讲给家人听。 第三课时 教学目的；进展口语交际。 教学过程： 一、复习旧学问 1、指名背上节课所学的格言。 2、简要说说三顾茅庐
20、的主要内容。 二、提醒教学内容 同学们，刚刚大家谈的三顾茅庐这一故事，就是一本很好的书，它能让我们懂得历史，还懂得了应当怎样做人。这节课，我们口语交际的内容就是（板书）：推举一本好书。 三、进展口语交际 1、释题：推举是向别人推举介绍的意思。 2、争论：什么样的书是好书？ 3、汇报：一本好书应当语言美丽，内容丰富。 4、回忆你自己读过的书，想想介绍哪一本给同学。 5、在小组内沟通介绍你过的好书。 （1）可以说说书的主要内容。 （2）也可以谈谈你对这本书的看法。 （3）答复其他同学的提问。 （4）与看过这本书的人一起沟通。 6、每一小组推举一个代表到班上汇报。 7、评评谁说得好。 四、同学之间交
21、换别人推举的好书，看后说说自己的意见 五、向家人介绍你今日在班上听来、看到的好书内容 六、小结 好书是人类的好朋友，它让我们增长学问，懂得道理。我们应当不断地多读好书。 七、作业:1、利用课外时间每周读一本好书。 2、好生可试着用一段简短的话写写书的内容，你对书的看法和书给你带来的帮忙。 积存运用六教学设计6 积存运用六 教学要求 1.积存名言名句，受到爱国主义教育， 2.阅读短文，了解“三顾茅庐”成语的典故及意思，明白有志者事竟恳切虚心方能成大事的道理，四下、积存.运用六。 3.能用一般话向别人推举一本好书。 4能仔细写不限题裁的作文，学会修改作文。 重难点、关键 1.理解名句含义，受到爱国
22、主义教育。 2. 阅读短文，了解成语典故，受到教育。 3.学会向别人推举一本好书。 课时划分 四课时 第一课时 教学目的 1.积存名言名句，受到爱国主义教育。 2.阅读短文，了解“三顾茅芦”成语的典故及意思.明白有志者事竟 成、恳切虚心者方能成大事的道理， 教学过程 一、复习旧学问。 l. 指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。 2.指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。 二、提醒本节课学习内容。 完成读读背背和阅读方面的内容。 三、学习新格言。 1.小黑板出示6名格言。 2. 自由读格言，读准字音，读得较连贯。 3.指名起立读，正音。 4.全班齐该。 5.开火车读。 6.分成学习小组争论格言
23、意思。 7.小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。 寸寸山河寸寸金：每一分国土都比金子还宝贵。 位卑未敢忘忧国：虽然(我)地位卑下(卑微)，但是我从来不敢遗忘 国家的忧愁。 天下兴亡、匹夫有责：国家的兴起与灭亡、每个人都有责任。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕吐丝始终吐到死，才把丝 吐完，蜡烛直到烧成灰以后眼泪才流干。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：人原来都要死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：要干大事时，担忧生命有危急，而一见到小廉价，便没命地去抢，不是英雄英雄啊。 点拨：前三句告知我们应以国家为重，到处为国家着想。后三句告知我
24、们做人要做怎样的人才是有意义的人。 8.通过举例来进一步把握格言。 如：谁是春蚕?谁是蜡烛? 谁的死比泰山还重?谁的死比鸿毛还轻? 9.指导朗读、背诵格言，小学四年级语文教案四下、积存.运用六。 四、阅读短文。 1.谈话：请有看过三国演义的同学谈谈里面的状况。 2.引入：今日我们再来学习其中一个小故事三顾茅芦。(板题，读题) 3.指名说说这一成语故事的梗概，激发学生兴趣。 4.自由读文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或查字典，也可争论解决。 相互攻伐：相互攻打。 蜀：三国时代的蜀国，在四川省一带。 鼎立：鼎，旧时青铜器，有三只脚，借以比方魏、蜀、吴三国像鼎的三只脚一样相互相持的局面
25、。 推举：推举。 隆中：地名，诸葛亮居住的地方， 5.再读短文，思索问题： (1) 题目什么意思?用自己的话来解释。 (2) 你喜爱文中的什么人物?为什么? 6. 汇报思索所得。 三顾茅庐：(刘备)三次到话葛亮的茅草屋中访问。 谁喜爱哪个人物都可以，但要引导学生体会人物的品质，如：张飞(直率)、关羽(忠勇)、刘备(恳切、待人有礼貌)、诸葛亮(多才多艺、顾大局识大体)。(结合指导看图) 7.想想文中主要讲的是哪个人从这个人的所做所为中你值得什么? 本文主要讲刘备。从他做为一国之君三次亲自到诸葛亮家中去请诸葛亮这件事中看出他足 个恳切爱才的人。文章告知我们做事要诚 心诚意才能得人心。 8. 课后阅
26、读有关三国演义的材料。 五、小结。 六、作业。 1. 补充格言.读背格言。 (1)寸寸 ，寸寸 。 (2)位卑未敢 。 (3)天下兴亡， 有责。 (4) ，蜡炬成灰泪始干。 (5)人固有一死，或 ，或 。 (6) 而 ， 而 ，非英雄也。 2. 依据意思写格言。 (1)国家的兴盛与衰败，每一个人都有责任。 - (2)人原来就会死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 3. 再写二句你收集到的有关爱国与做人的格言。 4.把三顾茅庐的故事讲给家人听。 积存运用六教学设计7 教学目标： 一、 背诵课外选反义构造成语。 二、 阅读练习。 三、 想象作文。 教学重点： 写出童年的趣味。 教学时间
27、： 四课时 教学过程： 第一课时 一、 回忆四字成语，背诵。 1、 教师点字，全班成语。 2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。 3、 统计，评比最优秀的成语背诵者。 二、 观赏、背诵四字成语。 1、 听教师背诵，学生开头自由想象。 2、 学生齐读。 3、 教师叙述与成语相关的故事。 4、 学生自由争论。练习背诵默写。 5、 检查。 其次课时 一、 师生以童真为话题争论童年趣事。 1、 你能回忆童年趣事？ 2、 怎样才能从童年中查找趣味？ 3、 在嬉戏、熬炼中查找乐趣。 二、 阅读短文大雪之后。 1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。 2、 哪几段讲了缘由？缘由是什么？
28、阅读第一、二自然段。 1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？ 2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接缘由是什么？ 3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？ 3、 学生自由争论小孩子的乐趣。 第三课时（辩论） 组织这次辩论活动，大体可分四步进展。 第一步，明确要求，确定辩题。 1.为了使这次辩论活动有充分的预备，切合学生实际，教师应在进展辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积存运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。 在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的根底上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思
29、路，教师可举例示范，如，你喜爱不喜爱严峻的教师?大家轮番当班长好不好? 2.辩论会进展前，先让学生推举各自预备好的辩论题，教师也可以推举，大家共同商议确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活亲密相关，的确存在两种不同的看法和做法，将其辩论清晰，有助于提高思想熟悉和统一行为标准。 3.请推选一名学生当辩论会的主持人。 其次步，自选观点，分组预备。 1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。确定意见为“正方”观点，否认意见为“反方”观点。 2.依据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩
30、人，排动身言挨次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 3.各组学生在一起争论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面查找理由。如，理论观点方面的论据国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据胜利者的阅历、做法，公认的事实。每个主辩人要仔细做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。 论据收集整理工作进展得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充分的时间，让双方都做好预备。教师要留意了解状况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思索，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的学问媒体，通过“科技博览”“动物世界”
31、“人与自然”等节目可以学到各方面的学问，看得越多学问越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的进展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解很多名人的出色业绩及其胜利之路，受到鼓励，树立远大抱负；(4)看“文艺节目”可以增加文化素养，提高艺术观赏水平“反方”学生从多看电视的害处方面思索，很可能提出以下反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必定影响学习和生活；(3)电视中播放的很多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱仿照，简单学坏；(4)电视中很多节目的成人镜头简
32、单使学生早恋 第三步，绽开辩论，畅所欲言。 积存运用六教学设计8 学习目标： 1、读读背背，积存人际交往中常用的词语。 2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。 3、联系生活实际进展口语交际。 4、写作，唤起学生对将来的向往和憧憬，培育学生的想象力和制造力。 学习重点： 阅读，理解文章内容。 学习难点： 培育学生口语表达力量、想象力和制造力。 课时安排：5课时 课前预备：实践活动，购物讲价。 学习过程： 第一课时 一、读一读、背一背16个词语。 二、朗读此地无银三百两，理解内容。 请同学们用自己喜爱的学习方式自学： 个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或
33、鼓舞。 1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。 2、争论沟通： （1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪慧？ （2）你从中受到什么启发？ 三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。 其次课时 一、创设口语交际的情境 二、要求： 1、留意礼貌用语；年龄特点。 2、语言简洁、明白、生动。 三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。 四、小组汇报 说：每组向全班汇报。 说说你在购物时的好的阅历及上当受骗的例子。 听：同学们仔细听，不清晰的地方可以提问。 五、总结： 表扬积极参加和有创见的同学，有时机进展一次实践活动。 第三、四课时 通过想象，以将来的为题，写一篇习作。 一、指名读题目要求，使
34、学生初步了解作文内容。 二、读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求？ 1、充分发挥想象力。 2、内容富有制造性，新颖而好玩。 3、内容要详细，语句要通顺，不写错别字。 4、自由沟通，说说自己预备写什么，怎样写。 三、学生作文，教师巡察 四、个别面批，指导差生 五、学生沟通作文，修改作文 学生沟通作文，相互学习、批改。 第五课时 作文讲评 积存运用六教学设计9 设计理念 让孩子们在自主学习的过程中复习稳固本单元的学问，在合作探究的过程中碰撞火花，培育力量。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。 教学目标 1、通过本次“积存与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。
35、 2、通过自主学习、合作学习、参加竞赛等多种学习活动，引导学生积存运用，激发学生学习语文的兴趣。 教学重点 1、复习稳固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积存词语。 2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进展写词、写句子。 教学预备 教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗画鸡意境的大挂图或投影片。 学生：相关的注音字卡。 教学过程 一、玩嬉戏，复习拼音 1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，教师和你们做个嬉戏，比一比谁的耳朵最灵。教师说一组字，你们比拟它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区分平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。） 2、每个学
36、生拿出自己做的注音字卡，用自己喜爱的方式练习读，要求读准字音。 3、同桌相互检查自读状况，帮忙订正读音。 4、全班实行指名、分组、开火车等形式赛读。 5、表扬鼓舞，导入下一个环节。 同学们，这些字你们都读得特别正确，还有一些字你们熟悉吗？看看谁认的字多。 二、比一比，谁认的字多 1、分别出示竞赛的内容“你还熟悉我吗”和“自主识字园地”。 2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己熟悉多少个字、多少个词。不熟悉的字、词做上记号，请好朋友教教。 3、指名汇报读。 4、全班齐读“你还熟悉我吗”。 5、通过读词，你发觉了什么规律？ 6、指名答复，师相机引导。 7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由
37、识记。 8、能用这些词语说一句话吗？用你喜爱的词语说一说。 9、小组内沟通，班内汇报。 10、谁能发觉词语和句子之间的关系？指名答复。 11、小结引入下一个环节：刚刚同学们说的句子都是由很多词语组成的。假如我们把句子中的词语挨次打乱，同学们还能把句子整理出来吗？ 三、嬉戏：帮词语回家，建立句子的概念 1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。 2、生自主思索，并试着让词语回家（说一说或写下来）。 3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。 4、总结学习状况，找出出错的缘由，再把整句话读一读。 5、指导正确写句子的方法。（
38、1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。 6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。 7、学生相互展现、沟通。 四、读读，猜猜，玩玩 1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。 2、全班齐读。 3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。 4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（依据形状特点、本事特点。） 5、蜻蜓有什么本事呢？它能为人类做什么？ 6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生依据生活积存及收集的资料自由发言。） 7、熟读，用自己喜爱的方式背诵。 五、悬念引入，学习古诗 1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的奉献。我们的身边还有很多漂亮、得意的小动物，它们用自己的本事悄悄地为人类做着奉献。教师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。） 2、出示挂图，请学生自主观看。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特