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1、 2023高三化学教学教案七篇 试验目的 1、通过让学生亲自做钠及化合物性质的试验，使学生加强对碱金属及其化合物的性质的熟悉。 2、使学生初步学会利用焰色反响检验钠和钾及其化合物。 3、培育学生的发散思维力量。 试验重点 1、通过试验稳固对钠及化合物性质的熟悉。 2、对试验现象的分析与思索。 试验难点 提高学生的思维力量并初步培育其设计试验和评价试验的力量。 试验用品 试管、试管夹、烧杯、胶头滴管、铁架台、酒精灯、药匙、滤纸、粗玻璃管(10mm10mm)，带导管的橡皮塞、铂丝、蓝色钴玻璃、铝箔、火柴、小刀、水槽、镊子、蒸发皿、瘦长玻璃管、脱脂棉、气球。 钠、Na2O2、Na2CO3、NaHCO
2、3、CuSO45H2O、KCl的固体及溶液、BaCl2溶液、稀盐酸、酚酞试液、澄清的石灰水。 试验形式 单人单组 试验过程 引入本章我们主要学习了钠及化合物性质。本节课我们通过详细的试验来对这些学问加以稳固。 板书试验三碱金属及其化合物的性质。 师本节课我们主要进展以下试验内容。 板书一、钠的性质。 1、钠与水反响。 2、钠在空气中燃烧。 二、过氧化钠的性质。 1、Na2O2与水的反响。 2、Na2O2与CO2的反响。 三、Na2CO3与NaHCO3的性质。 1、NaHCO3的不稳定性。 2、Na2CO3、NaHCO3与酸的反响。 3、Na2CO3与NaHCO3的鉴别。 四、用焰色反响检验Na
3、+、K+、Cu2+。 提问1、做钠与水反响的试验时，试管中为什么不能有气体? 2、在NaHCO3加热分解的试验时，为什么要先将导管移出烧杯，然后再熄灭酒精灯? 3、做好焰色反响的关键是什么? 留意： 1、不要用手直接接触金属钠。 2、试验中所取钠块不得超过黄豆粒大小。 学生试验，教师巡察指导 思索： 1、假如将钠与盐酸溶液反响，钠是置换水中的H，还是置换HCl中的H? 2、一开头我们发觉Na用煤油保存，经过以上一系列的对钠的性质的讨论，你能说出为什么吗? 4、用盐的固体或溶液做焰色反响的试验时，何者现象更明显? 布置作业填写好本次的试验报告，并能娴熟地写出有关化学方程式 2023高三化学教学教
4、案【篇2】 【课程目标】 1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 2、会应用生活中的材料制作简易原电池。 【教材分析】 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而剧烈的感性熟悉。当学生了解了化学反响中的能量转化的缘由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的兴趣。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反响物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化复原反响本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能直接转化为电
5、能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。 【学情分析】 中学生对“电”的内容的熟悉不仅来源于生活阅历，而且来源于学科学习。在生活阅历方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度熟悉了电能，此外还学习了关于电的初步学问(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不生疏。此外，高中化学1已较为系统的学习了氧化复原反响的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属学问，以及电解质溶液的内容。这些阅历根底为本课的教学供应了必要的根底。为本节的学习做了学问、力量上的预备。 同时原电池是高中化学学科
6、体系的核心学问之一，它的教学是氧化复原反响原理的延长与应用，也是后续电化学学问的根底。原电池的教学是表达学科穿插，科学理论联系实际，培育学生思维力量和探究力量的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学学问是学生首次接触的新领域，存在着剧烈的奇怪心和生疏感，因此一个好的开端非常重要。 【教学目标】 1、学问与技能 (1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时把握原电池正负极的推断方法。 (2)通过学生设计完成原电池构成条件的试验，学习试验讨论的方法。 (3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。 2、过程与方法 (1)分析火
7、力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧 化复原反响的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和猜测等，培育创新思维力量。 (2)通过试验和科学探究，比照、归纳，培育学生科学探究精神和分析、归纳的力量。 3、情感、态度与价值观 (1)通过化学能与电能转化的学习，使学生熟悉化学能转化为电能对现代化的重大意义， 进展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的神秘。 (2)通过原电池形成条件的探究，培育学生自主探究的科学态度和方法，体会试验在化学 讨论中的重要作用。 【教学重难点】 教学重点初步熟悉原电池的概念、工作原理及形成条件 教学难点通过对原电池试验的讨论，引导学生从电子转
8、移角度理解化学能向电能转化的 本质，以及这种转化的综合利用价值。 2023高三化学教学教案【篇3】 一、学问技能 1.理解化学能与电能之间转化的实质。 2.把握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。 二、过程与方法 通过反响物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化复原反响的本质的拓展和运用。 三、情感价值观 感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 探究重点 初步熟悉原电池概念、原理、组成及应用。 探究难点 通过对原电池试验的讨论，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综
9、合利用价值。 探究过程 【试验探究引入课题】 试验步骤 现象 1、锌片插入稀硫酸 2、铜片插入稀硫酸 3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸 【问题探究】 1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生? 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么? 3、锌片的质量有无变化?溶液中c(H+)如何变化? 4、锌片和铜片上变化的反响式怎样书写? 5、电子流淌的方向如何? 【引入】 电能是现代社会中应用最广泛，使用最便利、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机这一切都依靠于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学
10、学问揭开电池这个谜。 【板书】其次节化学能与电能 【板书】一、化学能与电能的相互转化 【板书】1、燃煤发电的过程 【板书】2、燃烧的本质氧化复原反响 【分析】氧化复原反响的本质是氧化剂与复原剂之间发生电子转移的过程，电子转移引起化学键的重新组合，伴随着体系能量的变化。要使氧化复原反响释放的能量不通过热能而直接转化为电能，就要设计一种装置，使氧化反响和复原反响分别在两个不同的区域进展。假如要把可产生的电能以化学能的形式储存起来，这就是我们这节课要讨论的重要学问点原电池，这种装置可以将氧化复原反响的能量储存起来，类似于水库的蓄能。 【板书】3、原电池原电池试验探究 2023高三化学教学教案【篇4】
11、 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育学生的分析思维力量和观看力量。 3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使学生熟悉到进展科学探究，必需具有严厉仔细、实事求是的科学精神和态度。 重点和难点 了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增加学生的环保意识。 教学方法 谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学 教学过程 引言在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今日
12、将要进一步学习的空气。 提问空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解? (提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?) 2023高三化学教学教案【篇5】 学问目标 使学生了解自然界中水的分布状况; 水与工农业生产和人民日常生活的亲密关系; 水污染的后果及防止水体污染; 了解水的组成及物理性质。 力量目标 培育学生发散思维及查阅媒体资料，猎取信息的力量。 情感目标 培育学生树立节水观念，增加环境爱护意识，为可持续进展做出自己的奉献。 培育学生团结协作的团队意识。 教学建议 本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为讨论
13、的线索。有条件的学校可以在课前布置讨论课题，给学生一周的时间查找相关资料，特殊是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜寻相关信息，并要求学生对猎取的信息进展加工，每2-3个学生为一个小组，通过课前预备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的讨论成果。 通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特殊是展现成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正表达初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特殊对初中学生来说，剧烈的表现_成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解许多，有的
14、学生会一无所知，教师课堂上简洁的介绍对增加学生的.环境爱护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的铺张、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业群众化的详细表达。 水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容： 1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。 2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科讨论物质组成的一般方法，为今后学生进展学习打好根底。电解水的试验是完成上述两个任务的经典试验，可以结合有关物理学问介绍试验装置，特殊是电极的极性，两极产生
15、气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮忙同学进展推导，从而得出结论。在这些过程中，应留意严谨性。 2023高三化学教学教案【篇6】 学问目标 使学生了解氢气的物理性质，把握氢气的可燃性、复原性，并了解有关的试验过程和现象以及留意事项; 依据氢气的性质了解其主要用途; 从得氧和失氧的角度对比了解氧化反响和复原反响，氧化剂和复原剂。 情感目标 通过氢气燃烧与爆炸和复原性与复原反响的教学，进展量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育。 教学建议 在讲氢气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的试验室制法。教师依据学生已有的学问水平、化学教学大纲的要求和教材的特点，确定恰当的学问
16、范围和试验内容，使学生了解氢气的物理性质，把握氢气的可燃性、复原性及有关试验现象和化学方程式; 最终教师通过让学生看书进展小结，再通过让学生做练习题进展稳固，使大多学生都能把握根本的、重点的学问，从而-地完成教学任务。其它一些建议： (1)为使操作便利，节约时间和药品，氢气发生装置宜选用启普发生器。 (2)为增加试验兴趣，可在试验3-4的肥皂水中参加颜色。 2023高三化学教学教案【篇7】 教学目标 1、学问目标：初步熟悉常见金属与酸、与盐溶液的置换反响;能利用金属活动性挨次表对有关反响能否发生进展简洁的推断。 2、力量目标：对学生进展试验技能的培育和结果分析的训练，培育学生观看力量、探究力量
17、、分析和解决问题的力量以及沟通协作力量。能用置换反响和金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 3、情感目标： 通过学生亲自做探究试验，激发学生学习化学的深厚兴趣。 通过对试验的探究、分析，培育学生严谨、仔细、实事求是的科学态度。 使学生在试验探究、争论中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。 重点金属活动性挨次的理解和应用。 难点 1、用置换反响和金属活动性挨次推断反响能否发生。 2、用置换反响和金属活动性挨次解释某些与生活有关的化学问题。 学情分析 本课题学问贴近生活，是学生很感兴趣的一个课题。作为九年级的学生，在本课题之前，已经屡次进展过试验探究，初步把握了科学探究的方法;在学习了
18、氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了肯定的元素化合物学问，为学习金属的性质奠定了学问和方法根底。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练习稳固都完全由学生参加，学生的积极性和热忱会被充分的调动起来，可轻松学习并应用学问。 教学方法试验探究、争论。 课前预备仪器药品 试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、_银溶液、硫酸铝溶液等。 课时安排:1课时 教学过程 【课题引入】我们在生活中常常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差异的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参与的化学反响有哪些呢?它们反响的现象是什么?化学方程式怎样写? 【过渡】观看上述化学反响可知
19、：通常金属能与氧气反响，能和酸反响，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反响。现在我们先来探究金属与氧气反响的规律。回忆相关反响的现象、条件，书写化学方程式。 3Fe+2O2Fe3O4 2Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O3 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 联系生活，从学生熟识的物质、事实动身引入新课，同时复习相关学问。 【引导复习、回忆】金属与氧气的反响 1、常温能反响：以镁、铝为代表。 2、高温下能反响：以铁、铜为代表。 3、高温下也不能反响：以金、银为代表。回忆、记录、稳固相关学问。比拟镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。 1、复习、稳固相关
20、学问，加深印象。 2、为金属与酸、盐反响的学习打下根底。 【过渡】有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从能否反响反响的剧烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。听讲了解推断金属活动性差异的初步方法。 【设问】金属与酸反响现象是否也像金属与氧气反响一样存在差异呢?同学们可以先提出自己的假设，设计试验方案，通过试验来探究这个问题。猜测、假设、设计试验方案。激发学生兴趣，培育学生思维推理力量和试验设计力量。 【探究活动1】 镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反响 【提示】 按操作标准进展试验，仔细观看现象。 【巡察、指导试验】试验探究： A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反响。
21、B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反响培育试验操作力量、观看力量、思维推理力量和同学间的合作精神。 【引导学生进展争论、沟通和展现探究结果】学生进展争论、沟通。展现探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜。在争论、沟通中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反响?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反响?由此你能把金属分为哪两类?思索、争论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属这两类。为后面学习金属活动挨次时，为什么会消失氢元素打下根底。 【过渡】在第五
22、单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反响的试验，反响后在铁钉外表有紫红色的铜产生，这说明白什么?说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应当比铜活泼。培育学生相关学问的迁移力量，拓展学生思路。 【叙述】可以用金属和某些金属化合物的溶液反响来比拟金属的活动性差异。试验桌上除刚刚的试验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚刚的金属与酸反响的探究活动，提出自己的假设，设计试验方案，然后进展试验来探究。猜测、假设、设计试验方案。激发学生兴趣，培育学生严谨、仔细的科学思维力量和态度，增加学生试验设计力量。 【探究活动2】 金属与金属化合物的溶液反响 【巡察、指导试验】试验探究：镁、锌、铁、铜分别与硫酸铜
23、溶液、硫酸铝溶液、_银溶液反响。培育学生试验操作力量、观看力量和同学间的协作精神。 【设问】通过试验，结合上一个探究的结果，你能得出镁、锌、铁、铜、银这几种金属的活动性挨次吗? 【引导学生争论、沟通和展现探究结果】争论、沟通并达成共识。得出结论：镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜银。通过学生间对话、师生间对话，使学问在对话中形成，在沟通中拓展。 【展现】金属活动挨次 【设问】 为什么会消失氢元素?金属元素的位置与它的活动性有什么关系?位于前面的金属能否把位于后面的金属从其化合物的溶液里置换出来?观看、记忆。 思索、沟通、争论，总结出金属活动挨次的应用规律。加强学生记忆。培育学
24、生思维的深度和广度，培育学生分析、归纳、总结学问的力量。 【设问】刚刚做了有关金属化学性质的试验探究，有的反响已经学过，如锌与盐酸、稀硫酸反响，铁与硫酸铜溶液反响。这些化学反响的类型和以前学过的化合反响、分解反响的类型一样吗?假如从物质类别的角度去分析，这些反响有什么特点?思索、沟通、争论，总结出置换反的应特点和规律。理解、把握置换反响的应特点和规律。 【课堂练习】 1.波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液? 2.家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品? 3.不法商贩经常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。练习、稳固。联系生活，使学生学以致用，能运用置换反响和金属活动性挨次推断反响能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活到处有化学”。 指导学生自主归纳总结本课题。学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启发和收获。培育学生对学问的归纳、总结力量。 【布置作业】 1、小试验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中参加一些醋精(主要成分是醋酸)，认真观看发生的现象。试依据现象推断这几种金属活动性的差异。 2、课本14页第3题、5题。记录。表达新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。