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1、 2023高三地理学生教案七篇 黄河 各位评委、各位教师： 大家好!今日，我的说课内容是八年级地理上册其次章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析、学情分析、目标设定、目标的落实过程、教后反思绽开。 教材分析： 八年级地理把目光从世界移向了中国，讨论中国的疆域、人口、民族;中国的自然环境;中国的自然资源;中国的经济进展。从世界到中国是整体到局部的一个深入熟悉过程，是对根底学问的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册其次章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族进展做出了巨大奉献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对熟悉我国的自然环境及
2、改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材构造看，本课既是学习河流湖泊概况的延长，又是以后学习水资源的根底。 学情分析： 了解了地球、地图、世界地理的根底学问后，八年级的学生，根本的地理空间思维力量已经形成，具备了中国省级行政区、中国的地形、中国气候区等根底学问;把握了读图、填图等根本的地理学习方法，所以本节的根本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不生疏，但是详细的自然概况、母亲河的奉献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些详细内容对于学生来说又全部是新奇的。这个年龄段的学生好动、留意力简
3、单分散，爱表现自己，多制造时机和条件，学生就简单参加进来。 目标的设定： 有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，教师在教学中必需“授之以渔”，培育学生独立猎取学问的力量，以实现新课程理念终身学习的目标，基于以上考虑，依据课程标准，本节课从以下三个学习目标渗透学习方法： 1、通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点; 2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献; 3、学会分析黄河下游忧患的缘由，体会人地关系协调。 读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学
4、习重点;黄河下游地上河既是下游泛滥的严峻隐患又是源自于中游的水土流失，因此，学会分析黄河下游忧患的缘由，体会人地关系协调，是本课其次个重点。一节课必需要有重点，但是不肯定非要有难点，本节内容主要是读图把握、归纳总结、分析体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。 目标的落实： 本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析体会依次完成三个学习目标。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河-黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲保卫黄河衬托气概，学生背诵李白的将进酒前两句，体会古人对黄河源头和归宿的遐想，了解母亲河，我们必
5、需要知道她的源头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目标： 目标1：通过读图知道黄河的源头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点; 这一目标通过教师引导、学生独立读图、依次答复完成。以学生的读图、答复为主。地图是这一目标学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一步一步完成目标，收放自如。完成地理填充图册的局部习题，稳固目标1。 过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许很多多的奉献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有奉献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里?过在何方?由谁来评说呢?引出目标2 目标2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献; 这局部主要通
6、过学生朗读课文第一段，争论黄河母亲留下的财宝，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资源、充分的浇灌水源、肥沃的平原。 过渡语：黄河母亲给了我们充分的浇灌水源、肥沃的平原，为农耕供应便利的条件与根底，黄河无私奉献着，哺育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不傲慢!怎能不骄傲!母亲有功，也有缺憾，黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里?患在何处?引出目标3 目标3：学会分析黄河下游忧患的缘由，体会人地关系协调; 引导学生自读49页最终一段，找出黄河的忧下游的地上河，副板书地上河夸大简图，河水在地面以上流淌，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的争论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它
7、是如何形成的呢?引导学生自读51页“地上河”找出答案泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来?引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游产生的泥沙最多，泥沙来自中游;深入提问：中游为什么会产生大量泥沙?学生争论探究得出3点缘由，这三点导致了黄土高原水土流失极为严峻。每年有16亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生奇怪心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危急。在此根底上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后思索。 2023高三地理学生教案（精选篇2） 教学目标 1.理解三圈环流的形成过程。 2.把握各气压带风带的
8、位置和特性。 3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。 4.理解大气环流的作用。 教学重点气压带、风带的分布与移动规律。 教学难点三圈环流与气压带风带的形成。 教学方法多媒体交互式演示讲解。 - 大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接缘由，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在其次单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解把握并敏捷应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。 如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是始终以来的
9、一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不抱负，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有特别清楚的思路，因此不会敏捷自觉地应用大气环流的学问解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、力量有限，未能胜利。 在网上教学资源库中有这局部内容，且设计精致贴近教学时，便马上进展了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观看电脑动态演示，经过认真思索，仔细争论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思索反复争论得出的，并且头脑中有立
10、体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清楚而严谨，应用起来就得心应手。 教学过程 课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。 引入新课：通过前面的学习，我们熟悉了大气运动最简洁的形式热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球凹凸纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思索。 假设：地表物质均一，地形平坦;地球不运动。思索假设的含义：无海陆凹凸之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响。 A组导学内容 1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢? 2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运
11、动，还是由极地向赤道运动? 3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本缘由是什么?请同学们认真观看投影演示，相互间合作学习完成A组导学内容。 过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢? 假设：地表物质均一，地形平坦;地球不公转。思索假设的含义：无海陆凹凸之分;地球在不停地自转。思索地球自转会对大气运动产生什么影响? B组导学内容 1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生认真观看，合作学习。 叙述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30四周高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习，完成B组导学内容中的23题
12、。 2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30四周高空积累起来，导致北纬30四周高空的空气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压上升还是降低? 3.北纬30四周的近地面空气分流、偏转后的风向?学生认真观看，合作学习。 叙述：北纬30四周被称为副热带高气压带。赤道四周北纬30四周的近地面 东北风风向常年不变，就似乎一个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30四周北纬60四周近地面被命名为中纬西风带。 叙述：北纬60(极地)四周近地面被命名为极地东风带。 4.自北纬30四周北流的空气与自极地南流的空气相比拟，热力性质是否全都?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有
13、何不同?由此造成北纬60四周近地面气压较四周低还是高?思索、争论。 叙述：北纬60四周近地面被命名为副极地低压带。 5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流? C组导学内容 1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带? 2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思索、争论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。 过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际状况来设定。 假设：地表物质均一，地形平坦。思索假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。 D组导学内容 总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。 板书：二、形成凹凸纬度间
14、冷热不均-单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。 总结：这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球外表性质均一，但是地表是不匀称的，所以实际上的大气环流要简单的多，下节课我们再连续讨论。 板书设计 2.4全球性大气环流 一、定义：全球性有规律的大气运动。 二、形成 凹凸纬度间冷热不均单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。 (附：对高中地理观摩课大气环流的-的分析： 大气环流是其次单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的缘由与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要缘由。 对大气环流的学习和把握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空
15、空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使学生更精确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。 学生主体参加的互动式教学方式，加强对学生的力量培育，是目前教改的方向之一。周教师的这节课有两个突破点： 1.运用素材库进展探究式课堂教学。 周教师使用素材库中的大气环流课件，很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不简单表达清晰的内容，很简单、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了清楚、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培育了学生的形象思维力量。 2.学生主体参加，突出了师生交互式的学习方式。 周教师依据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观看
16、、动脑、思索、讨论、争论，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其他形式的教学，它既有利于学生对教材的理解，又有利于学生分析问题、解决问题的力量培育。符合当前素养教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。 周教师的这节课有以下几个优点： 1.语言流畅、教态自然、思路清楚、条理清晰、由简入繁、层层深入，符合学生的思维步骤。 2.课前的复习提问设计奇妙。 让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回忆前面学过的学问内容，在绘制的过程中，学生的下笔挨次反映了他对热力环流的熟悉是否了然于胸，下面的学生是否能马上指出错误同样反映了他们对学问把握的程度如何。通过大气
17、环流最简洁的形式-热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。 3.不直接将大气环流的概念灌输给学生，而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清晰之后再由学生总结大气环流的概念。这种方式使学生承受新学问更自然、更积极。 2023高三地理学生教案（精选篇3） 一、课型：新授课 二、课时安排：第1课时 三、教学目标 学问与力量 学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。熟悉里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海、苏伊士水道、霍尔木兹海峡、波斯湾、土耳其海峡。 能在西亚的填充图上精确的填出西亚的主要国家及其首都， 过程与方法 了解西亚居民以阿拉伯人为主，西亚地区的宗教特色以及与宗教有亲密关系的两
18、个城市麦加、耶路撒冷。 情感态度与价值观 了解西亚也是人类古代文明中心之一，是犹太教、-的发源地。 四、教学重点： 学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。 能够正确填图 五、教学难点： 学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。 提高学生的读图、填图力量 六、教学方法 综合法、读图分析法、比照分析法、创设情境法、自学指导法 七、教学用具 教学挂图、板图、班班通 八、教学过程： (一)、复习提问上节课主要内容。 (二)、导入新课 由新闻直接指出硝烟充满的战场伊拉克。找学生指出伊拉克所在的位置，由此引出伊拉克的所属区域西亚地区。联系实际、从新闻动身吸引学生兴趣。 板书：第三节西亚 (三)、讲授新课 通
19、过读图确认伊拉克的位置，了解西亚的范围 读图找出亚洲欧洲、非洲，阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海、大西洋、印度洋 五海三洲之地 通过读图把握西亚的地理(海陆)位置： 间接的沟通着大西洋与印度洋 位于亚洲的西南，地处亚、欧、非三大洲的交界地带 位于里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海之间 所以被称为两洋三洲五海之地 交通要道(古代、现代) 找学生介绍历所学的古代丝绸之路的学问。 从古代起，西亚地区就是重要的交通要道，简洁介绍现代铁路、大路、航空运输途经西亚的状况。强调其重要性 主要国家、首都 指导学生读世界地图以及图2-17西亚的国家图。在图2-17中找出西亚的主要国家及其首都 伊拉克巴格达、阿
20、富汗喀布尔、 土耳其安卡拉、科威特科威特、 伊朗德黑兰、沙特阿拉伯利雅得、叙利亚大马士革、 阿拉伯联合酋长国阿布扎比等国 利用填充图册12页的题目进展练习。填注两洋、三洲、五海、大洲分界限、波斯湾、霍尔木兹海峡、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、埃及、土耳其、科威特等名称的位置。 阿拉伯国家、宗教 启发学生依据所看新闻报道回忆西亚地区居民的外貌、穿着装扮，西亚居民多数为阿拉伯民族，主要为白色人种，日常生活中以白色头巾、白色长袍包裹全身，男子蓄须，女子以面纱遮脸。语言以阿拉伯语居多。宗教以伊斯兰教为主 麦加是伊斯兰教第一圣城。伊斯兰教、-、犹太教都将耶路撒冷做为圣城。 简洁介绍巴勒斯坦地区以及
21、巴以之间的冲突冲突。试着分析引发冲突、战斗的主要缘由。 培育学生的全球意识，以及培育学生关注时事新闻的良好习惯。 (四)、小结与作业： 目标检测上的题目 板书设计 西亚(1) 五海三洲之地 交通要道 主要国家、首都 宗教 一、课型：新授课 二、课时安排：第2课时 三、教学目标 学问与力量 了解西亚的自然地理环境，比方地形特征、气候特征、主要河流等。 了解自然环境与当地农牧业生产的关系，以及当地进展节水农业所取得的成就。 把握西亚石油资源在世界上的地位、分布特点和主要产油国。依据地图，了解西亚石油输往西欧、美国和日本的路线。 过程与方法： 培育学生从课外书籍上猎取地理学问的力量。 情感态度与价值
22、观： 通过对西亚石油资源的强调，指导学生熟悉其在世界经济中的地位，培育学生科学的人地观。 四、教学重点： 把握西亚石油资源在世界上的地位、分布特点和主要产油国。 依据地图，了解西亚石油输往西欧、美国和日本的路线。 五、教学难点： 通过对西亚石油资源的强调，指导学生熟悉其在世界经济中的地位，培育学生科学的人地观。 六、教学方法 综合法、读图分析法、比照分析法、创设情境法、自学指导法 七、教学用具： 教学挂图、板图、班班通 八、教学过程： 一、复习导入： 复习提问上节课主要内容。学生回忆，并回答下列问题。通过复习总结西亚独特的人文特点，并指出西亚的自然环境也很独特，跟非洲的北部特别相像。通过复习总
23、结西亚独特的人文特点，并指出西亚的自然环境也很独特，跟非洲的北部特别相像 二、讲授新课： 以高原为主的地形特征 指导学生读图分析，提示分析地形特征的四个方面(平均海拔高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点)学生分别分析西亚地形的四方面特征。 酷热干旱的气候 大局部为热带沙漠气候，伊朗高原和小亚西亚半岛中东部属于温带大陆性气候，黑海、地中海沿岸属于地中海气候，阿拉伯半岛的西南有小局部热带草原气候。大局部较枯燥。在如此干旱的地方，对于人、动物和植物，水都是特别重要。强调西亚地区大局部属干旱地带。 河流 找出西亚两条的河流幼发拉底河和底格里斯河，并指出这里是古代巴比伦文化的发源地，以此来增加趣味
24、，调动学生的积极性。由伊拉克战斗引出1991年海湾战斗，从而引出西亚丰富的石油资源 世界石油宝库 西亚石油的储量、产量、输出量居世界首位。 西亚石油主要输往西欧、美国、日本 51页图2-24西亚石油海上运输路线 强调霍尔木兹海峡的重要性“西方的生命线”。 阅读“石油输出国组织”的阅读材料，“西亚石油资源和生产特点” 三、作业： 目标检测上的题 四、小结： 本课主要内容 2023高三地理学生教案（精选篇4） 教学过程 新课导入 通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节课
25、我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。 师：通过上节课活动的争论，我们知道山脉是我国地形的骨架。其实，山脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球外表的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗?它们的成因有何不同? 生：记得。喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。 师：对，说明大家对已学过的学问把握得很好。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。喜马拉雅山就属于褶皱山脉。 (板书)褶皱山 教师精讲 (播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”) 师：褶皱是
26、怎样形成的?褶皱的根本单位是什么? 生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的根本单位是褶曲。 师：对。看图说明，褶曲有哪两种根本的形态?如何区分它们? 生：褶曲有两种根本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区分它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。 师(微笑)：假如你是一名野外地质工，你到大自然中去，用刚刚的方法作为推断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。 生：(看图4.9“褶曲示意”，仔细观看、分析背斜、向斜的根本推断依据) 师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不肯定就是背斜，一个谷地也不肯定就是向
27、斜，这是为什么呢?那么究竟什么才是推断背斜、向斜的真正依据呢? 生(看书)：岩层的新老关系才是推断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心局部岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心局部岩层较新，两翼岩层较老。 师：很正确，请看动画。 (播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进展分析，理解成因) 师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢? 生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破裂，简单被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。 师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿
28、尔卑斯喜马拉雅山系。(出示世界地形图，让学生找出这两大山系)有的规模很小，只有几十米。 (阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的熟悉，理解板块运动与地貌成因之间的关系) (活动探究) (p80活动。活动1是对学生是否能学以致用的检验，考察学生是否把握了背斜、向斜的根本推断依据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生绽开争论，得出结论) 师：活动1向我们展现了一个山岭，一个谷地，毕竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家绽开争论，依据刚刚把握的推断方法答复。 生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所
29、以最终成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破裂，简单被侵蚀，反而成了谷地。 师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，把握了背斜和向斜根本的推断依据。请看活动第2题，思索后答复。 (此题有难度，学生可能答复不够到位，教师评价总结：背斜是自然的拱形构造，安全稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破裂塌方) 师：地壳的运动是塑造地表形态的主要力气，褶皱山脉是其形成的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是断块山。 (板书)(二)断块山 (出示动画“断层的形成”) 师：依据动画，请说一说断层是怎么样形成的?“断层”和“断裂”一样吗? 生：地壳的运动
30、产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破裂，这只是断裂。假如断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。 师：特别好!那么断层会形成哪些地貌呢? 生：山岭和谷地，统称为断块山地(断块山)。 师：对!断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。 师：华山、泰山都是中国的五岳名山，你知道它们各自以什么特点著称吗? 生：华山“险”，泰山“雄”。 师：很好，说明大家学问面很宽。正由于华山和泰山是由于断层而形成的断块山，屹立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是的断块山。 (活动探究) (p81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，
31、需教师作以说明) (地质构造：由地壳的运动而引起岩层的变形或变位) (出示图片“褶皱山喜马拉雅山、断块山华山”) (学生争论，教师总结)断块山由于受断层掌握，所以形状一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与平原的分界限较明显，往往比拟陡峻、挺立。而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。 2023高三地理学生教案（精选篇5） 教学目标 1.学问与技能 (1)了解流水侵蚀地貌的形成，把握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 (2)了解流水积累地貌的形成，把握冲积平原的三个组成局部及形成过程。 2.过程与方法 (1)依据资料，能够分析
32、不同河段河流侵蚀作用的差异。 (2)阅读河流积累地貌示意图，能够分析冲积平原各局部的成因及地貌特点。 教学重难点 【教学重点】 1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 2.流水积累地貌的形成。 【教学难点】 1.流水侵蚀地貌的形成原理。 2.河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析及其对人类活动的影响。 3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区分。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学过程设计 导入设计 风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教育民众，在山河大地之间，选择一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们安康、平安又兴盛胜利。虽然经过
33、时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴实地理学的思想。 比方，殷商时代的居住风水“攻位于汭”(汭：河水内湾环绕处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也表达了道法自然的哲学思想。 一、河流侵蚀地貌与积累地貌 (一)河流侵蚀地 1.溯源侵蚀及其形成地貌 学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出推断依据。 教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期进展，甲河的源头不断向乙河处移动，最终与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头局部延长，河谷加长。 承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢?图中甲河谷不但变长了，还变宽了、
34、变深了!引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么? 2.下蚀、侧蚀及其形成地貌 师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生熟悉“V形谷” 过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们仔细观看教材图4.17“河谷的演化”，回答下列问题： 描述图中所示的河谷的演化过程。 若我们观看同一条河，a、b、c三种河谷形态可能消失在什么河段? 教师结合图片讲解河谷的演化过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进展小结。 承转：从图上看，原本比拟平直的河谷渐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。许多河流都是曲折曲折地流过大地，向世人
35、展现出弯曲之美(课件图片)。 从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。 3.凹岸侵蚀、凸岸积累 那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积存，而凹岸是物质渐渐削减的结果。结合侵蚀作用和积累作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的积累作用，属于积累地貌;凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。 学生活动： 结合所学学问，指出实景图中的凸岸和凹岸。 阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的局部。 依据诗歌推断两种河岸形态
36、对人类活动的不同影响，并说明理由。 承转：假如有一平直河道，由于地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么连续进展下去呢? (二)河流积累地貌 1.河漫滩平原 学生活动：推想图中河道形态的演化趋势。 教师活动：引导学生分析河道形态的演化过程，自然得出河漫滩平原的成因，最终总结河漫滩平原的形成。 承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的积累地貌还有其他的类型。 2.洪积冲积平原 学生活动：依据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。 教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展现冲积扇的实
37、景图和素描图，引导学生观看其形态特征。 承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢? 3.三角洲平原 教师活动：带着学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。 学生活动：阅读教材，依据教材描述总结三角洲的形成条件。 教师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、标准，进而形成简练的语言。 师生共同总结河流积累地貌的类型 承转：学完河流地貌的学问，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢? 学生答复后，教师进展总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”
38、的荒唐之处。同时，教师也要进展解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。 承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的详细影响。 二、河流地貌对聚落分布的影响 教师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。 (一)河流在聚落形成中的作用 世界大城市多靠近河流，源于河流能供应充分的生产、生活用水;同时，靠近河流便利对外联系和运输。农业社会，社会的进展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落供应丰富的农副产品。 (二)河流对聚落分布的影响 河流地貌中的积累地貌对
39、聚落的形成有很大吸引力，而积累作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾难，平原上的聚落还要考虑如何避开洪水的威逼。 山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威逼，还能充分利用河流的优势条件。 板书 4.3河流地貌的发育 一、河流侵蚀地貌与积累地貌 (一)河流侵蚀地貌 1.河谷向源头方向延长溯源侵蚀 2.“V”型谷下蚀 3.“U”型谷侧蚀 (二)河流积累地貌 1.河漫滩平原：河流中下游 2.冲(洪)积扇：河流出山口 3.三角洲：河口 二、河流地貌对聚落分布的影响 (一)河流在聚落形成中的作用 (二)河流对聚落
40、分布的影响 2023高三地理学生教案（精选篇6） 一、教学目标: 1、了解三个经济地带的划分依据,把握各地带的位置和范围;了解三个地带的经济进展水平和进展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。 2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等缘由综合作用的结果。培育学生综合、辩证地分析问题的力量。 二、教学重、难点: 1、重点:(1)三个地带的经济差异;(2)地带性差异的影响因素 2、难点:如何理解三个经济地带差异性的历史缘由和现实缘由,以及各地区将来的进展方向。 三、教学课时:1课时 四、教具学具预备:多媒体课件,投影仪等。 五、教学方法:讲授法,启发法,争论法等。 六、教学步骤: 导入
41、新课同学们!前两节我们从自然方面看了我国的区域划分和各区的差异。现在让我们从经济方面来看一看我国的区域划分又是怎样的?让我们来比拟一下它和从自然方面划分有何不同,它们之间的联系又是什么?好,带着这些问题我们来开头本节内容的学习。 板书1.3我国的三个经济地带 一、三个经济地带的划分 提问请同学答复一下我国三大自然区是如何划分的?(可找同学答复,也可同学们集体答复)。 承转对。三大自然区的划分主要以自然因素为依据,在我国,气候和地貌是打算我国自然地理环境差异的两个根本因素。那么经济地带的划分依据是什么呢?是依照各省级行政区经济社会进展水平不同来划分的。 板书划分依据:各省级行政区经济社会进展水平
42、东部(12个省市区);中部(9个省区);西部(10个省市区) 活动取出教学挂图中国的三个经济地带 设疑请同学们看图,想一想经济地带的划分和自然地域的划分有什么不同?它们又有何联系呢 总结首先我们来看一看他们的不同之处:1、划分依据不同。(前面已说)2、界限不同,自然区的界限是与自然因素有关的,而经济区是以省级行政区界限划分的。3、范围不同，东部和中部经济区的区域大致和东部季风区重合(其中中部包括西北干旱半旱区的一局部),西部经济区包括西北干旱半干旱区的大局部和整个青藏高寒区。 它们的联系:自然条件的优劣有经济社会的进展是息息相关的(从图中我们可以看出)。(同学们还可以连续考虑自然区域经济还有什么差异和联系)。我们谈了自然区和经济区的差异,那我们来看看各个经济区之间有什么差异呢? 板书二、三个地带的经济差异 表达三个经济地带在很多方面都有差异,其中比拟突出的是社会经济进展水平和经济进展速度。 板书1、社会经济进展水平 (1)GDP:是一个地区全部常住单位在肯定时期内生产活动的最终成果。它通常代表一个地区的经济进展水平。 (2)三区比拟: 东部中