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1、 2023高考化学学习教案七篇 学问目标 使学生理解如何应用化学反响速率和化学平衡原理，选择合成氨的相宜条件；使学生了解应用化学原理选择化工生产条件的思路和方法。 力量目标 培育学生对学问的理解力量，及理论联系实际的应用力量和分析问题、解决问题的力量。 情感目标 通过学生领悟理论学问对生产实践的指导作用，使学生树立理论和实践相结合的思想熟悉；并通过学问的运用培育学生的创新精神和科学方法。 本节教材表达了化学反响速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理论的过程中，也可进一步加深学生对所学理论的理解。 教材分为两局部：第一局部主要是通过争论引导学生运用化学反响速率和化学平衡原
2、理等学问，并考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际状况，合理地选择合成氨的生产条件。其次局部是拓宽思路方面的内容，主要是探讨合成氨的进展前景。 在第一局部内容中，教材针对合成氨的反响是一个放热的、气体总体积缩小的可逆反响，首先要求学生利用已学过的学问，争论为使合成氨的化学反响速率增大所应实行的方法。在此根底上，又据试验数据争论为提高平衡混合物中的含量所应实行的方法。在两个争论的根底上，教材又结合合成氨生产中动力、材料、设备、催化剂的活性等实际状况，较详细地分析了合成氨时压强、温度、催化剂等的选择状况。此外，还结合合成氨生产过程示意图，简洁提及浓度等条件对合成氨生产的影响，以及原料的循环使用等
3、问题，以使学生理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的。 其次局部教学在第一局部的根底上争论合成氨的进展前景，拓宽学生的思路，主要目的不在于学问本身，而更多地应侧重于培育学生的创新精神和训练科学方法。 教学建议 第一局部“合成氨条件的选择”的教学： 1提出问题：针对合成氨的反响，首先需要讨论如何在单位时间里提高的产量，这是一个化学反响速率问题。 2复习提问：浓度、压强、温度、催化剂对化学反响速率影响的结果。 3组织争论： 为使合成氨的反响速率增大，应实行的方法。 合成氨反响是可逆反响，在实际生产中，仅仅考虑单位时间里的产量问题（化学反响速率问题）还不行，还需要考虑如何限度地提高平衡混合物
4、中的含量问题（化学平衡的移动问题）。 针对合成氨的反响是一个放热的、气体总体积缩小的可逆反响，要求学生利用已学过的学问，争论为限度地提高平衡混合物中的含量所应实行的方法。 4阅读图表试验数据印证理论：学生通过阅读表24的试验数据可知，应用平衡移动原理得出的结论与科学试验的结果是完全全都的，这会大大提高学生的学习兴趣。 5综合上面的争论状况，同时综合考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际状况，详细地讨论合成氨条件的选择问题。此外，要结合合成氨生产过程示意图，简洁提及浓度对合成氨生产的影响以及原料的循环使用等问题，以使学生理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的。 2023高考化学学习教案
5、精选篇2 教学过程： 通过前面的学习，我们已经了解了溶液。为了对溶液进展更深一步的讨论，就需要将溶液作以分类： 1饱和溶液与不饱和溶液 演示试验72在10毫升水里分别参加食盐和_钾固体，直至不能再溶解。 教师活动提问：在试验演示过程中，溶液的温度是否转变？水的量是否转变？这个试验说明白什么？ 目的为学生观看试验供应了肯定的方向，有利于学生分析试验结果。 教师活动演示试验72：在各盛有10毫升水的试管中；分别缓慢参加氯化钠和_钾固体，边参加边振荡，直到试管里有剩余固体不再溶解为止。 学生活动观看试验并答复以上提出的问题。 结论 饱和溶液：在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。
6、 不饱和溶液：在肯定温度下，在肯定量的溶剂里，能连续溶解某种溶质的溶液。 教师活动提问：在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么肯定要指明“肯定温度”和“肯定量溶剂”呢？ 学生活动学生动手做试验73。试验74，并思索以上问题。 目的培育学生通过试验解决问题的力量。 学生活动分析争论并总结该试验。 教师活动参加争论并答疑，引导学生总结。 结论 （1）只有指明“肯定温度”和“肯定量溶剂”，“饱和”和“不饱和”才有意义。 （2）当温度确定、溶剂量确定时，某溶液的饱和状态表示溶质溶解的值。 目的：加深学生对概念的理解，为下一节溶解度概念的建立做好铺垫。 教师活动说明：给定条件，溶液可分为饱和溶液与不饱和溶
7、液。在日常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液经常习惯被分为浓溶液和稀溶液。 2饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系 教师活动演示试验75：在各盛有10毫升水的试管中，分别参加2克食盐和0.1克熟石灰，振荡、并观看现象。 学生活动观看试验及所列数据，试推断正误。 目的：培育学生区分不同概念的比拟力量和分析思维力量。 （投影）供应数据： 20时，在100克水中最多溶解不同物质的质量： _铵：192克碳酸钙：0.0013克食盐：36克氢氧化钙：0.17克 推断： （1）在同一温度下，饱和溶液肯定比不饱和溶液浓。 （2）饱和溶液是浓溶液。 教师活动引导学生总结。 结论饱和溶液、不
8、饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必定的联系，不过对于同一种溶质的溶液来说，在肯定温度下，饱和溶液比不饱和溶液浓。 教师活动指导阅读教材第134页：如何确定某溶液是饱和溶液？ 2023高考化学学习教案精选篇3 一、教材分析 “化学计量在试验中的应用”是以化学根本概念为根底，与试验严密联系，强调概念在实际中的应用，本节教学对整个高中化学的学习乃至今后连续学习起着重要的指导作用。教材内容具有概念比拟多，且抽象又难于理解的特点。教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，熟悉引入物质的量在实际应用中的重要意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物
9、质的量与物质的粒子数之间、物质的量与质量之间的关系。应留意不要随便拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。 二、学情分析 对于“物质的量”这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”，学生是很生疏的，而且也很抽象，但通过学习和生活阅历的积存，他们已经知道了生活中常用的一些“量”和“单位”，如长度、质量、时间、温度，米、千克等。可采纳类比方法，类比方法是依据两个或两类对象之间的某些属性上一样，而推出它们在其他属性也一样的一种科学方法。如物质的量与其他学生熟识的量类比、摩尔与其他国际单位的类比、集合思想的类比等，运用类比思想阐释物质的量及其单位摩尔的意义，能够提高这两个概念与其他概念之间的兼容性，有利
10、于对这两个生疏概念的深刻理解和把握。 三、教学目标 1.学问与技能 (1)熟悉物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，熟悉摩尔是物质的量的根本单 位;了解阿伏加德罗常数的涵义，了解摩尔质量的概念。 (2)了解物质的量与微观粒子数之间的换算关系;了解物质的量、物质的质量、摩尔 质量之间的换算关系。 2.过程与方法 (1)通过类比的思想帮忙学生更好的理解、运用和稳固概念。 (2)通过阅读教材、参考资料和联系生活实际，培育学生自学的习惯、探究的意识。 (3)体验学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。 3.情感态度和价值观 (1)使学生熟悉到微观和宏观的相互转化是讨论化学问题的科学方法之一，培育学生
11、敬重科学的思想。 (2)调动学生参加概念的形成过程，体验科学探究的艰辛和喜悦。 四、教学重点与难点 1.教学重点 (1)物质的量的概念; (2)物质的量和微粒数之间的相互转化; (3)阿伏伽德罗常数的涵义; (4)通过物质的量、质量、摩尔质量计算实际问题。 2.教学难点 物质的量的概念。 五、教学预备 多媒体、黑板 六、教学方法 采纳创设情境方式，通过故事(一粒米的称量)和生活实例，以聚微成宏的科学思维方式，引出新的物理量物质的量，搭建起宏观与微观的桥梁。通过学生列举生活中的常用单位(箱、包、打等)与抽象概念类比、国际单位之间的类比、集合思想的类比教学，将抽象的概念形象化，让学生感受概念的生成
12、过程，初步形成物质的量的概念并理解其重要性。 2023高考化学学习教案精选篇4 教学目标 学问技能： 使学生把握蔗糖的分子组成、性质及鉴别方法，了解蔗糖的用途；初步学习蔗糖水解反响的试验方法及根本操作；理解低聚糖、二糖的定义，了解麦芽糖的性质。 力量培育： 在学习过程中，培育学生的试验力量，规律思维力量，对学生进展初步的科学试验方法的训练。 科学思想： 让学生自己动手试验，对试验现象进展比拟、分析，从而得出正确结论，并引导学生总牢固验成败的关键，培育学生对化学现象与化学本质的辩证熟悉及仔细细致、严谨求实的科学态度。 科学品质： 通过让学生在小组内分工协作进展试验、共同分析、争论试验结果，从而学
13、习新学问这一学习方式，激发学生的学习兴趣，培育学生的科学情感和团结、合作的精神。 科学方法： 通过对砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的复原性试验的现象进展比照与分析，引导学生通过外表现象分析问题的本质，学习对试验结果的分析方法；通过引导学生设计试验方案，进展蔗糖的水解反响及对水解产物的复原性进展检验，对学生进展初步的科学试验方法的训练。 重点、难点 蔗糖的非复原性；蔗糖的水解反响；思维方法、学习方法的培育；试验方法及试验力量的培育。 2023高考化学学习教案精选篇5 一、学问技能 1.理解化学能与电能之间转化的实质。 2.把握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。 二、过程与方法 通过
14、反响物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化复原反响的本质的拓展和运用。 三、情感价值观 感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 探究重点 初步熟悉原电池概念、原理、组成及应用。 探究难点 通过对原电池试验的讨论，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。 探究过程 【试验探究引入课题】 试验步骤 现象 1、锌片插入稀硫酸 2、铜片插入稀硫酸 3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸 【问题探究】 1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生? 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫
15、酸中，现象又怎样?为什么? 3、锌片的质量有无变化?溶液中c(H+)如何变化? 4、锌片和铜片上变化的反响式怎样书写? 5、电子流淌的方向如何? 2023高考化学学习教案精选篇6 一、设计思想： 依据新课程要求，在教学中要注意试验探究和沟通活动，学生所需把握的学问应通过学生自己试验探究和教师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中查找问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用高中生具有剧烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。 本节课的教材依据是必修二专题二第三单元化学能与电能的转化
16、。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性熟悉。充分利用学生已有的阅历，以及电学、化学反响中能量变化和氧化复原反响等学问，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展现，提出疑问：这些电池是如何产生电流的?调动学生主动探究科学规律的积极性。再通过试验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。 二、教材分析： (一)教材内容所处的地位和作用 在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要根底理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学问点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有非常重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是
17、承前启后，由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延长，同时，通过对原电池原理教学过程中试验现象的观看、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的缘由，为后续金属腐蚀的缘由分析及查找金属防护的途径和方法供应了理论指导。 (二)教材内容分析 教材从试验入手，通过观看试验，而后分析争论试验现象，从而得出结论，提醒出原电池原理，最终再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。 三、学情分析： 原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比拟抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中
18、常见的电池入手，通过各种电池的展现，引导学生依据所学学问分析产生电流的缘由，再通过锌、铜与硫酸的简洁组合，试验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组试验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反响，并写出电极反响式、电池总反响。熟悉到可以利用自发进展的氧化复原反响中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此根底上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的学问面。 四、教学目标： 通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确推断原电池的正负极。娴熟书写电极反响和总反响方程式，并能设计较简洁的原电池。通过探究试
19、验、现象比拟、设疑诱导、学问讲授和稳固练习，培育学生敏锐的观看力量，分析力量，规律推理力量和自学力量。通过对试验的探究，充分表达了“学生为主体，教师为主导”的作用，并且培育学生不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，增加教学的直观性，激发学生学习兴趣;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关怀生活、关注环境，增加仆人翁意识。 五、重点难点： 原电池的原理和构成条件。 六、教学策略与手段： 情景设计、试验探究、分析、归纳 2023高考化学学习教案精选篇7 一、设计思想 新化学课程标准提出：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学讨论的根本方法，加深对科
20、学本质的熟悉，增加创新精神和实践力量”，这就要求教师必需更新原有的教育观念、教育模式和教学方法，注意高中化学教学中的“引导探究”教学模式的实施，培育具有独立思索力量以及剧烈的创新意识等综合素养的人才。 化学平衡属于化学热力学学问范畴，是中学化学教材体系中重要的根底理论之一。化学根底理论的教学应依据课程标准和教学实际要求、学生的进展和认知水平，把握好学问的深度和广度，重视学生科学方法和思维力量的培育。 二、教材分析 化学平衡观点的建立是很重要的，也具有肯定的难度。教材留意细心设置学问台阶，通过类比、联想等方法，帮忙学生建立化学平衡的观点。 教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率
21、的变化，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反响中，当正反响速率与逆反响速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过熟识的例子类比帮忙学生理解，借此在肯定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。 化学平衡是化学反响速率学问的延长，也是以后学习有关化学平衡的移动等学问的理论根底，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学问的根底与核心，因此化学平衡是一节承前启后的关键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。 三、学情分析 学生在接触化学平衡前对化学反响速率及可逆反响已有肯定的熟悉，但要承
22、受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中留意力，采纳自主学习，积极想象等学习方式提高自己观看、理解和分析、解决问题的力量。教师需要依据学生已有的学问和理解力量，采纳“引导探究”教学模式，合理利用现代教育技术，实行深入浅出、生动形象的方式进展有效教学。 四、教学目标、重难点、方法和手段 1、教学目标 学问目标： (1)使学生建立化学平衡的概念 (2)使学生理解化学平衡的特征 (3)把握化学平衡状态的推断 力量目标： (1)通过回忆比拟已学学问，把握新的学问 (2)培育学生探究问题、分析、归纳及解决问题的力量 情感目标： (1)培育学生严谨的学习态度和积极思维习惯 (2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进展辨证唯物主义教育 2、教学重点、难点 化学平衡的建立及其特征 3、教学方法和手段 合理利用现代教育技术，采纳引导探究、比拟发觉、推理论证等方法，通过复习联系旧学问，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发争论中让学生发觉规律，形成概念，把握学问。采纳“引导探究教学模式”“创设情境引发冲突”“引导探究”“争论沟通”“答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“联系实际争论应用”