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1、 百分数的意义和读写教学反思8篇 百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要把握如下两个内容：1.理解百分数的意义。2.理解百分数与分数意义上的区分。对学生而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。 1.加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为根底，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。 2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思索
2、，开放的课堂教学环境，让学生在独立思索、合作沟通、比拟分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力量。学生通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，渐渐排解分数与百分数意义非本质上的区分，把握本质的”区分。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。 3.在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。让学生在进展百分数数据的分析比拟中了解我国的国情，增加环保的意识以及进展良好卫生习惯的培育等。 总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。但也发觉了自己的一些缺乏之处：学生
3、搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进展沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。 百分数的意义和读写教学反思2 本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合，而学生是学习的仆人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，让学生主动参加
4、教学的全过程，从而对百分数的意义有了详细的熟悉、深刻的理解，真正成为学习的仆人。 1、以生活化的方式呈现。 数学课程标准在教学的留意问题中，明确指出，数学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物中供应观看和操作的时机，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发觉生活中的百分数，利用学生已有的分数学问的根底与生活中对百分数的熟悉，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培育学生应用数学的意识和力量，表达让生活走进数学，让数学效劳人生的教学。 2、重视教给学生猎取学问的方法。 教师的教
5、学不单要把学问传授给学生，更重要的是要教给学生猎取学问的方法，所以本节课坚持以熟悉实践再熟悉再实践为主线，采纳多种方法相结合来对学生进展学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让学生自学，让学生自己制造百分数，使学生在学习的过程中充分展现自己的共性；教学百分数与分数的区分和联系时时，主要采纳了争论法，使个人实践与小组合作学习，相互争论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力量。 3、留出充分的空间和时间给学生。 苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有
6、一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是个发觉者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探究、合作沟通、操作应用，将所学学问进展内化理解。探究的主体是学生，让学生通过自主探究、合作沟通和动手实践获得新学问、学会学习是教师共同认同的。但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在充分地行讨论、争论和沟通，从而获得真正的数学学问，同时使力量的培育、情感态度价值观都得到和谐的进展仍旧是我们进一步探讨和讨论的问题。 百分数的意义和读写教学反思3 本节课的教学设计主要表达以下
7、几点： 1、注意教学内容的选择与生活实际的严密联系，让学生体验数学的价值。 课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进展了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习气氛较好，学生们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。 2、充分表达小组合作学习，培育学生的创新精神。 借助课件学习，我先出示了三名运发动的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运发动投篮次数和
8、投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运发动的投篮成绩好些?学生们经过思索争论立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比拟每人投中次数占投篮次数的几分之几来比拟。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：由于每一名运发动投篮次数不一样，不能只看投中次数来推断成绩的好坏。应当说这一局部的导入是相当顺当的。 3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。 既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数的读，写练习，同时还安排了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践力量的培育。 百分数的意义和
9、读写教学反思4 本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。 上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。 胜利之处： 在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的根底上，能详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。 以学生为主体，为孩子们供应
10、了一个可供独立思索，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式供应有关百分数时，消失了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在学生剧烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效 解决，学生也感受到了胜利的喜悦。 敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为 目标，从而提高了学生的.素养。 缺乏之处： 1、在处理
11、学习百分数的意义方面。 没有让学生做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 2、本节课还有两个学问点我没有讲到。 第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。 其次是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造本钱节课很不完善，只有利用自习课在进展补救了。 百分数的意义和读写教学反思5 百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分
12、数的概念的根底上进展教学的，这节课的教学目的是帮忙学生理解百分数的意义，把握百分数的读写法，明确分数和百分数的区分，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好根底。学生在生活中常常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。因此我认为教学时应当从百分数起源入手较合理。 为此我设计以下教学： 一、创设熟识的生活情境 在教学的开头，我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林掩盖率及其它一些国家的森林掩盖率，引导学生思索，从而引出本课的教学重点百分数的意义。这样的引入，使学生不但知其然，也知其全部然。由于学生已经把握了分数的意义，理解了分
13、数表示的是一个数是另一个数的几分之几。因此，学生学习百分数有了肯定的学问理解的根底，理解森林掩盖率： 森林面积占我国土地面积的。 二、通过学生沟通收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性：如：牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。学生在沟通的过程中比拟踊跃。接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的一样点与不同点，通过学生的仔细思索，最终获得学问的真谛百分数与分数的.一样点是两者都表示两个量之间的倍比关系
14、，不同在于分数可以表示一个详细的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100，等。 三、自学百分数的读写法。先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让学生真正学会自学，在自学把握的根底上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正把握百分数的读写法。 四、稳固练习有层次，习题比拟好玩味性。第一题是“真假难辨”，目的在于让学生真正把握百分数的意义；其次题是看成语联想百分数，这一道题学生很感兴趣，又启发了学生的思维；第三题选择适宜的数填在括号中，这道题旨在于让学生真正把握百分数与分数的区分。 总之，一堂课下来，有收获也有缺乏，在整节
15、课的教学过程中，学生的学习积极性高，发言比拟踊跃，学生积极参加了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区分、读写法大局部学生都已经把握。 百分数的意义和读写教学反思6 本节课我的教学设计注意联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求表达新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。同时，在教学中，我注意课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参加、个个思索的宽阔空间。 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。 2、开展形式多
16、样的活动，架起数学与生活的桥梁 在学生在初步学习了百分数意义后，进行了一个生活信息公布会，让学生展现课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，假如说课前学生对百分数的熟悉只停留在书写形式上，那么通过这次新闻公布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作涂方格的嬉戏，培育学生动手动脑的力量；通过“你猜我猜大家猜”的嬉戏使学生动起来，调动了学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学学问和实际生活严密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，效劳于生活。 百分数的意义和读写教学反思7 百分数的意
17、义和读写教学反思本节课教学的百分数是在学生学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生沟通前置性作业，“假如你是教练教师，你会选谁去？为什么？”引出了百分数，此时，学生已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的
18、几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的.百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的构成过程
19、新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的意义和读写这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度练习我设计了推断、选择、读写、思索题。还设计了“在这节课里你肯定兴奋过，紧急过，或许有的同学还存在着一丝圆满。你能用百分数来告知大家这节课的各局部学习心情所占的比率吗？”让学生在身边体会百分数的意
20、义！ 百分数的意义和读写教学反思8 百分数的意义和读写法这节课可以说是百分数这局部学问学习的敲门课。百分数作为一种特别的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问根底。 依据以前的教学阅历，我感但凡每一单元的意义教学，都是特别重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的根底。这一节课我备得很专心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。 一、从生活动身，熟悉百分数。 数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展现自己带来的物品，准时评价找得多的同学，以到
21、达鼓励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内绽开争论沟通。汇报时，我留意引导学生有序发言，提出了回答下列问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的.百分数，最终说说这个百分数表示什么？以培育学生的规律思维力量。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且留意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100
22、的误会。而且为进一步提醒百分数的含义，做了良好地引导。 通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深熟悉百分数。顺理成章地让学生用一句话来提醒百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数的读法，标准写法，特殊强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清楚地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更清楚，这是在我其次堂课想到后给学生补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应当给学生点出：百分数表达了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100
23、，写在了带有百分号的形式。 二、从实例拓展，加深理解 了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比拟，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的精确率高？问题一出，许多学生脱口而出说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让学生们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当我补充完条件，学生开头思索_写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）-通分-比拟-转化成百分数。通过题中分数与百分数的比照，学生发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外，在最终一步也提醒了命中率的概念，一举多得。最终，通过两个小问题的提出：一个神奇手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地熟悉了百分数。课的最终，我们观看：黑板上出示的全部百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面有整数的，也有小数。课上得很顺当，学问交待很清楚。也注意了学生思维启迪，教学效果良好。 后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。