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1、 田忌赛马课文说课稿（4篇） 各位教师： 下午好！ 我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文田忌赛马。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。 一、浅析教材 田忌赛马是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理使用力气。本单元训练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，表达清晰，竞赛层次清楚，人
2、物形象鲜亮饱满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我预备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的缘由；其次课时仿照其次段进展人物对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按学问、力量、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3知道田忌赛马转败为胜的缘由，分析孙膑的思维过程，懂
3、得“正确分析双方状况，合理安排力气就能取胜的道理”。 教学的重点是： 初步学会看课题推想内容的阅读方法。 学习课文312自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的缘由。 二、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的根本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）提醒课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究缘由； （六）延长课外，培育力量。 在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突
4、出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育学生的观看、思维、规律推理及朗读力量，培育学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 三、说设计意图 本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个根本点。详细地说力求表达如下几点： 1表达“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。 语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新奇的命题，我国传统的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书
5、百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参加训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，相互介绍，上台讲解四个环节，制造人人参加的情境，以学生为主体进展训练，培育了学生思维的敏捷性、发散性、概括性。 2以读为本，以读生情，以情促读。 我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。”本课的其次段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读
6、、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，进展语言和力量。 3留意语思统一，力求做到进展语言与进展思维相结合。 大纲指出：语言文字是思维的表现形式，进展语言必需与进展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在进展学生语言的同时，进展学生的熟悉力量、思维品质。本课的其次段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙办法的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最终让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学
7、生绽开想象的翅膀，练习说话，进展制造性思维。 由于本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有很多缺乏之处，恳请各位教师批判指正，感谢大家。 田忌赛马优质说课稿 篇二 一、教材分析： 田忌赛马是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三局部，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结
8、果“的根底上，我设定本课的教学目标为： 二、教学目标： “认知“目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积存词语。 “力量“目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 “情感“目标：懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的。好方法。 （二）教学重点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （三）教学难点 理解孙膑为什么能想出这样的好办法。 三、学情分析 小学三年级的学生的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的力量，敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有
9、感情地朗读课文。 四、教法、学法 朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。 五、教学设想： 新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完本钱课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此根底上有感情朗读，让学生在读书思索的根底上，通过教师提问，围绕重难点进展小组合作学习，绽开争论和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的力量。 六、教学设计： （一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让
10、学生带着问题来学习课文的第三局部，布置任务“叙述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。 （ 二）学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。 1、学生叙述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。 2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的缘由（调换马的出场挨次），接着让学生动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练学生的思维力量。通过试验证明，孙膑安排的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现
11、孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。 （三）学习课文的其次局部，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。 首先出示学习提示，进展小组合作学习，接着进展小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有认真观看，才能想出正确的方法。 接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。 两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、
12、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积存语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读力量。 （四）、拓展： 1、做齐威王的谋士。 同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你有所警觉的话，你有方法帮忙齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维力量，提
13、高学生的兴趣，并让学生知道要用才智去解决问题。 （五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启发和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。 （六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要认真观看、擅长思索！ 同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，盼望我们同学今后在生活中能够做到仔细观看，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。 七、课后反思： 在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高
14、学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积存。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改良的地方，比方作为一名年轻教师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对三年级的学生理解力量有限，教师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。 以上的种种缺乏之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，连续深入地钻研课堂教学，完
15、善自我，努力提高自身的教学水平！ 田忌赛马说课稿 篇三 田忌赛马的故事，几乎路人皆知，从中得到提示如下：一是劣势中找到优势。世上不是没有好马，只是缺少伯乐；信任自己总有自己独到的优势所在。三是以己之长攻敌之短。四是先谋后战。谋略在先事半功倍，焉有不胜之理。五是在局部，从没有以弱胜强，实力永久是取胜的根底；六是了解对手，隐蔽自己。过多过早的暴露自己已失先机，只能被动挨打，知己知彼，隐蔽自己，才能百战不殆！战国时代，齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三匹马，齐威王的三个等级的马都比田忌的强，因此，田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个办法：以下马对齐威王的上马，以上马对他的中马，以中马对
16、他的下马。结果，田忌一败二胜。同样的马匹，由于田忌转变了排列组合，从而实现了由败到胜的转变。这个生动的故事说明：客观事物内部排列组合不同，往往会引起量的变化进而导致质变。 1、假如创业者只是追随着前行的胜利者，胜算的时机就不大。由于综合比拟两者的资金、阅历、渠道、人脉关系、业绩等方面，创业者是处于劣势的。这就相当于百米赛跑，别人已经跑出几十米了，创业者才起步，结果就很可能输。创新！用特别规的新思路，用特别规的方法。创新是市场运作不断取得胜利的不变法则。 水平思索的爱德华。波诺说：创新不肯定是大变革，不肯定需要原创，不肯定是新颖、绝妙的，事实上我们更多需要的“微变”，即“我们需要的是新的陈词滥调
17、。 3、案例：同样是卖苹果，好的创意（创新）就不一样！某高校门前，一对老夫妻从早晨开头摆摊卖苹果，到下午还是没有卖出多少。一位教授实在不忍心，就对这对老夫妻说：我帮你们卖吧。教授拿出一些红线，动手将两个苹果用红线绑在一起。然后就大声地喊到“情人的苹果，八块钱一对，快来买呀！”路过的三三两两的情侣感到奇怪，都应声而来买。不一会功夫，一筐苹果就卖卖完了。 4、所以，创新是创业走向胜利的一个捷径！田忌赛马史记中有这样一个故事：有一天，齐王要田忌和他赛马，规定每个人从自己的上、中、下三等马中各选一匹来赛；并规定，每有一匹马来竞赛；并商定，每有一匹马取胜可获千两黄金，每有一匹马落后要付千两黄金。原来，在
18、赛马之前，田忌的谋士孙膑给他出了一个办法，让田忌用自己的下等马去与齐王的上等马比，用自己的上等马与齐王的中等马比，用自己的中等马与齐王的下等马比。田忌的下等马固然会输，但是上等马和中等马都赢了。 因而田忌不仅没有输掉黄金三千两，还赢了黄金一千两。这个故事与上一段老鼠逃跑的策略问题都说明，在有双方参与的竞赛或斗争中，策略是很重要的。采纳的策略适当，就有可能在好像肯定会失败的状况下取得成功的结果。讨论这种竞赛策略的数学分支，叫作博奕论，也叫对策论；它是运筹学中的一局部内容。我国古代曾流传着“田忌赛马”的故事，说的是战国时期齐威王和大将田忌赛马。齐威王和田忌的三匹马都分上中下三等，田忌的上中下和齐威
19、王的上中下三匹马每次竞赛，田忌均负。于是田忌向谋士孙膑问计，孙膑用田忌的下等马对齐威王的上等马、上等马对中等马、中等马对下等马对赛，最终以三比二战胜齐威王。 事实上，田忌有好多种方案与齐威王竞赛，而唯有孙膑的建议是战胜齐威王的最正确方案，这个故事告知我们，从总体上看齐威王的马优于田忌的马，但由于田忌利用了孙膑的最正确组合法，结果赢得成功。孙膑的最正确组合使我们看到力气重新配置和整合的重要性，力气配置和整合得当就可以起到事半功倍的效果，力气配置和整合不得力的结果可能直接导致事倍功半，针对我们企业而言，就是重新端详各种资源的配置状况，包括人力资源、资金和设备，看是否是全部组合中的最正确方案。在人力
20、资源配置上做到长短结合，优势互补，使各级领导班子成为强有力的领导班子，使分公司、工程部和各班组成为团结奋进的集体；在资金运作上互通有无，相互帮忙；在设备配置上取长补短，将好的设备放在关键部位，使全部的设备都充分发挥其作用。 否则就应集思广益，广泛征求这方面的建议和意见，一旦确定最正确方案就要坚决将方案进展实施，假如是这样，无论今后遇到什么样困难和难题我们都会迎刃而解。“田忌赛马”故事的启发“田忌赛马”的故事大家都很熟识，由于田忌的谋划，三匹不好的马却赛过了三匹好马。假如只是田忌的单匹马与国王的单匹马赛跑的话，国王确定会赢，但在三匹马的整体安排上，国王却输了。详细故事是这样的，就好马、中马和差马
21、三个档次而言，田忌的马都不如国王的马，但田忌在连续三场竞赛中，先用自己的差马迎战国王的好马，有意在第一场比赛中大败，然后在其次场竞赛中，田忌用自己的好马去迎战国王的中马，第三场竞赛中，田忌又用自己的中马去迎战国王的差马，结果连扳两场，反败为胜。高考复习也一样，并不只是让你在同一条起跑线上简简洁单地跑100米就行了，它也涉及到各门功课之间的安排，学习和休息、消遣的安排等等。 所以即使在智力上比不过人家的学生，假如真正懂得“田忌赛马”的道理，懂得如何去规划的话，他也能在高考中获胜，甚至比许多聪慧的学生做得更好。作战讲究“知己知彼，百战不殆”。学习也是一场战斗，规划就是做到“知己”，由于要制定出符合
22、自己实际状况的学习规划，必需要“知己”。“知己”包括三层含义：明确地估量自己的力量，了解当时学习状况，明确学习的目标。做到“知己”后，我们就可以制定规划了。太多了，你自己整理一下。 田忌赛马说课稿 篇四 一、教材编排的特点： 田忌赛马是全日制聋校试验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四局部。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然
23、段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。 二、教学目标确实定： 依据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且连续重视词、句、段的训练及注意朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标： 认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习把握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。 操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。 情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培育学生仔细观看分析的科学思维方法。 三、教学重点、难点确实定： 依据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两
24、次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。 四、教法、学法： “教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学效劳”这是素养教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯欣赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去制造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学争论法组织
25、教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读力量和自学力量。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 五、课前预备： 聋生由于生理缺陷，承受学问主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我预备了田忌赛马的多媒体课件；两场竞赛马的出场挨次可以动手操作，我预备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。 六、教学设计与依据： 本文规划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；其次课时学习两次赛马的经过；
26、第三课时总结并指导学生完成造句等练习。 下面我重点讲的是其次课时的教学设计。在学生预习的根底上，分以下几个环节进展教学。 一、整体感知理清思路 先让学生回忆全文内容并说说上节课的分段状况，理清文章层次。 二、析疑定向自读探究 结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点： 1、同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 2、什么叫“扫兴” 3、孙膑为什么能想出好方法？ 4、齐威王为什么不调换马的出场挨次？这一设计我从聋生的学习需要动身，通过自己读书思索质疑，培育他们发觉问题的力量，由于学贵有疑，一旦他们提
27、出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。 三、自读自悟解疑 首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索，解快乐中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样”这个问题应当主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是由于两次竞赛马的出场挨次不同”。接着我让学生观看展现两次竞赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到由于两次竞赛马的出场挨次不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次竞赛阵容，让学生用一句话来说说第一次竞赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的
28、强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜亮、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观看、思索，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次竞赛田忌输了。最终让学生把这一段读一读，这里我依据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一关键句的分析中，懂得在双方力气悬殊的状况下，采
29、纳对等的出场挨次，是确定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情肯定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是依据聋哑学生擅长仿照、表演的特点，让他们用自己的语言手语及丰富的表情演示词语在详细的语言环境中的意思。 然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出其次次竞赛的阵容。 这一设计我想可以表达以下三大功能： 1、强化对课文内容的理解， 2、培育学生的动手操作力量及思索力量， 3、有助于化解课文的难点。 接下来我引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间试着排排，看哪种方法最好，再争论。这一设计可以给学生宽阔的思维
30、空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练聋生的思维力量。接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。 到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次竞赛结果不同是由于马的出场挨次不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文其次段。让学生默读其次段，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键，刚刚已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义
31、，这里我让学生看多媒体课件，领悟“快不了多少”的意思，并思索两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是由于每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场挨次就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：假如齐威王的马比田忌的马快许多，调换出场挨次会怎么样呢？通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。 然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场挨次吗？”引导学生从其次段中知道孙膑观看齐威王第一次竞赛后很傲慢，处处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场挨次，接着让学生有感情
32、地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最终评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育耳聋学生的口语力量。 评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比方田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想方法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不傲慢了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。 四、领悟总结综合练习 教师再要求学生思索一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表。（
33、前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少） 田忌可以调换马的出场挨次和齐威王赛5场，该有的出场挨次都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中其次次竞赛讲到的马的出场挨次。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的方法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法奇妙，再次受到教育。 最终我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把田忌赛马者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生肯定会仔细地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着叙述这个故事。 板书设计： 第一次其次次 田忌齐威王田忌孙膑 上上下仔科 中中上细学 下下中观分 转败为胜 以上就是差异网为大家整理的4篇田忌赛马课文说课稿，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。