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1、语文课文田忌赛马 第一课时说课稿和点评教学资料-语文说课评各位老师：下午好！我说课的内容是义务教材第七册第六单元的 首篇课文田忌赛马。下面我从教材的特点、教法学法的选择、 设计的意图三个方面作简要的说明。一、浅析教材田忌赛马是一篇保守好教材，课文主要讲了 2500多年前战 国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛 失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多 动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理使用力气。本单元训 练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首 篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个 特点：一是课题概括了主要事情；二是全
2、文描写生动，叙述清晰， 竞赛层次分明，人物形象鲜亮丰满；特点之三结尾言简意赅，耐 人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段 归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中 地位都很重要。本课我预备分二教时教学，第一课时学习一二三 段，弄清赛局，了解转败为胜的缘由；其次课时仿照其次段进行 人物对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重 点，结合教材特点，按学问、力量、情感三方面，我把第一课时 的教学目标定为如下三点：1 .学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读 课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。2 .初步学会看课题推想课文内容的阅读
3、方法。3 .知道田忌赛马转败为胜的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得 “正确分析双方状况，合理布置力气就能取胜的道理”。教学的重点是：初步学会看课题推想内容的阅读方法。学习课文312自然段。难点：理解田忌赛马转败为胜的缘由。二、说教法和学法为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读 规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以 练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其 教学程序分如下六个环节：（一）揭示课题，推想内容;（二）自学课文，初步感知;（三）再读课文，理清脉络;（四）细读课文，弄清赛局;（五）深读课文，探究缘由;（六）延长课外，培育力量。在操作过程
4、中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出 重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅 读方法和思维的逆向推理方法，主要培育同学的观看、思维、规 律推理和朗读力量，培育同学的语感。本课时的教法设计和学法 选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。三、说设计意图本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣 一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。详细地说力求体现 如下几点：1 .体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新奇的命题，我 国保守的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习 之”，颜元的“讲之功有限，习之
5、功无已”，杜甫的“读书破万卷， 下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练” 字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参加 训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，相互 介绍，上台解说四个环节，创造人人参加的情境，以同学为主体 进行训练，培育了同学思维的敏捷性、发散性、概括性。2 .以读为本，以读生情，以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生 也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学 要引导同学仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心, 真正达到口诵心惟，使知、能和谐进展本课的其次段主要通 过人物的对话刻画人
6、物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷， 在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐 读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注 意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让 同学在琅琅的书声中益智、怡情，进展语言和力量。3 .留意语思统一，力求做到进展语言与进展思维相结合。大纲指出：语言文字是思维的表示形式，进展语言必需与进展思 维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起 来，在进展同学语言的同时，进展同学的熟悉力量、思维品质。 本课的其次段优秀教案，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手, 探究孙膑出妙办法的思维过程，再分析转败为胜的两个条
7、件，最 终让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用 计过程后又会怎么想，让同学绽开想象的翅膀，练习说话，进展 创造性思维。由于自己水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有很多缺 乏之处，恳请各位老师批判指正，感谢大家陈和兴老师是一位很有才气的年青老师，说一 口流利的一般话, 教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年进行的 浙江省台州市学校语文教学大比武中的参赛课田忌赛马也上 得非常精彩，受到了全都好评。以上的这份说课设计，就局部来看，每一块内容都说得很好，如 分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教 材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言
8、文字训 练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度 地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有非常重要的意义。 再比方在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种 教法为主，而且论述教法选择的依据，说学法则结合陈说所相应 采纳的教学手段和所遵循的原则，思路清楚，也有肯定的科学性， 特殊是设计意图陈说得全面、详细、系统。从设计的总意图到力 求体现的一些主要观点，都论述得非常清晰，说理也非常有力。 从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时优秀教案的指导思想 是正确的，教材处置也完全符合学校语文课堂教学的最优化原贝上 但从整体来看，这份说课设计，也存在一些比较大的需要改进的 地方，其
9、最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的详 细内容，即没有详细的教学过程。这样，设计意图的介绍，实际 上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意 义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是 详细的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的 要求评价，这份说课设计的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又 是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的 圆满。假如能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过 程“，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课 设计就完善了。导致消失这状况的根本缘由，唯恐是对说课究竟 该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在 何种状况下都必需说，未了解得全部到位。