《生物的特征》说课稿[001].docx

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1、 生物的特征说课稿 一、说教材 1教材分析。 新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“熟悉生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步学习生物学打下坚实的根底,并以此激发学生学习生物的兴趣。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课改的精神,我确定教学目标如下: (1)学问目标:了解生物和非生物,比拟它们的区分,说明生物具有的共同特征。 (2)力量目标:培育学生的观看力量,分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 (3)情感目标:增加学生喜爱大自然、爱护大

2、自然的情感,喜爱生命、爱护生命。 3教学重点。 生物的共同特征。 4教学难点。 培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5突破重点和难点的关键: 可以播放以下多媒体课件: (1)植物的光合作用; (2)猎豹捕获食物; (3)鲸呼气时产生的雾状水柱; (4)人在体育竞赛后大量出汗; (5)秋天植物的叶子落了; (6)狮子追捕斑马; (7)含羞草对刺激的反响; (8)蘑菇的生长; (9)花的开放; (10)种子的萌发; (11)破壳而出的小鸡; 通过播放这些多媒体课件,让学生充分观看、思索,并利用已有的学问和生活阅历,归纳、总结诞生物的共同特征,来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的转

3、变是新课程改革的目标之一,转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛,加强与学生的合作。因此本节课以争论为主,在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下,利用多媒体来组织和引导学生观看,分析、争论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观看、资料分析等,培育学生的科学探究力量,学生以小组为单位,进展合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培育学生自主学习的.精神。 四、说教学过程

4、(一)创设情境,激发兴趣,导入新课 展现多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空眺望地球,映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案:蓝色是浩瀚的大海,绿色是广惠的森林和原野,白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师叙述:“这是一个布满生气的世界,包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈,它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈,再进一步引导学生:对于生物圈中形形色色的生物和非生物,我们怎样来区分它们呢?生物有什么特征呢?下面我们就共同来学习第一章第一节:生物的特征。要想熟悉生物,就必需进展观看,所以,观看是科学探究的一种根本方法。然

5、后指导学生看书,阅读这一局部的内容,让学生学会如何观看,鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界,培育学生的观看力量。 (二)分组争论 对于什么是生物,生物具有哪些特征,教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料,让学生认真观看,然后分组争论,教师巡察走动,与个别小组成员交谈。学生以小组为单位进展合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源,是新课改所关注的。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问,培育了科学探究的力量,到达了自主学习的目的。 (三)相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后,积极组织和引导学生,围绕什么是生物,生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性

6、和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在意见全都,达成共识的状况下才下结论,意见不全都时,各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征,以此来说明他们的观点,假如意见还不全都,这时要发挥教师的作用,运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 例如,讲到生物能呼吸时,状况可能是这样的:第一小组的学生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻时,感觉会憋闷,说明人能呼吸。其次小组的学生答复动物也能呼吸。 在说明植物也能呼吸时,各小组意见可能有分歧: 有的说植物能呼吸,有的说植物不能呼吸,他们特别热闹地辩论起来。最终,教师通过生活中的实例加以说明:居室中假如养花过多,晚上门窗关严,时间长

7、了后,就会感到憋闷。 最终达成共识:生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时,学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征,也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时,教师要调动不同层次的学生都参与活动,对于上述参与辩论问题的学生,无论对或错,都要赐予掌声或语言鼓舞,由于鼓励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。关于生物和生物的特征,这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结,最终让学生完整地总结出什么是生物,生物的特征,学生边总结,教师边板书这一内容。 (四)学问拓展,升华与迁移 教师进一步启发学生:生物除了上述特征外,还有哪些特征呢?各小组又开头争论并踊跃

8、发言,如生物还能运动,生物还有肯定寿命,生物还能适应环境、影响环境等。 教师最终总结: 以上大家提出的生物特征,现在专家们的意见也没有取得全都,所以没有列入到生物的共同特征之中,盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。教师再提问:想一想你(人)是否具备生物的这些特征呢,请几个学生上前来表演人具备的特征。 (五)感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢?学生答:了解了什么是生物,生物具备哪些特征。教师可引导说出:我们要喜爱大自然,爱护大自然,喜爱生命,爱护生命,爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈,对学生进展情感教育。 (六)稳固与练习 1播放多媒体:指出哪些是生物,哪些是非生物。 2播放

9、多媒体:指出资料 中反映的是生物的哪些特征。 五、说板书设计 本节课我采纳提纲式板书形式,这样提纲挈领、层次清楚, 很好地说明本节课的教学内容。 生物的特征说课稿2 一、说教材 新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系, 所以把生物圈作为第一单元,把“熟悉生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,做为初中生物课的开篇之作,说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步学习生物学打下坚实的根底,并以此激发学生学习生物的兴趣。 二、说学情 七年级的学生刚刚从小学阶段过渡到初中阶段,兼具小学阶段和初中阶段的特征,有很强的奇怪心和动手力量

10、,爱活动、爱玩,课堂教学中有时候无法始终保持留意力。需要教师的提示和治理。生物对于七年级的学生来说,在实际生活中见的太多,并不生疏,对于生物的几个特征也有一些熟悉,所以理解生物的特征并不太难。只是要把生物的特征去推断一些物体是否属于生物,有肯定难度。 三、教学目标 依据素养教育的要求和新课标的精神,我确定教学目标如下: 1、学问目标:推断生物和非生物,比拟它们的区分,说明生物具有的共同特征。 2、力量目标:培育学生的观看力量,分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 3、情感目标:增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感,喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。 四、教学重难点 重点:

11、生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。 难点:培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 突破重点和难点的关键:通过播放多媒体课件,让学生充分观看、思索,并利用已有的学问和生活阅历,归纳、总结诞生物的共同特征,来突破重点和难点。 五、说教法和学法 说教法: 由于学生刚升入初中,一切都有生疏感,教师的首要任务是让学生融入生物课之中,让其产生一种归属感,找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛,加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点,引导学生走入新学问,利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。教师不要

12、把这节课引的过难,要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 说学法: 提倡自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观看、资料分析等,培育学生的科学探究力量,学生以小组为单位,进展合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培育学生自主学习的精神。 六、说教学过程 (一)创设情境,激发兴趣,导入新课 播放视频资料长白山风光片,展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课,把学生带入生物圈之中,使学生产生一种熟识感,从感性入手,拉近了课程与学生的距离,同时激活了学生已有

13、的学问点,为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的推断,这时教师不要进展评判,做出结论,而是由此引导学生进入下一个问题:如何推断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。 (二)分组争论 对于什么是生物,生物具有哪些特征,教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料,让学生认真观看,然后分组争论,学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源,课堂上要充分激活。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问,培育了科学探究的力量,到达了自主学习的目的。 (三)相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后,教师积极组织和引导学生,围绕什么是生物

14、,生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在意见全都,达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都,这时要发挥教师的作用,运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 争论时,教师要调动不同层次的学生都参与活动,教学要面对全体学生,对于学生的答复无论对或错,都要赐予掌声或语言鼓舞,鼓励学生的学习兴趣。 (四)学问迁移 教师进一步启发学生:生物除了上述特征外,还有哪些特征呢? 教师把这个问题交给学生,让学生课后去收集资料。 (五)稳固与练习 为了强化学生对学问的理解和记忆,让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式,学生两人一组一个比划一个猜,通过这种形式既复习了学问点,也活泼了课堂气氛,同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子,学完本课内容有什么感想,从而提升学生喜爱大自然,爱护大自然,喜爱生命,爱护生命,爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识,懂得爱护自然就是爱护我们自己。 (六)作业:以小组为单位调查校园内有哪些生物做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续,调动了学生学习生物学的兴趣,也为生物课的后续教学打下了铺垫。 七、说板书 本节课我采纳提纲式板书形式,这样提纲挈领、层次清楚,很好地说明本节课的教学内容,最终由多媒体课件展出。 【生物的特征说课稿】

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