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1、 有趣的拓印教学反思3篇 拓印树叶真好玩这节课是以树叶这一特别、好玩的材料为表现元素，旨在引导学生发觉树叶形态的美感，启发学生通过探究的学习，制造出多种叶形的组合。指导学生有效地运用拓印方法创作出好玩的树叶拓印作品，使学生在参加的过程中把自己的所见所闻、所感所想的事物表现出来，获得美术创作的乐趣。 上课开头，我用变个小魔术的方式拓印出一头大象，既简洁明白的导入新课，且教师又做了个示范，使学生一目了然。从而激发出学生兴趣，导出“拓印”，继而用刷子刷出课题，学生并齐读课题，从而吸引学生的留意力，有效的把学生引入到我设置的活动中。 教学中，在学生熟悉树叶的颜色，树叶的组成局部，树叶的形态之后，再试着
2、回忆我们曾经学过的拓印方法及留意事项，在小组争论后，总结出方法及留意事项。在自己动手操作，在操作中去体验，去发觉问题，然后通过争论、沟通、教师演示，找到正确的拓印方法。我发觉这样比教师直接讲更有效果。为了让学生了解不同绘画材料拓印的效果，待学生把握了正确的.拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”接着我采纳了比拟的方法，使学生直观的理解：拓印不止能用彩铅，还能用蜡笔，让学生感受不同工具带来的不同效果。“拼摆制造”环节，是最有利于激发学生想象力的环节，我通过观赏树叶变变变这一小魔术嬉戏，以及通过观赏各种各样的树叶能联想到什么，从而引导学生进展想象，充分翻开学生的思路，让学生拿起
3、自己手中的多片树叶进展拼摆组合，充分激发学生的思维，来帮忙学生构思。然后是通过观赏树叶贴画了解其它学生的创意拓宽学生的思路，许多学生拼摆的树叶贴画构思奇妙，形象生动。最终在学生展评完后，在轻松活泼的气氛下，观赏了大自然中树叶的一段视频，最终，学生不由得发出感慨：树叶美，我们的大自然真美，我们要爱护我们的大自然。我适时并进展了小结：是啊！我们班同学都有一双擅长观看、擅长发觉美的眼睛，叶片是自然界中制造食物的真正的工厂，也是大气中氧气的来源，对于我们人类有着重要的意义，所以我们要爱护植物，爱惜大自然。从而完整的完毕本课。 上完这节课听课教师给了我许多珍贵的意见，这节课还有许多改良的地方： 一、在“
4、拼摆制造”环节中，可提示学生课堂前用双面胶固定（便于准时展现好的作品），反面对上（尽管在教师演示局部让学生感受过树叶正反面凹凸感的不同，也提示过学生要把反面对上，但许多学生在拼摆的时候还是会无视树叶正方面的摆放），这样更有利于拓印清楚。同时可循环播放树叶贴画作品，拓展学生的思维。 二、在引导学生观赏拓印画的时候可引导学生选择多种颜色来表现画面，使作业画面颜色丰富。并选择用较深的笔来涂（作业中不少学生用彩铅来拓印，假如用较淡的颜色拓印不清楚，效果不佳）。 三、在学生添画时，可拓宽学生的思维，不仅可以添加动物、人物的五官，还可以添加环境等等。 好玩的拓印教学反思2 好玩的拓印这一课是义务教育课程标
5、准试验教科书一年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来熟悉、发觉和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简洁的方法是学生易把握的。在本课的图例中展现的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去查找发觉更多纹理清楚的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中表达操作力量、制造力，使实物的纹理在轻松、开心的活动中呈现。 教学反思： 在整个活动中，孩子们学得轻松，玩得开心，并创作了一幅又一幅生动，好玩的作品，课堂成为了孩子们的乐园。反思这节课，有以下几点让师生共同受益。 一、“趣”贯穿于教学始终 “兴趣是学生最好的教师”，是学生自觉
6、参加学习活动的原动力，特殊是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进展。在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗？喜爱看吗？”引起学生兴趣，再进一步告知学生：“今日教师要变魔术”，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探究隐秘的兴趣”，为后面学生自主探究学习打下根底。 在学生带着兴趣去发觉了隐秘拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到胜利拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的”翅膀，不断去制造，享受学习的乐趣。 二、动手操作成为学生探究学习的主要途径 “手是意识的宏大
7、培育者，又是才智的制造者。”动手操作体验是让学生由详细的形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告知学生怎样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，查找发觉问题，通过沟通、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比拟后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。 三、鼓励评价，培植自信，体验胜利的乐趣 对孩子来说，尤其是年幼的孩子，胜利的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不行少的鼓舞。再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪慧”“你的想象
8、真丰富” 好玩的拓印教学反思3 在“好玩的拓印”教学中。课前我让学生们观赏课文彩页，讨论需要带哪些工具和材料，并且去实践一下哪些东西可以拓印教学时我巡察了一下教室，发觉孩子们带的拓印材料五花八门，尽有尽有。 师：小朋友肯定知道有很多东西可以拓印吧! 生：教师，我拓印了树皮和树叶(他很骄傲地举起他的作品)。 生：我知道硬币可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墙可以拓印生：我知道汽车轮胎可以拓印 在学生们热忱高涨的时候，我建议大家将自己的作品与其他同学进展阅历沟通，说说拓印的方法、过程和新发觉，并且在沟通过程中相互帮忙修改缺乏，使自己的作品更美。在这一片断教学中，可以看出，孩子们经过
9、探究合作沟通，使生活阅历得到了升华，学问技能更加深刻。生活阅历与教学内容的整合，一是促进了学生自主探究问题力量的进展；二是解决了教学内容中难点问题；三是便于学生获得的学问与技能更坚固；四是美术新课程创作资源在与学生生活阅历的整合中得到创生与进展。 “教师，我从电视上看到白衣战士真英勇，他们穿得严严实实，加班加点抢救病人” “我看到商店里，汽车上，教室里都消毒了。” “我看到旱熬炼的人越来越多了。” “我看到好多人带着口罩。” 接着，我建议孩子们把自己的感受画出来，他们有的画了医生在抢救病人，有的画了人们在熬炼身体，有的制作了贺卡要送给白衣天使 美术课程标准指出：美术是人类文化的一个重要组成局部
10、，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧学习，而应视为一种文化学习。表达以人为本的教育思想，表达以生为主体的教学理念，离不开学生的生活世界。植根于学生生活世界的美术教学是丰富多彩的，为学生生活世界效劳的美术课堂教学是鲜活生动的，学生的生活世界将会成为美术教学的源泉。 赐予积极的鼓舞性评价促成可持续进展，作为美术教师，常常会遇到这样的状况：孩子们极其兴奋地把作品拿到你的面前，眉飞色舞地向你讲解他的创意。他们的意图并不是让你指正缺点，而是盼望听到你的表扬和确定。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想心情，属于最原始的思维，这种思维惟儿童独有。因此，教师对儿童创作进展评价的，要顺应儿童的思维，敬重儿童的想法。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，胜利的欢快是一种巨大的力气，它可以促进学生好好学习的愿望。”评价时否认学生的作品，最简单使学生失去这种力气。评价作品时要以表扬为主，要在学生原有的根底上，发觉他们的点滴进步，用鼓励性的语言给以确定和鼓舞：“你真棒!”“颜色真美丽!”“你这个想法真有创意。”“你观看得很细。”“你画的人很夸大传神。”使学生获得喜悦和满意。这种喜悦和满意会进一步产生自我鼓励的心理状态，自信念也会随之产生。