《梯形的认识》教学设计7篇.docx

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1、 梯形的认识教学设计7篇 这个活动之前孩子们已经把握了长方形、正方形、圆形、三角形、椭圆形等平面图形的本质特征，为本和活动的教学作好了肯定的学问、技能预备。 新课程标准指出：这一段的教学，应注意使学生通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁几何形体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；注意通过观看物体，熟悉方向，设计图案等活动，进展孩子空间观念，使孩子从感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比拟的抽象，由于陈教师通过各种有效、操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育嬉戏化、生活化的

2、原则。 陈教师将这个活动的目标制定为: 1、初步了解梯形的特征，能不受梯形摆放位置的影响，在各种图形中正确找出梯形。 2、初步熟悉不同的梯形，进展幼儿的分析、推断力量。 案例描述： （一）幼儿自选图形，激发学习兴趣。 1、宝宝们，看到桌子上有许多图形了吗？等一下选一个图形然后坐到座位上。 2、让幼儿自选一个图形，说说你选的是什么图形。 分析：孩子进入教室之前，陈教师就把许多的图形（包括三角形、正方形、长方形、和梯形）随便地放在了桌子上，让幼儿不受约束地去拿一个，然后她又请幼儿手里都是一样的图形拿上来贴在了黑板上，始终从三角形、长方形到正方形，这一步起到了稳固复习的作用。 最终发觉一个小朋友的手

3、里是梯形，由此引出今日的主角，过渡得非常自然。 （二）初步熟悉梯形，了解梯形特征。 1、这是什么图形？请幼儿说说梯形的特征。 2、初步熟悉直角、等腰梯形，了解梯形的特征。 分析：这里陈教师又分了两大块。第一块是重点引导幼儿把握梯形的特点，她是这样引导的“梯形有几条边？一起数一数。看看上、下两条边事怎样的？总结出一共有四条边，上下两条边一条长一条短，并且是平行的另外两条边是不平行的。这里教师还用手势做了平行的样子。 其次块在第一块的根底上引导幼儿熟悉等腰和直角梯形，在熟悉等腰梯形的时候她将梯形对折后引导幼儿发觉两条边可以完全重叠起来，两条边是一样长的，得出这个梯形叫等腰梯形。在熟悉直角梯形的时候

4、，我认为陈教师也是很有创意的，她先出示直角梯形，然后让幼儿说说它是什么图形，这里她引导幼儿用梯形的概念来套，是两条边平行的，有四条边，得出是梯形。然后再直接拿一个正方形方在直角梯形的直角上，引导幼儿发觉一个角是直角，得出这是直角梯形。 （三）集体查找梯形，加深了解梯形特征。 师：梯形还会翻跟头，他们翻呀翻，变呀变，都藏到机器人身上了，我们一起来把机器人身上的梯形都找出来，假如找到了，就可以把梯形从机器人身上拿下来。假如找到了，就可以把梯形从机器人身上拿下来。 1、幼儿找梯形，集体进展检查分析。 2、请幼儿对找到的梯形进展分析，并推断它属于哪一种梯形。 分析：这一个环节的设计也是陈教师这个活动的

5、一个亮点，由于嬉戏本身就是幼儿活动的一个重要组成局部。新纲要也要求我们将幼儿的活动组织得嬉戏化，这样才能激起幼儿的兴趣。机器人也是幼儿相比照较感兴趣的，陈教师将机器人画成由许多图形组成的，这样给我们眼前一亮的感觉。孩子就似乎在嬉戏一样，活动兴趣特别地深厚。不过陈教师这个活动的其次个步骤就熟悉了直角和等腰梯形，我认为在这步环节里当幼儿找出直角和等腰梯形时教师应当做一下点明，事幼儿能够加深对直角和等腰梯形的熟悉。 （四）独立查找梯形，稳固了解梯形特征。 梯形又翻呀翻，变呀变，现在藏到这里了，我们按找梯形的方法，将找到的图形给他们用线圈住。 分析：从前机器人的这一步是集体操作，而这一环节就是个别操作

6、了，给每一个孩子独立思索的时机，这也是数学活动中不行缺少的一个环节。从孩子们作业的状况来看，孩子们都能把握对梯形的熟悉，作业状况较好。 案例反思： 1、运用嬉戏教学，激发幼儿的学习兴趣。 嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。 这也是陈教师这个数学活动的一个亮点，从一开头活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将嬉戏真正融入到了活动中，一下子就几分了幼儿的学习兴趣，让幼儿在不知不觉的状况下熟悉了梯形。 2、环节设计，层层递进。 幼儿承受学问的力量是由易到难的，因此我们教师在活动环节的设计也

7、应当遵循这个原则，陈教师在设计的时候就是遵循了这一原则，从熟悉梯形 直角梯形等腰梯形，然后再是各种图形的混合体，最终是每一个孩子的独立思索，作业，每一个环节都是环环相扣，由浅入深。 3、创设肯定的难度，激发幼儿的学习兴趣。 在日常生活中，幼儿遇到困难，都是大人准时解决，幼儿很难得到熬炼，也不会主动克制困难，要是让孩子经过自己的努力克制困难后，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满意。为此，陈教师在数学教学中有意设置肯定难度，让幼儿经过肯定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习兴趣。 如：在熟悉梯形的活动中她运用机器人来让幼儿查找梯形，其实这一步是比拟难的，由于奇迹人身上有那么多的梯形，幼儿简

8、单混淆。还有一点在机器人头部这个梯形上缺了一点点的线没有连接起来，就是要让幼儿发觉没有围起来的不是梯形。她还请幼儿上来给它变变，使这个图形变成梯形。这一环节的设计就比拟有难度，对于幼儿来说是一个大的挑战。 熟悉梯形教学反思 篇二 这节课内容是八年级几何其次十一章第三节梯形的第一堂课，在等腰梯形之前。梯形问题最关键的是帮助线的合理添加，学生初步接触梯形，如何使他们能够自己积极主动探究突破这一难点，是我这节课要解决的核心问题。 本节课重点围绕“如何合理添加帮助线将梯形转化为三角形和平行四边形”这一主题绽开，先通过“预习评价报告”使学生对梯形概念、图形的转化有自己的思索和探究，让他们感觉新学问并不生

9、疏。在此根底上，通过教师的引导，使学生自主地参加争论和分析问题，并通过小组间的沟通最终得出结论。不仅帮忙学生学会利用多种有效方法解决问题的力量，同时学会共享与合作、在学习中体验、在体验中提高。 在教学中，我先通过生活中的实物图形引出梯形的定义，并由学生介绍梯形的有关概念。我们学习，平行四边形时，通常会通过添加帮助线转化为三角形，那么我们能否将梯形通过合理添加帮助线，转化为我们所熟识的图形？（让学生沟通争论后学生展现自己的添加帮助线的方法，并说明帮助线添加后将梯形转化为怎样的图形） 在例题处理上，我以题组训练的方式消失。从学生熟识的一个图形动身，放手让学生独立完成对该题目的分析和证明，教师在中间

10、又可以把相关的根本学问点做些复习和回忆。在熟识图形的根底上，注意图形中所隐含的其它结论。让学生学会不要用孤立的眼光去看一道题，而是要学会去观看出结论之间的相互联系，能用联系的眼光去解决新的问题。这是几何学习中一种特别重要的方法。 本节课的练习环节，我设计了让学生思维跳动的局部。进展几何题根本条件的变更，及一题的多种添加帮助线方法证明，对于学生的思维力量有一个特别高的要求。同时也在告知学生：几何的学习是永无止尽的，盼望同学们学习几何不要仅仅是为了完成一道道题，而是应当从不同的角度去考虑问题。 上完课后，我觉察自己在教学上还有很多需要改良的地方。 对学生的关注度不够 整节课给学生活动的时间不多，根

11、本上是以教师分析为主。学生的思路总是跟着教师走，他们自己才能的发挥被抑制了。 上课过程中，在某些环节的处理上显得比拟急躁。如在例题2教学时时，没有给学生过多的时间思索，反而是自己给出了证明方法。这是不利于提高学生力量的。其实在上课时，有同学已经想发表自己的见解了，而作为教师我却无视了。 而且提问学生数不到班级一半，学生的答复稍不完整就马上补充，讲得过多。这样简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 熟悉梯形教学反思 篇三 一、环节设计，层层递进； 幼儿承受学问的力量较弱，所以，我通过用梯形与各种图形

12、作比拟，从而稳固、理解梯形的特征。为了让幼儿能熟悉梯形的特别特征，我又让幼儿动手操作“折”来体验其特别性，让幼儿记忆深刻。最终，通过集体查找梯形，独立查找梯形来稳固，加深幼儿对梯形的印象。 二、缺少情境性； 中班幼儿的特点，还是需要趣味化、情境化的课堂。本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼儿也因此失去了学习兴趣。在活动中可设计一些如：图形王国等好玩味的情境来调动幼儿的学习兴趣。 三、教师连接语还应连贯些 教师在每个环节语的连接语显得有些僵硬，过渡的不自然。教师应在这方面多考虑，使得环节与环节之间的连接语能自然又带有神奇性。 活动中存在许多缺乏，如重难点没有很好的把握好。这一方面应多花时间思索，

13、在今后的活动中削减发生这种问题的现象。 梯形中班教案 篇四 一、教学设计思路： 由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比拟的抽象，因此，中班幼儿熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过各种操作活动，（如：找图形、拼图形。）反复感受，逐步理解梯形的特征。幼儿熟悉梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿熟悉的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动开头时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。

14、二、教学背景分析： 中班的幼儿已经学习了关于图形的有关学问，并且也特别的喜爱图形，他们对三角形、平行四边形、正方形及长方形等图形有了肯定的熟悉，在此根底上来熟悉梯形，对幼儿来说是一个对以前所学相关学问稳固的过程，又是一个提高过程。所以本课时在本单元中特别重要，起着承接前文的作用。幼儿承受学习学问都是由易到难、由简到繁、有详细到抽象，所以本课时安排在学习了三角形、平行四边形、正方形及长方形等图形之后，幼儿比拟简单理解承受。我班幼儿记忆力很强，但是动手力量很差，所以我尽可能的给幼儿制造动手操作的时机，培育他们动手动脑的力量。 三、教学重、难点分析： 重点：初步了解梯形的特征。 难点：熟悉不同的梯形

15、。 四、教学目标设计： 1、知到梯形的根本特征；稳固对几何图形的熟悉。 2、学习用多种方法将各种图形变成梯形。 3、进展幼儿的观看力、想象力和动手操作力量。 五、教学板书设计： 六、活动预备： 环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。 预备好相应的三角形、正方形、长方形、平行四边形、各种梯形的塑料模板。 彩笔、剪刀、白纸若干、梯形娃娃图片若干（包含一般梯形、直角梯形、等腰梯形）。 七、教学活动过程： （一）复习旧学问，引出新学问： 出示三角形、正方形、长方形、平行四边形的塑料模板（幼儿答复，教师赐予鼓舞）。 师：今日呀，有一个新的朋友想要熟悉大家，大家喜爱它和我们做朋友吗？（喜爱）先出示一般的

16、梯形娃娃图片，让大家猜一猜它叫什么名字？它平行四边形有什么区分和联系？ 然后出示直角梯形娃娃图片，让大家猜一猜它叫什么名字？它和第一个梯形有什么区分和联系？ 最终出示等腰梯形娃娃图片，让大家猜一猜它叫什么名字？它和第一个梯形娃娃有什么区分和联系？ 幼儿相互探讨，师请幼儿上台说说他们发觉了什么。 师小结：第一个梯形娃娃图片叫梯形，其次个梯形娃娃图片叫直角梯形，第三个梯形娃娃图片叫等腰梯形。梯形和正方形、长方形、平行四边形一样，都有四条边，但是梯形只有一组对边平行，而且平行的两条边长度不相等。 （二）找一找： 在活动室找梯形娃娃，你找到了几个梯形娃娃？它们都是什么样的梯形娃娃？把你找到的梯形娃娃告

17、知你的好朋友，比比谁找的多。师从旁赐予适时适当的指导，赐予鼓舞。 （三）拼一拼： 让幼儿自己在三角形、正方形、长方形、平行四边形的模板中自由的选择，然后用所选择的图形拼一拼，拼出梯形来。幼儿相互之间可以争论，师从旁赐予适时适当的指导，赐予鼓舞。请幼儿上台答复自己的发觉，他们都是用了什么样的图形拼出了怎样的梯形，师和幼儿一起评价幼儿的作品，并赐予鼓舞。 （四）画一画、剪一剪： 给幼儿供应白纸、彩笔、剪刀和各种梯形的模板，让幼儿把梯形放在白纸上，先拿彩笔根据梯形模板画好梯形，然后再拿剪刀把白纸上画好的梯形剪下来。等幼儿们剪下来几个梯形后，试着让幼儿们不用梯形模板，只用彩笔在白纸上画梯形，画好之后再

18、剪下来。同样的，过会儿试着要求幼儿不用彩笔画梯形，直接用剪刀剪出各种提示的外形来。师和幼儿一起评价幼儿的作品，并赐予鼓舞。 （五）玩一玩： 师：小朋友们知道吗？梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？师给幼儿师范一两个样式，然后请幼儿们用自己剪下来的梯形玩一玩，把他们根据自己想的方式放置梯形。 师小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。今日呀，我们通过动手动脑对梯形娃娃有了肯定的了解，你们也和梯形娃娃成为了好朋友，大家快乐吗？（快乐）生活中还有许多的梯形娃娃，我们一起去查找好不好？（好）带着幼儿去活动室外面查找梯形。 八、教学案例反思： 1、活动环节流畅

19、，过渡自然本次活动我设置了五个环节：初步熟悉梯形查找梯形拼一拼画一画、剪一剪玩一玩。在环节的设计上，由易到难，层层递进，符合幼儿的进展规律。每一环节都让幼儿充分的动手，动脑，使幼儿的思维得到了很大的进展，熟悉水平得到了不断地提升。 2、教学方法运用丰富本次活动关键在于让幼儿初步的了解梯形的特征，熟悉不同的梯形，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中正确的找出梯形。所以在活动中教师采纳了丰富而有效的教学方法，通过教师示范、讲解、幼儿观看、操作等方法进展教学。从幼儿在活动中的反响来看，这些方法的运用是比拟合理的。幼儿能积极参加活动，思维活泼，能够跟随情境的深入和进展而作出相应的反响。 3、活动预备充

20、分，顺当开展。 本次活动教师依据中班幼儿的年龄特点和进展要求，选择贴近幼儿生活的教学内容，并将嬉戏贯穿与活动中。在活动中，教师不仅给幼儿供应了丰富的操作材料，而且教师在自身的语言组织上简练且具有指示性，让幼儿清晰的了解到该做什么。活动中幼儿大胆发挥、积极参加，充分调动了幼儿的积极性，营造了良好的活动气氛，从而更好的习得有关梯形的学问。 整个活动气氛轻松，幼儿在这样一个宽松、拘束的环境中探究的兴趣也特别深厚，本次活动给我们留下了深刻的印象，值得我们从各方面去学习、探究。 熟悉梯形教学反思 篇五 梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的熟悉。因此，在梯形的熟悉这节课中，我结

21、合学生的这种感性熟悉， 设计了“联系生活，初步感知梯形分类比拟，初步熟悉梯形动手操作，深入了解梯形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性熟悉，同时，通过比拟，通过教师的点拨，把这种熟悉上升到理性熟悉。如何让学生更主动地参加到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要留意的。在教学中，我主要结合以下几点来做： 一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。 整节课由“找生活中的平面图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参加，获得胜利的体验。当最终梯形消失时，许多学生没能认出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形？这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解

22、梯形和平行四边形之间的联系的欲望。 在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进展一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。 二、为学生自主学习供应足够的素材。 如何让他们真正动脑、动手呢？于是除了课本上供应的材料外，我又预备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探究、制造欲。在课堂上，学生用这些材料的确做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，铺张了些时间，但我认为这很真实，这是他们很珍贵的一个自主探究过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特

23、征的直接阅历。 三、细心设计课堂中的每个问题。 在“试一试”中，在学生自己独立学习上底、下底和高之后，我没有简洁地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是？?下底是？?，这样，既有了熟悉的结果，同时也是对梯形各局部名称的稳固。在汇报其次个直角梯形时，我问：“为什么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：假如梯形的一条腰和梯形的底相互垂直，那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。 熟悉梯形教学反思 篇六 梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。 梯形的概念是较抽象

24、的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，比照，观看等方法来理解，假如教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。因此，我通过课件制作了一个闯关的嬉戏，让幼儿在嬉戏中把握对梯形的熟悉。活动开头，我以幼儿熟知的动画角色孙悟空导入，邀请幼儿们帮忙他勇闯“梯形城”，使孩子们学习的兴趣一下子激发出来。 在第一关，我设置正方形门、长方形门和梯形门，每道门的问题使幼儿初步感知梯形和已学过的图形的一样和不同的特点，同时进一步通过看一看，说一说来了解不同的梯形。在第一关中，我发觉幼儿对于直角梯形的熟悉有点难度，我将直角梯形的特点“上下两边平行，一边斜的，一边直的”做了重点讲解，并且孩子们自己也发觉这个梯形的

25、一个角和长方形正方形的直角是一样的。 幼儿喜爱在“玩”中“学”、在“学”中“玩”，这样的方式，不仅吸引了他们的留意也引起了他们的兴趣，学习的主动性也会随之大大增加！于是在其次关，我设置一条图形通道，通道内摆放不同图形，要求通过时只能踏在梯形图形上，遇到其他图形就要跳过去。这里的梯形都有不同程度的倾斜，第一关熟悉了梯形，而这一关就是对上一关梯形学习的检验和提高。在此活动中，我发觉幼儿都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形，但是当遇到一个斜边不一样长的梯形时，有一些幼儿认为它不是梯形。虽然此类梯形第一环节让幼儿看过，可是到这里有些幼儿却遗忘了，我以梯形的特征提示幼儿这也是梯形中的一种，可是效果并不

26、抱负，如何将梯形的概念阐述得又科学又能让幼儿明白，这是一个值得深思的问题。 在第三关，我让幼儿在一幅图片里找出隐蔽的梯形并涂色。通过幼儿实际操作，使幼儿进一步把握梯形的概念，让幼儿切实感到生活中到处有数学，同时，激发了幼儿的学习兴趣又培育了幼儿勤动手动脚，勤探究的良好品质。由于有了前两关的学问铺垫，这一关，孩子们进展的都很顺当，几乎全部的幼儿都正确地找到了隐蔽在图片中的梯形。 反思整个活动，我觉得我的教师评价缺乏感染力，当幼儿很好地完成一个任务时，我只是以“你们真棒”“恩”“好”等简洁带过，而且给孩子说的时机也不够多，每个问题都有许多孩子抢着答复，为了便利我只是随便叫几个前排的幼儿答复，这无形

27、中扼杀了一些幼儿的制造性想法，也降低了一些孩子的积极性，这点是要在以后的教学中特殊留意的，固然课件制作上也还存在一些问题，以后也要仔细专研教材，细心设计。 梯形中班教案 篇七 一、教学目标 （一）教学学问点 1、梯形的有关概念、 2、梯形的性质、 （二）力量训练要求 1、经受探究梯形的有关概念、性质的过程，在简洁的操作活动中进展学生的说理意识，主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关学问在讨论梯形性质中的运用、 2、探究并把握梯形的有关概念和根本性质，探究并了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等等性质、 （三）情感与价值观要求 1、在操作活动中进展学生的说理意识，主动探究的习惯、

28、 2、通过添加帮助线，把梯形问题转化为平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想、 二、教学重点 1、梯形的有关概念、 2、梯形的根本性质、 三、教学难点 添加帮助线，把梯形问题转化成平行四边形或三角形问题、 四、教学方法 引导、启发式、 五、教具预备 投影片六张，信纸或有平行线的纸每人一张、 第一张：P80的图片（记作4、6、1 A）； 其次张：（记作4、6、1 B）； 第三张：做一做（记作4、6、1 C）； 第四张：议一议（记作4、6、1 D）； 第五张：例1（记作4、6、1 E）； 第六张：小结（记作4、6、1 F）、 六、教学过程 、巧设情景问题，引入课题 师前面我们探讨的四边形都是平行四边形，那么什么样的四边形是平行四边形呢？平行四边形有哪些性质？ 生两组对边分别平行的四边形是平行四边形、 平行四边形的性质有：