《水》的说课稿（14篇）.docx

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1、 水的说课稿（14篇） 一、说教材 本课是教科版三年级上册第四单元水和空气的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。小学科学课程标准中提到：水是地球上排名其次的重要的物质，是“物质世界”的重要组成局部，是“生命世界”不行或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不行替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成，一是对水的已有认知进展争论和梳理，能用网状图加以描述水的根本属性，提高处理信息的力量；二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。三个环节由“已知再感知科学认知”环环相扣，逐步提高。这一

2、过程，不仅丰富了学生对水的感性熟悉，更是期望学生对感性熟悉进展反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区分，这也是为后面的学习起到了铺垫作用。 二、说学情 三年级的孩子已经在生活中积存了很多有关水的认知阅历，比方水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些学问是好玩的，和生活情景直接相关。但是，他们对于水的熟识程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依靠对水的零散的熟悉和生活阅历的支持，因此，就需要我们引导他们将这些阅历进展归纳、整理，上升到肯定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的熟悉，最终在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培育科学思维。 三、说教学目标 将这节课放到整册教材和

3、本单元考察，依据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们确定了以下教学目标： 1、科学概念 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。 2、过程与方法 （1）用网状图呈现对事物的熟悉； （2）娴熟运用各种感官对物质进展观看比照，对观看结果进展分析，依据物质的一样点确立分类标准进展分类。 3、情感、态度、价值观 （1）积极参加有关水的已有熟悉的研讨，发表有依据的见解； （2）意识到水是地球上的重要资源； （3）在识别水的活动中，学会小组合作。 四、说教学重难点 重点：用网状图呈现对水的熟悉，娴熟地运用各种感官对物质进展观看比照。 难点：对

4、观看结果进展分析，依据物质的一样点确立分类标准进展分类。 五、教学预备 有效的材料是进展科学探究的必需和根底，本次活动我们为学生预备了以下材料： 给每组预备：7个黑色塑料袋、三个透亮塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表； 给每个学生预备：气泡图1张； 给全班同学预备：有关水的课件资料。 六、教法与学法 为了突出重点，突破难点，使学生能够达本钱节课设定的教学目标，我们就需要在教法和学法上有所突破： （一）说教法 科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于详细事物感知信息的储藏是比拟薄弱、零散的，只有经受了实

5、打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要实行以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比拟贴近“玩中学”的活动来激发学生的学习积极性。活动中，让全部的学生真正参加到其中，并从中得到认知和体验。同时，采纳由浅入深，由简洁到简单，循序渐进的挨次，逐步使学生把握本课科学概念。 固然，我们教师本身也是特别重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和鼓舞学生，充分调动学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望和兴趣，培育学生理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。教学中，我们主要实行以下教学方法： 1、直观演示法：利用动画

6、的手段进展直观演示，激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2、活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探究，猎取学问，培育学生的思维力量以及活动组织力量。 3、集体争论法：针对活动中消失的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在争论中解决问题，培育学生的合作力量和团结协作精神。 4、互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，教师的讲解过程中有学生的猜测、争论和答复，而学生的观看过程中也有教师的指导、答疑；既有师生互动，也表达了生生互动。师生、生生之间不停地进展“信息”沟通，有助于提高学生的留意力和积极性。 5、此外，本节课还采纳了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学

7、生进展多种力量的培育和训练，以提高学生的科学素养。 （二）说学法 我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动猎取、整理、储存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法： 1、培育学生学会通过观看猎取相关科学学问的探究式学习方法。 2、调动学生已有的实际生活阅历，启动学生的思维积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生的分组观看和小组合作学习，使学生在沟通中碰撞、进展、创新，最大程度表达小组合作学习的优势。 七、说教学过程 在整节课的教学中，我们注意突出重点，做到条理清楚、紧凑合理。本次教学分三个环节进展。 （一）激趣导课 以动画片的播

8、放导入新课。这样的导入形式很简单抓住学生的心理，引起他们的兴趣，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。 （二）探究新知 本环节由三个活动构成。 1我们知道的水 该活动分三步进展 第一步对“水”已有认知进展回忆，并依据回忆准时填写气泡图。三年级学生刚开头接触科学记录，并不清晰准时记录的好处，教师在这里供应给学生气泡图，很大程度上便利了网状图的填写及后面的沟通； 其次步熟悉网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些根本属性进展初步的了解； 第三步由小组成员沟通，对学问进展梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的熟悉。 2、水在哪个袋中 这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来熟悉水和其他物质。这一

9、环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官观看事物的根本方法，培育学生形成科学的思维习惯。 3、给袋中的物体分类 在活动中引导、鼓舞学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。 本环节不仅帮忙学生整理这节课所学学问，而且通过图片和教师的讲解熟悉到地球上水资源的匮乏，准时对学生进展节省用水的教育。 这里需要提出的是：为了标准学生的操作，我们的教师在观看活动中用“温馨提示”的方式来帮忙他们养成良好的科学学习习惯。 八、说板书设计 好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的学问简明、形象、直观地呈现给学生

10、，使学生一目了然，清楚易懂。本课我们就设计这样的板书。教师在活动完毕时画在课题上的心形，信任比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。 完毕语： 各位评委、教师们，本节课我们是依据三年级学生的心理特征及其认知规律，采纳多种教学方法，为学生营造良好的感知气氛，完成了此次活动的教学。活动中教师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学习的优势，使每个孩子主动参加到科学概念形成的整个思维过程中，在积极、开心的课堂气氛中提高了自己的认知水平，为后面的学习打下了良好的根底。 水的说课稿 篇2 我说课的课题是水，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课

11、进展说明。 一、教材分析 水是苏教版五年级下册第七单元的篇精讲课文，该单元以“ 人与自然 ”为主题绽开。 水这篇课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比宝贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是 紧扣中心，多角度、多层次地绽开描写。开篇就展现了人们挑水的困难，运用了喝酒和喝水的比拟，突出了文章的中心：水，成了村子里最宝贵的东西。接着紧扣这一中心绽开描写。先写由于雨水稀有，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，表达了水的宝贵。继写贮存水窖的水更显宝贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随便动用，自然锁住了“我们”对水的渴

12、望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才翻开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水铺张，这不只是母亲技巧超群，而且更见她节省用水，水的宝贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比宝贵。文章有概括，有详写，有典型，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地提醒了中心，给读者以深刻启迪。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达力量，初步具有分析问

13、题解决问题的力量。 三、根本理念 阅读教学的直接目标是培育阅读力量，间接目标是进展思维力量，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，陶冶情操。 四、学习目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标： 学问与技能： 学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过课文详细的语句，体会“水，成了村子里最宝贵的东西。” 情感、态度与价值观： 通过详细的语言文字感受水的宝贵，学生能够从中懂得珍惜

14、水资源。 五、教法、学法 本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展现。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的学问目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最宝贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必需的一个前提就是要充分

15、调动学生的积极性和主动性，只有在积极性和主动性的根底之上，再加上教师的方法指导，同学们才能更好地发挥其制造性。在本节课中，我采纳了小组代表评价并赐予小组打分的机制治理，来调动小组的积极性和主动性。为了促使小组的展现更加精彩，在导学案中，我已赐予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕获句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列快乐的动作来体会水的宝贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。 总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

16、 水的说课稿 篇3 一、说教材 今日我说课的内容是水，在那个极其缺水的小山村里，校长为了孩子们，为了来支教的荣子教师，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九寒冷，大雪纷飞的日子也不例外。桂叶教师因此节省每一滴水。水是生命的源泉，它滋养着一切生命，而文中滋养孩子们成长的不光是那甘甜的水，更是教师对孩子们的那份无私的爱，它就是那股山泉，流过每个孩子的心头，流进荣子的心田，他打动了荣子，是使她再次回到这里任教。通过学问，从水中感受校长和教师对学生，对教育的那份喜爱与责任，以及无私奉献的精神，是全文的重点和难点所在。 二、说教学目标 围绕本学段学生及教材的特点，我预备安排两课时教学这篇文章。第一课时，

17、要求学生读懂课文，疏通文脉，能说出文章的主要内容。 其次课时，通过想象说话，角色体验，反复朗读等方法，到达如下教学目标： 1、 有感情地朗读课文，读出共性化的体验 2、 联系上下文和生活阅历，理解重点语句的意思，感受水源的缺乏和困难 3、 凭借对课文的朗读及文本的感悟，体会校长和教师对学生的那份关爱与责任，以及无私奉献的精神。 三、说教学过程 回忆全文，整体感知 1、教师导语：那偏远的小山村，极其缺水，人们要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此宝贵，在这儿发生了一件与水有关的故事，今日我们连续学习水，齐读课题。 2、通过上节课的学习，说说课文主要写了一件什么事？ 品读课文，感知内心 (一

18、)研析词句，体会珍惜、节省水 1、水对于这个学校，这里的每个人来说，都是如此宝贵，你从哪里看出来的？引导学生读课文14小节。 2、学生自由读课文后沟通： 第一、二小节 “擦得明光锃亮，每天都要擦上几遍，像呵护一件珍贵的家具。”从中学生会感受到：瓮只是极其一般的盛水器具，没有丝毫特殊之处，桂叶会这样做，是由于他是盛着极宝贵的水，所以要极洁净。从“呵护”“珍贵”使学生体会到桂叶教师把它当珍宝一样来疼惜、呵护，把它看得如此宝贵，正是由于水的宝贵啊。 第三、四小节 桂叶一看到水就“神经兮兮”的。从哪里看出她神经兮兮的？ （1）学生会说a她立了一个神经兮兮的法规：两人合用一盆洗脸水，这多脏啊。 b她每天

19、检查学生是否洗脸，还让没有洗脸的孩子也用这盆水洗脸，这么多人用一盆水洗脸，真脏啊，神经兮兮的。 c他把这洗脸水洒在教室里，孩子们还说真香，神经兮兮的。 (2)追问：桂叶为什么会这样神经兮兮的呢？（找到：桂叶的话：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那样脏的水，孩子们为什么还说：“真香”（学生会说：空气中充满着水的气息，对于特别缺水的山村孩子来说这是极其宝贵的，同时从这洗脸水中孩子们还感受到桂叶教师对他们的爱，空气中因水，而充满着爱的芳香，所以说真香。） (3)在次根底上，指导学生抓住人物神态“淘气、挤着眼，瞪”读好3、4小节。 这一环节，给学生充分的时间，充分引导学生在特定的环境中感悟，

20、体验和沟通，使学生在朗读中咀嚼文字，产生同感，让学生尽可能进入文本，为下文的学习做铺垫。 （二）品读课文，感受拉水的艰辛 这是全文的重点，教学中我分三步突破难点 教师导语：桂叶教师会这样珍惜、节省用水，不仅由于取水要到很远的地方去取水，更重要的是取水的路途是那样的艰辛，那样的困难，请同学们默读课文514小节，想一想，你从哪里看出来？ 第一步 想象说话，走近校长 1、 从“每天吃过早饭，校长就去拉水，上其次节课时，才能赶回来”学生体会到拉水路途遥远，花费时间长 2、 从“校长是桂叶的爹”学生体会到他的年纪大了，拉水对他来水，很吃力。 3、 从“校园外有一个坡， 帮助推车 校长满头的汗”体会拉水路

21、上困难许多。 教师追问：这一路上只有这一个坡吗？出示填空，想象说话：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长 ，雨天，大雨滂沱，老校长 （学生可能会说：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长吃力的拉着水车，困难地向前走着，汗水浸湿的衣衫，嗓子眼干的像火烧一样，但是他坚持着；雨天，大雨滂沱，山路更加泥泞，老校长拉着水车，一步一滑地走着,滑倒了，爬起来，再滑倒，再爬起来） 教师小节，日复一日，年复一年，老校长正是这样每天坚持去拉水的。 这样的说话练习，让孩子们进一步感受拉水的艰辛。 4、 在说的根底上追问：他是为谁拉水的？(为孩子们，为教师)你看出他是个怎样的校长？（喜爱孩子，关怀教师）（板书：全心的关爱） 其次步

22、 创设情境 感受校长 三九寒冷，大地冰封，伸出手来都冷得叫人瑟瑟颤抖，老校长却还要去拉手，冬天的山泉是怎样的？学生感受“山泉四周结冰”取水更困难，“半小时才能装满”体会取水的时间更长、更冷。“有时拉回的不是水，而是冰”（学生体会道路湿滑，天气严寒，取水、拉水，比以往更能。） 引读第六小节。 第三步 角色体验 感悟校长 眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，给取水增加了难度。 1、 自由读第九小节，品读父女的对话，学生感受（a校长对孩子无私的关爱，为了孩子即使路再难走，也要去，女儿对父亲的关怀、担忧；b从“胡闹”、“眼看放寒假了”，“二十几年了，没有任凭放假。”感受老校长的高度责任感和无私奉献的精

23、神。） 2、 在理解的根底上分角色朗读第七小节。 3、 校长就这样去了。到了中午，还没见校长回来。出示填空：桂叶急了，说：“我爹咋还不回来呢？”荣子心想： ，荣子说：“路不好走，咱去接一下吧。”她们出了村，朝山泉那边走去。走着走着，荣子的心突然开头猛跳，她在坡沟下看到了那辆拉水的平板车，车上的水罐滚了下去，落在几步远的地方。荣子心想： 又往前走了几步，荣子的心狂跳起来，她观察校长躺在水罐的旁边，一条腿淌着血，荣子心想 。(学生会说：校长怎么还没有回来呢，是山路太难走被困住了吗， 天哪，出了什么事，校长怎样了，他有没有受伤 校长，你的腿怎样了，疼不疼，为了孩子们，您冒着这么大的风雪去拉水，受了这

24、么多的苦，现在您的腿受伤了，今后可怎么办呀。） 4、 读课文1014小节，荣子听了校长的话，仍不住潸然泪下，等下只见她正伏案写着什么？他会写给谁，写些什么？（学生会说：写给校长：感谢他这么多年来悄悄得为山村孩子们作出的奉献。会写给学生们，告知孩子们她们的校长是怎么为她们拉水的，这水里包含着老校长对她们那浓浓的爱意。写给当地的政府，建议修好路，开凿水窖。写给他城里的领导，告知她们他情愿在这里执教，直到他的生命完毕。） 这样层层深入，感受体会校长全心关爱，高度的责任感，无私奉献的精神已深入孩子们的内心。 研读思索，整体回归 1、引读第15小节 荣子明明知道小山村缺少，生活如此艰难，他为什么会再回到

25、这里？（学生会说：荣子被老校长及桂叶教师这种无私奉献，对工作高度的责任感，对学生的无限喜爱所感动，他觉得她们就是那一股甘甜的山泉，滋润了孩子们的心田，荣子盼望自己也成为这其中的一滴，与她们一起，浇灌那得意的幼苗，让她们健壮成长。） 2、为什么用水为题 （学生会说：水融入了教师和校长对孩子门的关爱，这水滋养了孩子，感动了荣子，是他也情愿，成为那水，滋养更多的孩子。） 联系实际，课外拓展 设计写话：当校长看到荣子时，她们会有一番怎样的对话。 这样从文本走向生活，从课文走向实践，通过文章内容的内化、表达，从而使学生以人物的精神指导自己的言行。 板书： 水 桂叶 学生 校长 全心的关爱 荣子 高度的责

26、任 悄悄的奉献 水的说课稿 篇4 一、说教材 本文叙述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最宝贵的东西。依据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际状况，将本课的教学目标定位为： 二、说教学目标，教学重点及难点： 1、学会本课的三个生字，一个二类字只识不写； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。 教学重点： 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。 教学难点： 理解母亲把“渴”说成“饿”的苦涩心情。 三、说教学流程： 1、初读课文 在这一阶段，应让学生通过反复的读课文，把课文中的生字词语读正

27、确、读通顺（可以开展各种形式的读）为下面的精读感悟作好预备。 2、质疑问难，以读促讲 （1）看第一自然段，让学生思索：水为什么成为村子里最为宝贵的东西？找出有关的词句读一读，让学生边读边画边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。 抓住：十公里之外，很小的泉眼，一个小时体会缺水的的无奈。 （2）体会以乐写苦的写法 下雨时的欢乐的场面 母亲给我们兄弟四个用一勺子水洗澡的欢乐 （3）感悟母亲把渴说成“饿”的苦涩之情。 3、总结全文 （1）水是生命之源，学了本文之后，我们应当怎样珍惜水呢？请大家写一句或几句珍惜水资源的公益广告。 （2）说一说，你在日常生活中将怎样疼惜水呢？ 四、说板书设计： 水 水成了

28、村子里最为宝贵的东西 水的说课稿 篇5 一、说教材 教学内容：义务教育课程标准试验教科书科学三年级上册第3单元第2课观看水。 教材简析，本课与生命离不开水、家乡的水资源地球上的水共同组成生命之源水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观看水的一些性质。首先通过对一杯水的观看，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生观看方塘在水中的变化，发觉水能溶解一些物体；最终引导学生观看水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时安排二课时，依据实际状况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让学生经受水的毛细现象，外表张力的

29、探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要依据科学课程标准要求，以及学生全面素养进展的需要，从情感、学问、等方面制订本堂课的教学目标。 力量方面，学会用多种感官熟悉水，能区分什么是假改，什么是事实。 情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观看，敬重事实，敬重别人的意见，喜爱讨论与水有关的现象，情愿与同学沟通看法。 学问方面，了解水能产生细水现象，了解水的外表张力。 二、说教学方法 建构主义认为，科学学问不是通过教师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮忙下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指

30、导作如下思索： 直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组试验和（实物展现）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接阅历，感受获得。 情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些好玩的现象，开头探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，提倡让学生经受科学探究拓学习活动，在探究中培育他们的奇怪心和探究欲。 强调主动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进展参加或探究活动，促使学生自行猎取信息，让学生自已找水喝。 连续运用观看分析，总结等方法。 三、说教程序 本课的教学预备主要是教师预备，喷水试验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的

31、教学力图表达基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参加小组活动，并以探究为主的学习，依据教材教学对象分析，教学目标等回来采纳如下教学流程。 情尔寻入，利用喷水试验，刺激学生感官，集中学生的留意力，快速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。 沟通已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒学生对水的已有熟悉；通过“找水嬉戏”，让学生从六种液体中鉴别出水，这是对已有的学问的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让学生建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让学生说一些生活中关于水的一些好玩现象”这一设计，让学生从已有的储藏中检索并提取诞生

32、活中的有关水的现象，渗透了让学生关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的好玩现象，进入了另一个环节，表达了新课程探究从身边的自然事物开头的思想。 探究沟通，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让学生想方法让水往高爬，一来是发散学生的思维，二来是为毛细现象的特征消失，作铺垫，当学生一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，学生的生活阅历一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把全部器材都陈设给学生，表达给学生的思维和自由。这一试验完毕后，学生提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓舞学生分析与沟通，并且辩析一此缘由，尽量让学生能找到餐巾

33、纸中有小孔和缝隙这一缘由，要是找不到缘由怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探究到什么程度才停顿？”的问题，我们都盼望学生能针对某一问题在教师指导下，进展进展螺旋式的、顺畅的探究，最终找到缘由，圆满完成，但有时在教师引导下，学生不能理解，仍找不到缘由，我认为不必急于让学生强行记住这一概念，日后适当的时候，学生会明白这一道理的，我认为只要学生依据 现象乱举诞生活中的例子，这一探究过程能给学生留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个试验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让学生通过小组合作的探究活动，并由学生提出问题，“为什么会消失这种现象”，然后沟通、分析、辨析一些缘由，这两

34、个试验之前充分让学生进展猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成剧烈的反差，震撼学生的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让学生体验探究的过程、乐趣，激发他们的奇怪心，探究欲；科学学问方面我认为是次要的，只要学生能观看到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不肯定要提醒。我认为“一节课下来教师不肯定给学生一个确定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，盼望所课堂上引发的科学学习延长到课外。4归纳总结，让学生谈收获，谈感受，也主要是侧重于情感态度价观方面，再让学生提出观看讨论的关于水的问题，让课堂探

35、究延长到课外，使学生的探究活动不因课堂教学的完毕而中止，课的完毕成为学生新的探究的起点。固然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以及课堂中有许多问题存在，盼望大家毫不保存地给我指出来。 水的说课稿 篇6 一、说教材 教学内容：义务教育课程标准试验教科书科学三年级上册第3单元第2课观看水。 教材简析，本课与生命离不开水、家乡的水资源地球上的水一起组成生命之源水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观看水的一些性质。首先通过对一杯水的观看，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观看方塘在水中的变化，发觉水能溶解一些物体；最终引导同学观看水中纸巾变化和硬币上杯口

36、上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，依据实际状况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经受水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要依据科学课程标准要求，以和同学全面素养进展的需要，从情感、学问、等方面制订本堂课的教学目标。 力量方面，学会用多种感官熟悉水，能区分什么是假改，什么是事实。 情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观看，敬重事实，敬重他人的意见，喜爱讨论与水有关的现象，情愿与同学沟通看法。 学问方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。 二、说教学方法 建构主义

37、认为，科学学问不是通过教师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在教师和同学伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑： 直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组试验和（实物展现）让同学动口、动手、动眼、动脑，充足重视同学的直接阅历，感受获得。 情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些好玩的现象，开头探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，建议让同学经受科学探究拓学习活动，在探究中培育他们的奇怪心和探究欲。 强调主动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进展参加或探究活动，促

38、使同学自行猎取信息，让同学自已找水喝。 连续运用观看分析，总结等方法。 三、说教程序 本课的教学预备主要是教师预备，喷水试验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图表达基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参加小组活动，并以探究为主的学习，依据教材教学对象分析，教学目标等回来采纳如下教学流程。 情尔寻入，利用喷水试验，刺激同学感官，集中同学的留意力，快速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。 沟通已有贮存，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有熟悉；通过“找水嬉戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的

39、学问的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些好玩现象”这一设计，让同学从已有的贮存中检索并提取诞生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的好玩现象，进入了另一个环节，表达了新课程探究从身边的自然事物开头的思想。 探究沟通，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征消失，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活阅历一下子被唤醒，方法有

40、了，都并没有一下子把全部器材都陈设给同学，表达给同学的思维和自由。这一试验完毕后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓舞同学分析与沟通，并且辩析一此缘由，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一缘由，要是找不到缘由怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探究到什么程度才停顿？”的问题，我们都盼望同学能针对某一问题在教师指导下，进展进展螺旋式的、顺畅的探究，最终找到缘由，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到缘由，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学依据 现象乱举诞生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是

41、对“水”外表张力的探究，共两个试验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会消失这种现象”，然后沟通、分析、辨析一些缘由，这两个试验之前充足让同学进展猜测，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成剧烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的奇怪心，探究欲；科学学问方面我认为是次要的，只要同学能观看到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不肯定要提醒。我认为“一节课下来教师不肯定给同学一个确定的、标签式的结

42、论”，这也是一种“留白艺术”，盼望所课堂上引发的科学学习延长到课外。4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观看讨论的关于水的问题，让课堂探究延长到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的完毕而中止，课的完毕成为同学新的探究的起点。固然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有许多问题存在，盼望大家毫不保存地给我指出来。 水的说课稿 篇7 一、说教材 1、教材简析 水是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文，该单元以 人与自然 为主题绽开。课文叙写了我诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比宝贵，给我们以深刻启迪。笔调清爽

43、，饱含深情地回忆了小时候因缺水，水，成了村子里最宝贵的东西。 下雨天，孩子们用雨水洗澡，酷热的夏天则希望水窖被翻开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。 2、教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文详细的语段，感受水，成了村子里最宝贵的东西,激发学生珍惜水资源的情感。 原是缺水之苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来的欢乐，体会这样写的好处。 3、教学重难点 教学重点：精读课文自然段，知道课文围绕缺水写了哪几

44、个场景并通过想象、联想、比照等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。 教学难点： 体会文中生动描述的方法和全文所采纳的反衬的写作方法 二、说教法 1、采纳读-赏-联-议-悟的教学组织方式。 读-引导学生快速阅读课文，整体感知课文，这是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，抓住水，成了村子里最宝贵的东西这一文眼。赏- 本文词汇丰富，教学时应引导学生准时积存，总结，以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕获句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列快乐的动作来体会水的宝贵。联、议 - 联系生活实际和自己阅读过的相关材料，想想西南地区的旱灾，加深对课文的理解，

45、以拓展教学空间和教学内容。想象文中描写的场景感受语言运用的精到。悟-最终由学生总结自己的感悟与心得，积存阅读方法，丰富自身情感。 2、多媒体运用：展现干旱地区的图片，让学生有感性的熟悉，为更好地理解课文供应帮忙。教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互动、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。 三、说学法 1、以学生的自主感悟为主，敬重学生独特的感受。赐予学生阅读方法的指导，让学生自主的进展学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。 2、 以学生的朗读感悟为主，以读为本，引导学生在感悟文本的同时，对学生进展读的训练。课堂中学生可采纳各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读