《树真好》教学反思5篇.docx

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1、 树真好教学反思5篇 活动目标： 1、感受、观赏散文诗，并尝试创编。 2、了解树木的用途与好处，体验树木与我们生活的亲密关系。 3、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，幽默。 4、理解散文的内容，初步学习朗读散文。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动重点难点： 活动重点： 在感受、观赏散文诗的根底上，学用散文诗中的句式有序、连贯、清晰地进展表达。（仿照、依据提示图创编） 活动难点： 创编散文诗（凭空创编） 活动预备： 阅历预备：看看、说说幼儿园里的各种树木、看看树木的不同叶子 材料预备：PPT、背景音乐、录音、图片、照片 活动过程： 一、聊树（知道因果关系，为理解、创编散文诗做铺垫） 重点提问：

2、1、你见过什么树？它是什么样的？（预设图片：柳树、枫树、铁树、银杏树、椰子树、桑树、橘子树。幼儿说到哪里点哪里） 2、你喜爱树吗？为什么？（幼儿随便说喜爱的理由） 3、还有谁会喜爱树？为什么？ 小结：不管是人类还是动物都离不开树，树真是大家的好朋友。 二、感受、观赏散文诗（片段观赏、分段观赏、完整观赏） 1、（出示大图片）让我们听听散文诗里是怎么说的。 树真好，小鸟可以在树上筑巢，每每天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫；树真好，能拦住大风，不许风沙吵吵闹闹，处处乱跑；树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。 重点提问：树真好，好在哪里？（让幼儿充分说：引导幼儿用散文句式答复，有序、

3、连贯、清晰表达即可，不肯定要与原文一样。幼儿答复可能是这三句内容，也有可能已消失创编。） 2、（供应图片）在后面桌子上有一些图片，请你们两个人选一张，试着仿照散文诗说说看。“树真好”。 幼儿说到一张，贴一张（第三列） 3、完整观赏：让我们一起来观赏一下这篇散文诗，听听散文诗中是怎么说的（播放PPT） 三、尝试创编（句式：树真好，谁喜爱树，为什么？） 放轻音乐，教师示范说第一句，引导幼儿有感情的用散文句式创编（幼儿一边说教师一边贴，并引导其他幼儿一起说） 小结：原来树有那么多的好处，我们的生活离不开树。 活动反思： 在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到全部孩子可能说到的树，影响了孩子们的关

4、注点，打乱了孩子们的思路，其实这里完全可以不使用PPT，而选择让孩子们依据自己积存的阅历凭空说。 在感受、观赏散文诗的环节中我还可以多让孩子观赏几遍，把这一环节放大，并供应一些叙述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜爱躺在树下睡午觉？等等，帮忙幼儿理解、丰富记忆散文内容。 作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，准时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容，而是更敬重幼儿，供应一些图片、简笔画，提示幼儿完整、清楚地表述散文内容，并不要求幼儿的答复与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假设我

5、不给孩子们供应固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。固然这对教师的要求也比拟高，需要教师准时帮忙幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。 树真好教案 篇二 教学意图： 秋冬季节的树有了很多的变化，树叶掉了，变黄了，枯萎了，可是有的树叶依旧是绿的，并没有掉落。为此设计了此次活动树真好。旨在通过区分常绿树和落叶树来感受树木的成长特征，并且感受到树与人类的关系。 教学目标： 1、区分常绿树和落叶树的显著特征，了解树给人们带来的好处。 2、学习散文诗中美丽的语言描述，能跟据生活阅历想象画面，运用美丽的语言进展创编活动。 3、进一步了解树与人类的亲密关系，形成初步的环保意识。 4、理解

6、树与人们的关系，感受散文的语言美和意境美。 5、理解和观赏散文诗树真好，尝试按散文诗的韵律复述。 教学关键点： 理解观赏散文诗，按散文诗韵律复述。 教学预备： 各种常见的图片，常绿树，落叶树叶。 教学过程： 一、讲讲说说，四周的树 1、 沟通我们的四周哪里有树？ 2、 观看常见树种的图片：辨别这些树的不同，说一说它们的名称。 小结：在我们的四周，路边，房前屋后都有树，这些树有的树叶是黄的，有的是绿的。 二、共分常绿树和落叶树 1、冬天到了，哪些树的叶子都变黄，变枯了？（柳树，梧桐。这些在秋冬落叶的树叫落叶树） 2、哪些树一年四季都是绿叶？（颜色深，外表光泽的叫常绿树） 3、比拟常绿树和落叶树的

7、不同。 小结：树分为落叶树和常绿树两种。秋冬季节叶子落的树叫落叶树，叶子不落的叫常绿树。 三、学散文诗树真好 1、边听教师朗读散文诗，边看图书。 2、两两结伴观看图画书，讲讲说的好处。 3、沟通：我在散文诗中了解了什么？散文诗中是怎样说的？有哪些美丽的词句，找到画面学一学这一段散文诗句。 活动延长。 1、把孩子们的作品陈设在活动室的四周，让孩子们参观叙述。 2、在自主活动中创编树真好。 3、学问延长，好书推举。教师向幼儿推举图画书两棵树。 教师总结： 树是我们的好朋友，我们要爱惜树木。 教学反思： 本次活动教师供应了很多树叶，让幼儿先区分常绿树和落叶树，在活动中幼儿能够找出落叶树和常绿树，由于

8、是南方，常绿树比拟多，比方柳树，在北方应当全部落了，可是在南方到现在还没有落下来。教师引导幼儿观赏诗歌树真好，让幼儿讲讲说说诗歌的内容。幼儿能够依据图片的内容说出树的好处，并且能够感受到诗歌的美丽。 缺乏之处： 对于常绿树和落叶树教师的概念还有些模糊，不能够很清晰的辨别他们的区分。假如在孩子们答复的同时出示图片就可以丰富幼儿对树的熟悉，加深幼儿的印象。 重构：教师应当依据南方季节的特点总结出常绿树落叶树的区分，幼儿也能够得到相关的阅历。因此，生活化的课程最重要的特征就是鼓舞幼儿自发的、持续的和深入的探究，把幼儿看做是有巨大潜能的个体，有才智的个体。 树真好教学反思 篇三 树真好这是一首贴近孩子

9、生活，又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式叙述了大树的得意以及无处不在洋溢着的深深温情。大树能够让白鹭鸶做家，能够让小花狗乘凉，也能够不怕痛苦地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简洁而又朴实的。话语中所要表达的是一个大主题，大真谛：母爱真好！是阿，母爱，每个人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴随一身的感受，多么暖和，多么动人的一种情感阿！这种情感小时候有，长大了也有。长大了我们能够自己感悟，可孩子呢，他们始终被母爱包围，却不明白母爱藏于何方！那么这首散文诗树真好正好为孩子解答了这个难题。 我觉得这首散文诗透过拟人式的手法，将大树隐喻为妈妈，将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子，让孩子透过学习明白当白鹭鸶

10、累了想找个家时，无论何时何地，大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢送它来做窝，为它遮风挡雨；当小狗跑热了想乘凉时，大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉，擦汗扇风；当小毛虫饿的时候，大树还是像妈妈那样为它预备吃的，还会象小时候那样不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己阿，自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关怀和照看中生活着、成长着的吗！于是，透过学习了这首散文诗，孩子们一下子就很简单地将母爱理解了、感悟了。原先母爱无时无刻不包围着自己，妈妈平常每做的一件事都布满了对自己的爱与关怀，当自己欢乐时能够与妈妈共享，当自己悲伤时妈妈也来分担。妈妈多好，母爱多好，妈妈

11、就是大树，大树就是妈妈。这样孩子透过一首简洁的诗歌理解了一个人生的真谛，真是事半功倍，同时透过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛苦，也会更敬重妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。 另外，学习了树真好这首散文诗，还能够让孩子对四周的世界更加有深厚的兴趣。其实生活中有许多的东西，都值得我们的孩子去关注、去发觉。所以我们教师能够借助这样的教学让孩子去观看身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，大树随着季节的变化而变化。孩子们每天能够从生活中找到很多搞笑的现象，进而了解大自然，体验自己完善的生活。 树真好教案 篇四 活动目标： 1、观赏散文诗，感受树的用途。 2、萌发亲近树木、爱惜树木的情感。

12、3、感知故事中象声词运用的趣味性。 4、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。 教材分析： （一）在主题开展中的作用本教材是二期课改教参之中的内容，也是我班最近开展的主题有用的植物中“街心花园“线索下的一个活动内容。在整个主题实施的过程中，为了让幼儿体验感受植物的用处，我们带孩子在幼儿园内查找各种树木，引导幼儿在家长的协作下收集树木的图片等活动。同时我们还分析出在这个主题中也蕴含着丰富的语言活动的内容。例如找一找幼儿园里的树，幼儿学会用语言表述树的种类、树的外形，甚至用比方的方法形容有明显特征的树（最高的和最矮的），又如树的用处大，通过故事让幼儿了解故事中小动物喜爱有树的房子的缘由，从而体会树对我

13、们人类的作用，知道我们的生活和植物有着亲密的关系，离开了植物，人类将无法生存的道理。散文诗树真好是这一系列活动的延长，又是一次阅历提升的总结性的集体活动，通过理解、仿编诗歌使幼儿进一步体验树与人们的关系，感受树木对人们生活的重要性，并且懂得要爱惜树。 （二）在课题讨论中的价值语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的详细手段。幼儿时期是语言进展的关键时期，在幼儿园语言教育活动过程中，生动好玩的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。新的幼儿园语言教学观，不再注意语音、词汇、句子的训练，而在于鼓舞幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量积极的

14、言语交往。纲要也明确要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。“与此同时，我们可以看到我园所确定的幼儿语言创新教育的讨论与实践的课题具有着重要的讨论价值。然而我们也清晰地明白并不是每一个主题的内容都能与我们开展的语言创新活动的课题讨论相结合，因此在选择的过程中，我感到本次活动内容中有着不少可以挖掘的有价值的内容。 其一、活动是以语言表达来贯串，幼儿将前期获得的对树木阅历运用到活动中，畅谈树木的作用，对人类的重要性。谈论中幼儿不仅要组织自己的语言，还会因同班的叙述而准时开动思维，敏感主动地汲取、加工和输出语言信息。 其二、散文诗给

15、幼儿一种语言上的艺术美。在纲要中明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。“在当今我们更多关注幼儿语言力量的培育，却无视了对幼儿文学审美的体验和教育，我们的孩子能说会道，却没有更多承受经典文学作品的熏陶，没有对文学作品审美体验的阅历，无视了幼儿审美感知，获得审美体验的过程。散文诗树真好虽不是经典的文学作品，但有利于丰富幼儿语言环境和阅历，使孩子们充分感受语言的丰富和美丽。 其三、幼儿仿编的过程就是语言创新的实践过程。陶行知先生也曾说过：“每天是制造之时，到处是制造之地，人人是制造之人“。在我们的教育过程中，任何时候都可

16、以培育孩子的制造力，更何况是让幼儿依据自己的阅历组织语言进展表达，每个人都有不同的想法、都能编构出不同的内容，这正表达了“创新力量是一种思维的智力活动，新奇独特是它的本质特征“的推断。 （三）活动目标的定位依据孩子已有的力量实际、学问水平和纲要及教材要求，我确定了本课的教学目标：1、认知力量目标：了解树木对我们人类的作用与用途，并在此根底上乐于表达，敢于尝试仿编散文诗。2、情感态度目标：知道我们的生活和植物有着亲密的关系，从而懂得要爱惜树木。 其次局部：教法为了有效地把握重点、突破难点，我采纳争论沟通、环境创设的教学方法。活动的第一局部，需要幼儿在叙述的根底上，透彻地理解树对人类的作用，经过大

17、家的认同来完成，所以我采纳“争论沟通“的方法。叙述的过程是幼儿制造性地运用语言，进展语言表达力量的过程，需要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴间的积极沟通，充分解放幼儿，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说，并积极地应答、评价，师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互沟通是完成这个制造过程的关键。活动的其次局部运用了“环境创设法“，主要是使用ppt演示的方法，设计生动、活泼的画面，将画面与散文诗结合起来，图文并茂、详细形象，使幼儿在观赏的同时，活泼思维，开心心情，以提高深厚的学习兴趣，有利于探究精神的激发，促进语言思维的进展。 第三局部：学法大纲里说：“语言是在运

18、用的过程中进展起来的。“所以幼儿语言的进展在于使每一个幼儿都有“说“的时机，而兴趣是最好的教师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以采纳了“兴趣导学法“、“互动感受法“，让幼儿在仿编的之前充分地感受树的作用，并且以ppt激发编讲的兴趣；在编讲过程中先是小朋友之间相互叙述，有一个启发、鼓励、缓冲的过程，然后再请幼儿在集风光前叙述，运用“全体活动全面活动全程活动主动活动“的方式来提高幼儿的学习力量。 活动反思： 在活动中，幼儿在教师的引导下和ppt课件的作用下，都能跟着始终完整地朗读散文诗了，但其中我也发觉了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说

19、，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，教师并没有根据幼儿的意愿对作品进展适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开头有了下降，虽然就学习本首散文诗内容而言，还是有肯定的效果，但与纲要中对幼儿是学习主体的精神还有肯定的差距。尽管这对教师本身的素养要求很高，但新课程要求我们引导幼儿制造性地活动，积极地参加活动，强调幼儿学习制造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地讨论与反思，对自己的学问与阅历进展重组，在不断地实践中学习、讨论、探究、

20、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的进展的需要。 树真好教学反思 篇五 在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到全部孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实那里完全能够不使用PPT，而选取让孩子们依据自己积存的阅历凭空说。 在感受、观赏散文诗的环节中我还能够多让孩子观赏几遍，把这一环节放大，并带给一些叙述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜爱躺在树下睡午觉？等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文资料。 作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，准时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资料，而是更敬重幼儿，带给一些图片、简笔画，提示幼儿完整、清楚地表述散文资料，并不要求幼儿的答复与散文诗资料一模一样。另外在创编环节我在想假设我不给孩子们带给固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。固然这对教师的要求也比拟高，需要教师准时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。 以上就是差异网为大家带来的5篇树真好优秀教学反思，盼望对您有一些参考价值。