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1、 敬畏自然教学反思范文 这是一篇谈论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清楚，教学中我依据的写作思路，设计了以下一些相关的问题： 1、为什么说人类宣称制服自然是不自量力的想法? 2、从哪几方面理解人类的才智在大自然面前并不值得傲慢? 3、怎样理解大自然的才智是无与伦比的? 4、 人类的才智与大自然的才智的关系是怎样的? 5、课文最终得出了什么结论?为什么能得出这样的结论? 6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。 正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生快速扫瞄进展勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。固然在学生读课文之前有必要先把问题作以简洁
2、的说明。 前面的博文曾论及学习文章时要让学生入境，而要让学生入境首先教师自己要入境，本文说理性很强，那么教师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入境，好的导语设计是必不行少的，这样从一开头就能让学生走进课文，在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生渐渐地得到一些问题的答案，或者是获得一些学问。固然学习过程中不时的穿插一些好玩的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的方法，比方本文得到大自然制造了奇妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的
3、艺术品吗?学生对这一问题还是颇感兴趣的。 总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深入把握教材，了解学生的学情(要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯，事先收集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表收集，提前交回)，这样才能设计好教学，实施好教学。 敬畏自然教学反思2： 敬畏自然是一篇新课文，属于谈论性散文。今日上了第一课时，感觉效果还可以，现做如下反思： 1、备课时就感觉本文学习的重点，应当放在层层推动的构造上。本文是一篇较严谨的谈论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。推论性的文章平常学的比拟少，谈论性的文章的严密是需要仔细学习的。
4、犹如数学中的论证，一步步的推导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢?就让学生通过本课敬畏自然的学习，体会谈论性文字如何层层推动，最终得出结论的。 文章是从人类对自然的态度：制服自然谈起，首先明确他的态度，在课文用“殊不知”这个词语说明自己反对这种观点的态度，以下课文从三个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然面前没有什么可以傲慢的，这个方面的谈论是通过四点来完成的：航天事业的进展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点，人类的熟悉是不断进步的，人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着才智等。如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话说到这里，文章水到渠成
5、的谈到了自然的才智是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，将人类的才智与自然的才智进展了比拟，最终谈到大自然中处处都存在着生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推动，课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文章特别严密。 在课文的学习中，就是将层层推动的谈论过程作为了学习的重点和难点，急躁细致的引导学生明白谈论的过程，学生学习的积极性高，学习特别投入。 2、谈论性文章的学习一般说来比拟枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，缘由我以为是导入时引起了学生学习的兴趣：我们平常学习数学，熟识数学的论证过程，一步步引导出最终的结论，
6、假如用文字证明一个观点，究竟该如何进展呢?再有，在本文学习中，我一开头就让学生留意了第一段和最终一段的学习，第一段没有开门见山或者用直接点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误熟悉摆了出来：人类要制服自然，把要证明的观点放在了最终：人类要敬畏自然，从制服自然到敬畏自然，是如何论述的呢?请同学们认真阅读课文，仔细思索。并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的留意，带动学生的思索，在思索过后，请同学来谈，几个同学在谈的过程中，尽管存在这样那样的问题，但是全班同学听的都很投入，通过谈和听，学生对问题的熟悉越来越明晰。教师的讲解特别必要，要订正学生在沟通中消失的问题，肯定要让学生明确每一层的主要内容。
7、 3、为了更好的学习本文，多读是特别必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的熟悉。本文学习之初，就有预习，更是齐读了两遍，还有在自读中思索问题。多读仍是学习语文的法宝。 文体的学习，我以为还是特别必要的，课文内容学生可以很简单的理解，但是谈论性的文章如何层层绽开，确是非要得到教师的讲解不行，要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。总之本课的学习，我还是比拟满足的。 敬畏自然教学反思3： 语文课程标准强调：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关
8、注个体差异和不同的学习需求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，本节课的教学我重在突出学生的主体学习地位，采纳了小组合作与竞争的学习方式，大大激发了学生们的学习热忱。 在“互问互答，探究主旨”这一环节，各小组在提出本组的问题时，教师随时巡察并加以指导，结果全班五个小组提的问题都特别有价值，都围围着课文重点在进展。提问小组代表对其他组同学的答复是否满足也赐予了评价，激发了各小组竞相回答下列问题的热忱。在“细细研读，品尝语言”环节，我提出了一个富有张力的问题，即让学生们谈谈自己最观赏的句子。各组学生各抒己见，争相答复，表达自己的见解。新课标强调，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一做法，正践行了新课标的理念。此后的“联系实际，拓展延长”环节，各组学生思维活泼，充分调动了自己对生活的关注与体验。整堂课，组内合作，组间竞争，充分调动了学生们探究课文的学习热忱。真是有竞争就有动力。可见，恰当的学习方式能带来良好的课堂学习效果。