《《山中访友》教学设计（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山中访友》教学设计（8篇）.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 山中访友教学设计（8篇） 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会 的感情。课前预备 这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟导人新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自
2、由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人一煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物； 教师：可是怎样说的呢？ 让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤山中的众朋友，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a在山中访问了哪些朋友？
3、 b表达了怎样的感情？ 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪自云瀑布陡崖云雀一石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友？分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ o精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖爷爷给
4、人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性（查找一份美） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善，用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身手工作和生活。 合作探究？ 带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成山中访友？ 争论明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这
5、样的 方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。 体验与反思质疑沟通 我们随着带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。 教师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情
6、读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 山中访友教案 篇二 一、教学目标 1、学问目标： 1、积存美丽丰富的语言材料。 2、把握把进
7、山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 二、教学重点： 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 三、教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写），学习运用。 四、教学方法： 情境教学法、联想想象法、朗读法、点拨法 五、教具预备： 多媒体、CAI课件 六、教学过程： （一）、导入 我们大家生活在城市里，有许多同学可能是足
8、不出户，我在这里想问问同学们到户外爬过山吗？信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，有位作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众朋友。这些好朋友将会让他淡忘疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他毕竟访问了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。 （二）、初步感知 1、播放音频朗读。 2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯） 栀（zh）子憔（qio）悴（cu）湛（zhn）蓝携（
9、xi）来德高望重（品德高尚，声望卓著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论） （三）、研读与赏析 1、展现思索题目。出示幻灯片。 1、在山中访问了哪些朋友？（依次找出来） 2、都是怎样称呼它们的？（图示） 3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？ 4、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 2、学生自渎课文，分小组争论明确。出示幻灯片， 1、要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 3、
10、争论后归纳（图示）：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。 4、争论后明确（图示）：从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 （四）、合作实践。出示幻灯片 1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 争论明确： 1、
11、运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2、“你好！-”典型的其次人称。留意称呼的选择。 例如： A、你好！云雾姐姐：你让我遗忘了很多愁苦，得到了很多欢快，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞行。 B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你最终找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最终一刻献给了大地，一如生时的超脱和安静。感谢你，落叶。 C、你好！石桥啊，你没有 卢沟桥的壮丽，也没有长江大桥的宏伟，但你在我心中却非常高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你悄悄无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。 D、
12、你好！雪妹妹：你那么洁净雪白，你是漂亮的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着美丽的舞蹈，我喜爱你！ E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡剧烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着鄙视祝愿你四季常青。 小结：从山中众朋友身上得到这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧灵魂；要深深扎根于我们深爱的土地；要喜爱大自然，做人要淳朴和善，富于爱心，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 （五）诉心声拓展与延长 1、在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读
13、一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。）出示幻灯 （1）学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。 （2）全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？ 我盼望自己成为_，由于_。 （3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？ 2、文章小结：通过对课文的学习，
14、我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 问题： 1、文章表达了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假设你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4、学生自由发言： 3、师总结：（图示）我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友
15、关系。我信任，这也是本文的心声。 （六）、作业布置 拓展延长作业：（图示）假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 （七）、板书设计： 山中访友教学设计 篇三 一、教学目标 【学问与本领】 解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品尝文中美丽的语言，学习描述大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培育审美情趣。 二、教学重难点 【重点】 品位美丽语言，学习描述大自然的方法。 【难点】 体会对大自然的喜爱之情。 三
16、、教学过程 （一）谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经受，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家相互沟通、谈论。（板书标题） （二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够相互正音。 2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各局部的大意。 明确：第一局部（12自然段）：访友时间、环境、心境。 其次局部（37自然段）：访友情境，对“朋友”感情。 第三局部（8自然段）：告辞“朋友”。 （三）抓住重点，深入研读 1、抓重点词句，体会感情 “满怀的好心境” 明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境非
17、常好，包含着对大自然的喜爱。 “情深” 明确：道出了对大自然感情的深刻。 “这山中的一切，哪一个不是我的好朋友” 明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通沟通。进山看景，自然就成了“山中访友”，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2、小组学习 理解题目含义 明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。 赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处） 例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比较
18、） 你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。（排比） 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（比方） （四）拓展延长，理解难点 文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。 提示：开放性问题。 （五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减） 读完本课对你有什么启发 明确：我们要像学习，珍惜自然、喜爱自然、敬重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。 （六）
19、课后作业 探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发觉。 四、教学反思 本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的根底上学会运用，需要多结合写作进展练习。的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。 山中访友教学设计 篇四 课堂内容：义务教育课程标准试验教材语文六年级上册第一单元第课山中访友。 教材分析 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。 学生分析 六年级学生奇怪心强并布满了无限的梦想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特殊感兴趣，通过阅读
20、期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。 教学目标 学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 力量目标： 1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的图画。 德育目标：体会所表达的对大自然喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 教学重难点 理清思路，品尝赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。 难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。 教学预备 多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片 教学过程 （一）创设新颖好玩的情境，激发学生热忱，调动学生学习积极性。 （二）在导入课文
21、后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。 采纳你喜爱的方式读课文，但教师建议你们： 1、要左手翻书右手钩画。 2、用“”画出你不熟悉字词。 3、用“口”画出景物的名字，用“”画出你认为最妙的词，用“”画出你喜爱的句子，然后教师巡察、释疑、解难，把集中消失的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比拟简洁，学生较简单指出“在好天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），详细朋友学生说，教师板书。 （三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品尝课文写景语言的比方之美，人称之美。 （1）找学
22、生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。 （2）指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。 （3）小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。 （4）教师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐学生说出比方句的喻体等等。 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 （四）升华主题，拓展延长 1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出许多种，但教师应抓住公平、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？
23、他想表达什么样的情感？ 2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜爱之情。小组选代表读，大家互评。 最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。 （五）作业的布置 本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。 （六）板书设计 山中访友 李汉荣 古桥老朋友 树知已 山泉姐姐 溪流妹妹 童话般的世界 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 山中访友课文简说 山中访友同步练习 山
24、中访友原文 山中访友教学建议 山中访友词语解释与积存 山中访友生字注音 山中访友句子理解 山中访友教案 篇五 教学设想: 山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品尝重点语句，理清思路
25、，了解文章的新颖的构思； 3、绽开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 教学重点： 品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 课时安排：一课时 教学方法：朗读法、研讨法、情境法 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （投影：题目、） 二、整体感
26、知，沟通探讨： 播放配乐朗读山中访友，学生听读，提示学生留意生字读音，并思索以下问题： 1、谁能说说去山中访问了哪些朋友呢？ 学生争论后明确：要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、都是怎样称呼它们的？ 明确：古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？ 争论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 4、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？ 争论后明确：构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访
27、友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 5、是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。 学生可能有以下答复：（学生答复时可展现相应画面） （1）喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位
28、热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。 （2）喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜亮的比照。 （3）喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它那庄重的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们效劳，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与 豁达。 （4）喜爱陡崖爷爷。由于陡崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没
29、有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如陡崖一样，永久保持平和良好的心态。 6、通过上面的争论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 争论后明确：从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活； 三、品尝语言，想象情境： 1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞
30、手法、人称变换、写作手法等角度去品尝。） 学生可能有以下答复： （1）我喜爱“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”由于这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。 （2）我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。”由于这一段运用了想象的表现手法，将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了对大自然的喜爱之情。 （3）我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有
31、一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”由于这一段运用了拟人、比方、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情剧烈。 （4）我喜爱“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”由于这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开心的心情。 2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？ 学生争论后明确：带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。 （学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中
32、进一步体会情感。） 3、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字） 四、总结拓展，探究实践： “带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最终“带回了满怀的好心情，好记忆。” 节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们动身吧走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。 山中访友教学设计 篇六 【文章内容简析】 山中访友是六
33、年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受描绘的自然美景，感受人与自然亲切和谐的关系，从而产生喜爱自然的情感。 本文带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉？经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 【教学目标】 学问与技能 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩的写作意图。 、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方
34、式。 情感态度与价值观 体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 【教学的重点和难点】 重点 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩的写作意图。 难点 、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 、体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。 【教学预备】 课前布置预习本课字词，熟读课文。 古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 制作的教学课件。 【教学课时】第1课时 【教学步骤】 第一课时 （一） 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这
35、学期学习的第一组课文， 将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 （2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友？ （学生可依据课题自由发挥，只要符合情理、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众朋友”。 【设计意图】设置情景，激发学生的学习兴致，活泼课堂气氛，导入新课。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：在山中访问了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的
36、感情？逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带着学生走进文本，和对话。 （二）整体感知全文 （1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读完后答复：去山中访问的朋友究竟是谁？ （2）读后沟通： 在山中访问了哪些朋友（依次找出来） （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找朋友的时候，对比相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读精确并理解词语意思。 栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐藏、偏僻的小路。 波
37、光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的根本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有一样之处。 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 （3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。 老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“召唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气概”；陡崖“挺立
38、的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。 【设计意图】通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创设情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好
39、朋友。请你快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。 （要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答下列问题。） 结合学生的答复，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） （默读画句，读后沟通自己意见。） 师：对古桥，在表达时人称有无变化？假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。 （学生小组合作争论） 师小结：在心中，古桥就像一位德高望重的
40、老人。把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 2、树林里：不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受？ （生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇怪的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）上面这句话中指的是哪些朋友
41、呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友？）： （1）将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对着我们热忱的召唤，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉答复道： “ ” 教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜爱的段落 【设计意图】本设计着力让学生自主探究、感悟，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，感悟自然的灵性，感悟描绘的自然美景，感悟人与自然亲切和谐的关系，从而产生喜爱自然的情感，得出 “我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系”这样的结论，使学生更深入理解文章的内涵。 山中访友教学设计 篇七 一、教材分析 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友