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1、 山中访友教学反思（8篇） 秉承着这一目的与宗旨，我进展了山中访友的授课。重点是通过课文随堂讲解，教授孩子比方、拟人、排比等修辞手法，并运用到今后的写作当中，这也是本课的一个难点。以下是我对本节课的反思： 一、教师评价、鼓励语言到位，学生参加程度高。 在观看研修视频中，我充分体会到了教师评价语言的重要性，因此，此次授课我特殊关注到了这一点。我抓住每一个可以鼓舞、表扬孩子的时机对其进展点评：写字姿态、课文朗读、回答下列问题的积极性以及精确性方面。我真的发觉，与以往的课堂不一样了，孩子们都爱举手发言，积极性特殊高。 二、课堂环环相扣，自然顺畅。 一节优秀的课堂背后必定是教师细心的设计，作为一节树标
2、课，我想尽我最大的努力做好。因此，不仅仅是教师要备教材，同时教师还要备学生。于是，我尽可能地设想到每个环节可能消失的特别状况，针对不怜悯况实行不同的措施。因此，吃透课本，吃透学生，才能将课堂了如指掌，进展得自然顺畅。 三、以学生为主体，充分调动了学生的积极性。 学生是课堂的主体，我们要以学生为主，充分调动学生学习的积极性。在本节课中，我以第一个比方句、第一个拟人句为例，进展教学，之后让学生仿照着来分析句子中的修辞手法。起初可能很难，但是渐渐会发觉孩子的仿照力量、发觉力量都很厉害，课堂一下子就活了。 四、教学与写作相结合 语文学科的工具性是我们应当重视的。如何引导孩子学会写作，是语文学习的重点也
3、是难点。本节课充分考虑到了这一点，在教授孩子比方、拟人修辞手法的同时运用小练笔、课后作业让孩子复习修辞手法的使用，对今后写作有肯定的指导作用。 有优点，同样也有缺乏之处： 一、教学形式单一，缺少合作、沟通学习 由于课程设计的缘由，在整堂课的教学过程中，缺乏小组、同桌之间的沟通、争论，大局部时间是教师与学生个人的对话。这样给孩子沟通的时间少，思想的碰撞少，得出来的观点就比拟单一。所以在今后的课堂上，我会留意将更多的时间交给孩子，让他们学会自主、沟通、合作，进展探究式教学，充分发挥学生的主动性。 二、教师语言感染性不够剧烈，学生体会自然美有待提升。 山中访友这篇文章比方、拟人的修辞运用得相当精确、
4、恰当，语言美丽，富有剧烈的感情颜色。但是，在授课过程中，我虽然留意到了这一点，召唤山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在语调上还有待改良、提高。 我始终坚信，优秀的教师带给学生的课堂必定是美的享受，因此，我会更加努力的！ 山中访友教学反思 篇二 山中访友这篇课文是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 在教学时，我以山中访友这个题目绽开，结合课后的思索练习题，链接起本文的线索。课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着
5、深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的句子，读读体会，再组织沟通。然后结合对课文的理解，引导学生体会运用比方、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。 教学时，我注意学生的朗读。经过学生反复诵读课文，领悟描写的意境、表达的感情。感受到了文章语言的魅力，感受到了文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的感情。 可以说，没有学生反复地诵读课文，很难领悟描写的意境、表达的感情。在熟读课文的根底上，让学生选择自己最喜爱的局部背诵。力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读
6、中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作争论将自己的想法说出来；习作美文则主要进展写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。 同时，我留意联系生活实际，使学生感受到大自然的漂亮和对大自然的喜爱之情。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要！”因此，在讲课过程中，我着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟。如在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同
7、学们绽开丰富的想象，猜测它们当时可能在沟通些什么内容呢？发挥学生丰富的想象力。一堂课我都以培育学生的想象力为主线，我觉得作为教师，在强调打好根底的同时，也应当注意对学生想象力的培育。 通过每一次的查漏补缺，信任会使自己的教学更近完善。而本节课我最大的收获就是为喜爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。 山中访友教学反思 篇三 山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进展本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。 为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，根本上到达了预期的效果： 对本课主
8、题的挖掘，我是分三步走的： 通过美文听读这一环节，让学生初步感知的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的。 学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受对大自然的爱，同时揣摩的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关怀大自然中的一切。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合。 研读则要求学生通过合作争论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进展写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学
9、生的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进展的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。 山中访友教学反思 篇四 山中访友是本学期的第一篇课文，构思新颖、富有想像力、布满童趣。我在老教材中未有过接触，所以钻研教材、结合学情颇费了工夫。 语文课程标准指出：“教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我自己觉得在这一点上有些可取之处： 1、课前收集资料，创设学
10、习情境 由于刚开学，学生的时间比拟充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。 2、导入激发阅读兴趣 闻名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会仔细地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的寻隐者不遇，在学生了解大意的根底上板书课题山中访友，随即提问：“看到课题，你有什么怀疑？”一石激起千层浪，学生抓紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。 3、拓展想象空间，领悟感受 在讲课过程中应着重调
11、动起学生对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜测它们当时可能在沟通些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真快乐，感谢你又来看我们了。”-老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授把自己与树相融的那一局部时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“教师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！
12、”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。 4、有感情朗读背诵，升华感情 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积存语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积存语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会的语言美。比方：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，熟悉了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了对大自然的敬重、喜爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。 美中缺乏的是，时间安排的还不够
13、好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动假如不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品尝会更深刻。 山中访友教学反思 篇五 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。在表达方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发觉通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 “感悟语言文字的情感”与“体会
14、的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解的行文资料以及构造。之后是让学生在默读的根底上思索“你觉得与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报沟通中都提及了文章运用了很多美丽的修辞句子。在指导学生进展情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章资料的根底上，感受文中表达方法的特点。 在其次课时中，重点在于是怎样绽开想象与联想表达情感的，以及体会句子的奇
15、妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对的知心话后，我原来能够引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，却说鸟儿召唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，却说露珠与我交换眼神。明明是看着每一棵树，却说每一棵树都在望着我。”为什么要这样说？这是关键的一问，惋惜，我做得缺乏。假如当时我能表达这一环节，信任学生对文章表达上的特点会更深刻。惋惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想平常还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。 假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完
16、善的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的根底上拓展思维训练。 山中访友教学反思 篇六 访问的是自然界的朋友，想象丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的。贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，不喜爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆宜的。 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后
17、，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索，做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于平凡人生中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 山中访友教学反思 篇七 教学山中访友这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特殊是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进展学习归纳：朗读句话理解体会诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自
18、学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启发：做人要有长久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民群众之中，要爱惜大自然 另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比方、拟人、排比、联想，让学生采纳多种方式进展诵读，培育学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。 山中访友教学反思 篇八 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。这一课的总体教学设计与本
19、单元的教学目标是一脉相承的。但是在进展本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不一样的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，透过教学实践，根本上到达了预期的效果： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于完善景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。 我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜亮的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：（1）课文为什么以山中访友为题？(2)在山中访问了哪些“朋友”？（3）从哪些描述中能够看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的资料，捉摩的写作意图，让学生合抱负象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此根底上加以引导，引导其合抱负象、表达。 2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。 收获：学习了这一课，我们为喜爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。