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1、 山中访友教学设计（6篇）山中访友优秀教学设计 篇1 教学要求 1、引导学生品尝美的语言,领会美的风光,体会美的情感;学会观赏美,制造美. 2、引领学生亲近大自然,喜爱大自然. 教学重点 1、变换人称的写法 2、拟人、比方之美 3、丰富、新颖的想像 教法学法 1、朗读 2、评议 3、练习 教学程序 一、猜读激趣 山中访友访什么样的朋友？为何访友？ 二、整体感知 1.带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？ 2.怎么称呼这些朋友？ 三、寻幽探微（着重探讨35节） 1.朗读训练 1)示范朗读，抛砖引玉 读好节奏、重音、语气、语调、感情。 2)练习朗读，体会琢磨 把握内容，
2、读出感情。 3)表演朗读，评议观赏。 2.领会人称变换之美 比照阅读，思索：用其次人称写有什么好处？ 3.领会拟人比方之美 1)自由朗读第5节，说说你最喜爱哪句，并谈谈理由。 2)角色朗读，读出情感，读出共性。 4、仿写句子 仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用其次人称）再写一位山中朋友。 5、关于题 将题目改为“山中观景”行吗？为什么？ 课后作业 一课三练 1、欢乐晋阶：6、9、10 2、生活拓展：春草散章 山中访友优秀教学设计 篇2 一、教材分析 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了
3、一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。山中访友这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂。如何使学生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量留意给学生空间和时间去与文本进展充分的接触，在与文本的直接接触中产生共性化的阅读感受，进展沟通。注
4、意对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 三、教学重点 观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计 1、导入新课： 我们特别地幸运，生活在一个群山
5、环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众朋友。这些好朋友将会让他淡忘疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他毕竟访问了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知。 首先请大家通过观赏课文朗读来进展这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来
6、，我们一起来熟悉一下这些山中好友。 （1）学生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。） （2）全班沟通：在山里见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏树。 云雀、小花、 石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不
7、同？有什么区分？专心体会，仔细思索。 （学生思索、争论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具共性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进展引导，让学生对一些有特点的句子进展分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、观赏品尝，领悟感受。 在的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最
8、盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上颜色和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜爱、最令自己感动的景物，观赏领会语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。 （2）全班沟通：你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？ 我盼望自己成为_，由于_。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是一种制造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深
9、入体会，再朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定的景物都是由于 他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清亮纯净、布满才智）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进展思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中
10、的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的.语气给写一段回应的话吧。 要求：同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌协作，按要求完成相关练习。 （2）全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。 (小组中的沟通与合作，这个过程表达了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，陡崖爷爷！高高的额头，刻着
11、玄妙的才智，深深的峡谷，漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 陡崖爷爷：你好，我耸立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的根底上进展创作，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高） 5、文章小结： 通过对课文的学习，我们也似乎和一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身
12、体，同时也应当爱惜大自然。 6、布置作业： （1）熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。 （2）仿写片断秋日的山中访友 山中观景（事） 板书： 山中访友 拟人手法（手法） 喜爱自然（情） 教学反思： 作为一堂在设计中以品尝语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有肯定的难度，由于本课的教学必需以学生的认知和理解程度作为动身点，以学生的共性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维制造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的制造力会大大超出教师的想象，闪耀出才智的
13、光线，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极表达吧。 山中访友优秀教学设计 篇3 【教学设想】 山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥、树林、山泉经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正值在与朋友们互诉心声之中，营造了一个如诗如画的
14、童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 一、创设情境，导入新课 同学们，假设你没读过山中访友这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能答复：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等）
15、可李汉荣先生究竟去山中访问了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听给我们叙述他山中访友的经受。 二、整体感知 教师配乐朗读山中访友，学生听读并思索：李汉荣先生究竟去山中访问了哪些朋友？ 、谁能说说李汉荣先生去山中访问了哪些朋友呢？ 明确：访问了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、陡崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。 、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？ 学生争论后明确：把进山看景说成山中访友透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 三、沟通探讨 、李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速扫
16、瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用我喜爱 ，是由于 的句式说一句话。 、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友沟通了吗？他们又是怎样沟通的？ 明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境地，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。 、在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象？ （学生自由谈） 四、课堂小结 教师完毕语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去
17、亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进展一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 五、布置作业 把在体会课文奇妙绝伦如行云流水般的语言时的奇妙想象写下来，课下沟通。 山中访友优秀教学设计 篇4 【教学目标】 、学问目标： 感知课文内容，了解所访之友。 理清思路，理解本文新颖的构思。 、力量目标： 绽开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培育学生的想象力量。 、情感目标： 培育学
18、生喜爱大自然的情怀。 【教学重点】 理清思路，理解本文新颖的构思。 【教学难点】 绽开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培育学生的想象力量。 【教学方式】 合作探究。 【教学工具】 多媒体。 【课时安排】 课时。 【详细教学步骤】 一、导入新课 同学们，喜爱旅游吗？想在古桥上远眺吗？想在树林里奔驰吗？想在山泉旁玩耍吗？想在陡崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些奇妙的风景。（在我们动身前，教师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；其次，竖起你们的耳朵，专心去感受自然。） 二、学生听朗读看风景 三、学生分段落朗读 、。 、古桥。 、树林。 、山泉、溪流、白云。 、瀑布
19、、陡崖、云雀。 、石头、落叶、小花。 、阵雨、老柏树、蚂蚁。 四、明确读音 树冠（gun）唱和（h）一卷卷（jun）天书 湛（zhn）蓝清亮（ch）涧（jin）水 五、解释以下词语 逝川：消逝的河流，多用于比方消逝的时间。 凝神：聚精会神。 德高望重：品德高尚，名望很大。 津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。 六、课堂思索题 、在山中访问了哪些朋友？详写了其中的哪两位？ 自然界的朋友依次为：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 详写了：古桥和树林。 、为什么把进山看景说成山中访友？ 通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋
20、友，所以进山看景自然成了山中访友。 、带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出怎样的思想感情？ 在这个如诗如画的童话世界里，饱含对大自然的喜爱之情。 、描写这些朋友时在写作上有什么特色？ 运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象，布满了童真童趣，有浪漫颜色。 在表达上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用其次人称。 七、想象训练 、齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。 通过奇怪丰富的想象，让我变成了树，制造了一种物我交融的境地，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。 、仿照我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。 、沟通我是片断描写。
21、 八、小结 今日我们带着轻松开心的心情与李汉荣先生一起访问了他的朋友，从中我们剧烈地感受到对大自然进而对生活的喜爱，愿在座的位同学也能走近自然走进生活，做个喜爱生活的人。 九、布置作业 研讨与练习的第一题。 山中访友优秀教学设计 篇5 教学目标： 把握选取不同角度进展比照阅读的方法 把握其次人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言 教学重点： 把握选取不同角度进展比照阅读的方法 教学难点： 把握其次人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言 教学流程： 一、导入 1、中西方文化差异背景下的中西方文学 农耕畜牧文明海洋游牧文明 崇敬亲近自然恐惊制服自然 诗经离骚希腊诗话圣经 2、今
22、日我们学习的两篇文章山中访友溪水虽为现代散文，但继承了中国传统文学憧憬自然、亲近自然的文化基因，表现中国人特有的在自然中灵动和谐奇妙的诗化的生命体验。 由于两篇文章具有相像的主题和语言风格，因此，对两篇文章进展比照阅读就有了肯定的根底。今日的学习主要通过自主阅读的方式进展对山中访友和溪水两篇文章进展比照、评价。在比照与评价之中，扬长避短，汲取对我们有益的养分。 二、限制性比照阅读 1、默读山中访友溪水，比拟两篇文章的异同之处，完成下表。 山中访友 溪水 表现对象 使用人称 表达情感 主要修辞 行文线索 2、自主完成后进展小组争论，合作完成小组最终版本并沟通 其次人称表达效果： 、更直接 、更自
23、然 、更亲切 1.增加亲切感，这种方法的效果就似乎是面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。 2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。 三、拓展性比照阅读 1、请你再次阅读山中访友和溪水这两篇文章，着重感受两篇文章的语言特点，尝试结合详细的语句或现象，从语言表达效果的角度对这两篇文章进展比拟。 2、自主阅读，整理成书面文字 3、小组沟通 4、发表意见（每个小组中从未发表过的的同学） 参考意见：拟人、比方、奇思妙想是两篇文章兼备的特点，但山中访友略显造作夸饰，不如溪水的灵动自然。 山中访友优秀教学设计 篇6 【教学设想】 山中访友是一篇构思新颖、富有想象力
24、、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正值在与“朋友们”互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。 一、创设情境，导入新课 同学们，假设你没读过山中访友这篇课文，请绽开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能答复：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想可能去
25、访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等）可李汉荣先生究竟去山中访问了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听给我们叙述他山中访友的经受。 二、整体感知 教师配乐朗读山中访友，学生听读并思索：李汉荣先生究竟去山中访问了哪些朋友？ 三、沟通探讨 、谁能说说李汉荣先生去山中访问了哪些朋友呢？ 明确：访问了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、陡崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。 、可是李汉荣先生为什么把进山看景说
26、成“山中访友”？ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 、李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱 ，是由于 ”的句式说一句话。 学生可能有以下答复： 喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。 喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞
27、助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜亮的比照。 喜爱陡崖爷爷。由于陡崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如陡崖一样，永久保持平和良好的心态。 喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它那庄重的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们效劳，在它
28、身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。 、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友沟通了吗？他们又是怎样沟通的？ 明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境地，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而和善的思想，他对大自然的宠爱程度已经远远不是只用眼睛去欣赏他们的外表，而是专心在冥想，专心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。 、在奇妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些奇妙的想象？ （学生自由谈） 我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成很多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当
29、作被子，暖温和和地盖在身上，伸伸懒腰，慢慢入睡。 我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，盘旋，每一株树都被这奇异的味道沉醉了，翠绿的双手有节奏地摇摆着，白云见了忍不住要与他们共舞，召唤着她们的女儿雾来完成这个心愿。 我仿佛感受到：潺潺的溪水，安静而严厉，突然，一块巨大的岩石拦住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，好像我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下得意的脚印。 我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂移着雪一样的白云，它们无
30、忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞行真舒适，喳喳的云雀在空中微微荡漾，好像在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗？快点回来吧，湛蓝的天空依旧等着你 教师完毕语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发觉世界原来如此妙不行言，大自然原来如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进展一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美妙，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 四、布置作业 把在体会课文奇妙绝伦如行云流水般的语言时的奇妙想象写下来，课下沟通。 【执教感言】 傲慢一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心盼望我能快乐的度过一节语文课，同学们也能快乐的度过一节语文课，或许，他们并没有把握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜爱语文的。我想，兴趣是最好的教师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜爱语文吧！