《《山中访友》教学设计8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山中访友》教学设计8篇.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 山中访友教学设计8篇 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的局部。 2、感受所描写的境地，激发学生类似体验，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 3、学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、导语： 同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2、揭题： 今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去
2、访问他的朋友。请同学们一起读课题。 3、看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知 1、去山中访问的朋友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 2、读后沟通，了解大意。 三、读通课文，学习字词 1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机订正，重点点拨。 四、访问古桥，朗读体验 1、下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 3、再读读画线的话，体会体会，是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪
3、儿感受到的？ 4、沟通感受： 结合理解“德高望重”，体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。 5、体会写法： 用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 五、抄写生字词语 其次课时 一、听写词语，复习引入 1、听写词语： 清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、津津乐道、精巧、蕴含、神秘、别有深意、侠客。 2、引入： 这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。 二、读文感悟，体验情感 1、默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ 2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 3、沟通感受，随机教学： 第4自然段：重
4、点点拨对树的有关句子的体验： 读一读，体会当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热： 朗读，读得亲切、热忱，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第6自然段：难点是体验是在专心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样专心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。 三、学习首尾，体会写法 1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿
5、看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲切无间。 2、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情， 四、课外延长，强化体验 在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的朋友，难怪进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。 五、背诵积存，提升感悟 选自己喜爱的句子或段落背下来。 山中访友教学设计 篇二 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体
6、会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位
7、得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 教师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友”？ b、表达了怎样的感情？ 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖
8、云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友？分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性（
9、查找一份荚） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？ 争论明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，
10、好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。 教师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里
11、行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 山中访友教学设计 篇三 教学思路 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文。依据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮忙学生领会课文诗化的意境，初步感受的情感；接着引导学生
12、与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言，感受的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文力量。 教学目标 一、学问和力量目标： 有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。 教学重、难点 一、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。 教学方法 情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 课前预备 教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生
13、预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤 一、课前设计（播放歌曲朋友，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随走进自然，感受大自然的美妙。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮忙学生走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思索
14、：（课件显示问题） （1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等此题主要是让学生抓住宅描写的景点，理清思路。） （2）为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚
15、至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？此题主要是引导学生揣摩的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。此环节意在让学生于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。） （2）你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯
16、身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类效劳的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不转变的姿势，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。） （4）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。） （5）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了喜爱自然的感情。） （6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的唱歌家从古唱到今
17、。 （写出瀑布雄深的气概，用男高音和唱歌家来形容它，赞美了他的奉献精神。） （7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。 （比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。） （8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的动听悦耳。） （9）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？) （反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。） 3、指导学生朗读美句佳段。 四、总结归纳（课件显示板书设计） （1）内容归纳： 本文是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中
18、的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 （2）方法归纳： 发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的需要，恰当地变换表达人称，使得文章更加生动形象。 五、拓展延长（课件显示） 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前承受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？ （教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育-要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高学生的语文综合力量。） 六、布置作
19、业（课件显示） 任选一题： 1、请任选一位你喜爱的大自然的朋友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 例如： 雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光荣，走出了潇洒。 2、假如多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向倾诉一下自己的心声。或是以的身份写一篇再访山中朋友的短文。 山中访友教学设计 篇四 教学目标： 一、学问与力量目标 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的局部。 2、把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 二、方法与过程目标 学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 三、情感
20、态度和价值观目标 感受所描写的境地，激发学生类似体验，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 课前预备： 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。 教学过程： 第一课时 一、创设悬念，提醒课题 1、同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的朋友究竟是谁呢？ 3、出示课题山中访友，学生读题。 4、让我们跟随一起探访他的好朋友。 二、读通课文，把握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡
21、峭 挺立 精巧 神秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ 三、学习“出门”，感受心情 1、轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；快乐） 2、你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “
22、满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀xx”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1、带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？ 2、沟通争论。（友好的”；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚） 五、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、沟通同学们划出的句子。 那座古桥
23、，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句
24、话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 六、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有力量的同学将第三自然段熟读至诵。 其次课时 一、回忆“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！ 二、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 2、沟通探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知
25、己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象描写的情景。 （2）同桌互读，沟通对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用详细的朋友替换掉
26、“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友？） 我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的陡崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、
27、瀑布的雄浑、陡崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉答复道：“_” 教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，细数精巧的纹理，看到了它蕴含的生命的神秘。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，
28、我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思索：看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导争论：从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 三、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（在山中
29、呆了整整一天；首尾照应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 四、升华感情，背诵结课 1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜爱的一到三个局部，背诵下来。 山中访友教学设计 篇五 【教学目标】 1、学习生字词，读通课文，了解所访之友。 2、抓住重点词语，把握把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，体会对大自然的喜爱之情。 【重点难点】 重点：通过入情入境的朗读感受对山中朋友的深厚感情。 难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 【教学建议】 1、这是一篇写景散文，文中有许多句子表
30、达了超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。 2、文中多处运用了想象、比方、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。 3、课文学习的切入点许多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情绽开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。 4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采纳举一反三法有选择有重点地进展教学，不要面面俱到，逐段分析 学习主线 抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会和山中朋友之间的亲切感情，感受丰富的想象美，从而体会对大自然的喜爱。 板书设计 1山中访友 老桥 带着好心情 树林 带回好心情 山泉 喜爱大自然 预设教学流程 【导入教学
31、】 提醒课题后，问：看了课题，你觉得可能去山中访问谁？ 【字词教学】 1、引导学生观赏课文配乐朗读，组织沟通：去山中访问了哪些朋友？ 2、学生反应，教师板书。 3、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依旧如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 自由读指生读，正音齐读。（留意第三行多音字的读音。） 引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？ 你能结合课文给将成语补充完整吗？ 德高望重的（） 津津乐道的（） 依旧如旧的（） 引入：带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最终一个自然段，指名答复。 2、从带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情
32、，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了的好心情？（品尝：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 【语言训练点1】 文本内容：第3自然段 引入：的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到和这些朋友的深厚感情？ 1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 2、反应沟通。 3、形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？ 4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？ 5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？ 6、虽然经
33、过岁月的洗礼，可是古桥依旧矗立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧（齐读） 7、小结：小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 【语言训练点2】 文本内容：第4自然段 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟识的树林吗？ 2、当还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？ 3、因此，树林里的一切是怎么欢送我的？ 4、为什么会有把自己变成树这么惊奇的想法？ 5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种
34、想象中，我们真实地感受到了那种知己情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 【语言训练点3】 文本内容：第5自然段（自由读） 操作步骤： 1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？ 2、分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？ 3、你从不同的招呼中读出了什么？ 4、你是否也有类似的体验？说一说。 4、小组合作朗读，感受和山中的一切景物和的深厚感情。 5、想象写话： 我还山中的（）打招呼： 预设教学流程 【升华主题，点明中心】 1、课文实际上是写去山上欣赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？ 2、学了课文，你有什么收获？ 1山中访友 一、找近义词。 邀
35、（ ) 清爽（ ）访问（ ）依旧如旧（ ）知己( ） 二、在括号里填上适宜的词语。 （）的山泉 （）的溪流 （）的瀑布 （）的白云 （）的云雀 （）的雷阵雨 三、读读句子，想想用了什么修辞手法。 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（） 2、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。（） 3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（） 4、深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。（） 5、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（） 6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这
36、不是天地给我的恩泽？（） 四、小练笔。 还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，仿照课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！ 山中访友教学设计 篇六 【教学目标】 、培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情愫。 、品尝课文美丽而富于激情的语言，感受所描绘的境地。 、感受文章新颖的构思，布满童心童趣的写作特色。 【教材分析】 山中访友是一篇抒情散文，构思新颖、想象奇怪、语言清爽、富于激情，且难度适中，构造清楚，脉络清楚，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”并非罕见之景，有的或许还见过更美的风光，但问题在
37、于大多数都缺乏这样的那种发觉美的眼光，缺乏与大自然真诚沟通的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。 【教学设想】 美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美妙，让学生感受语言文字的美丽，体会奇异的构思，奇怪的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。 、诵读，初步感受美。 、品读，探究发觉美。 、联读，拓展比拟美。 、背读，积存丰厚美。 、写读，片段制造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。 【教学预备】 、选择配乐音乐。 、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。 【教学步骤】 导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”喜爱读书
38、的你，想必也曾游历过很多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家共享。 学生自由畅说。 教师点评小结后导入，让我们跟着李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，信任灵气逼人的你们肯定会有美的启迪，新的收获。 课题呈现。（见课件） 一、诵读初步感受美 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最正确方法，何况今日学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！ 、学生自由诵读课文，思索： 积存本文的生字雅词。 本文写了一件什么事，是怀着怎样的心情写就此文的？ 你读后有怎样的感受？ 、学生沟通汇报。 二、品读探究发觉美 “书读百遍，其义自见
39、”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发觉课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、构造、修辞、内容、写作方法等方面入手） 、学生再读课文，探究： 你最喜爱哪一个段落，谈谈它的美处。 你最喜爱哪一句话，谈谈它的美处。 你最喜爱哪一个词，谈谈它的美处。 、学生沟通，且配乐朗读喜爱的段落，并由学生点评。（音乐见课件） 、教师推举喜爱的段落、句子、词语，与学生共享。 小结： 文章的美处： 语言清爽之美 描写细腻之美 想象丰富之美 情景交融之美 构造新巧之美 童心童趣之美 前后照应之美 自然生活之美 用他新颖的构思、布满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了的心境中。仿佛这些自然
40、界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。我们好像也随着把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不喜爱大自然，不喜爱生活呢？带着感情朗读段落（第、第段）或自己喜爱的段落，体会那“童话般的世界”。 三、联读拓展比拟美 “奇文共观赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。 、学生展现课前收集的“自然美文”，四人小组合作。 传阅诵读。 选择其中一篇重点联读，比拟课文，发觉异同。 、小组代表沟通。 、教师在学生推举的美文中选一篇，作较具体的联读。 教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇怪的想象是灵秀文字的翅膀。 四、背读积存丰厚之美 “读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积存使你丰厚。 、竞背文中你喜爱的段落或句子。 、背读收集