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1、 小壁虎借尾巴教学设计(15篇) 【课前透视】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方
2、法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。 (看图、查生字表
3、、猜读或请教别人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字(有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦) 指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是h，不是f。 师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底。 三、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文对比读课文，思索： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。 通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话
4、很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价(自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量) 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量) 1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写，教师准时展现写得好的字。 其次课时 对话平台 一、导入(读说结合，再次感知读文) 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 二、读文(感悟读文利于培育学生理解和感受
5、力量) 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读? (学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、表演(童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。 (熟识角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改良。 评议标准： 表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性) 1、书后练习读读说说。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿
6、照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成) 学写变、条两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 【教学建议】 一年级学生排演课本剧有肯定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的根底上，开展动物尾巴介绍会。 小壁虎借尾巴教学设计2 【教学要求】 、会认“壁、虎”等个生字。 、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 认字、朗读。 【教学难点】 了解一些动物尾巴的作用。 【教具预备】 课件、生字卡。 【学具预
7、备】 生字卡。 【教学过程】 一、谜语导入 、教师今日给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？ （师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。） 学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。 相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。 、你还了解壁虎什么呢？ 、依据学生的不同答复导入新课，如： 今日我们就来学习课：小壁虎借尾巴。 （师板题，学生齐读） 教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？ 、看到这个题目，你想知道什么呢？ （学生自由问，教师板书问题） 二、初读课文，熟悉生字 、这几个问题，书中都给我们做了精确的答复，细心的小朋
8、友通过读课文，肯定能找到答案的。 、请同学们翻开课本第页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不熟悉的字宝宝在下面轻轻的点一个点。 、点点的字宝宝你预备怎样记住它呢？ （问问同学、教师、查字典、结合课文前后句想一想等） 、教师这里有几个生字不熟悉，你们能帮帮我吗？ （课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点） 、点点的字宝宝我们都熟悉了，同学们再读课文的时候肯定会读得更通顺更好，是吗？请读给教师听一听好吗？那就一起来读吧！ （学生齐读课文） 三、学习课文，指导朗读 、刚刚同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？ 、学生自由帮忙大家
9、解决问题，依据学生的问题，教师相机做学习指导和朗读指导。 、学习第一、二自然段： 问题： 为什么借尾巴？ 你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应当用什么样的语气读这两个自然段呢？ （学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读） 问题： 向谁去借尾巴？ 他是怎样向小鱼借尾巴的？ （自由读小壁虎的话） 出示课件。 教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？ （指名两人分角色读一读） 男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读 小壁虎又是怎样向
10、老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。 课件出示问题： 小壁虎又会向_和_借尾巴，由于_要用尾巴_，要用尾巴_，所以_。 指导朗读。 结果怎样？ 小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。教师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加难过和难受的语气。 学生齐读第七自然段： 假设教师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告知妈妈呢？ 指名一、二名学生说。 妈妈让他转身看看，结果小壁虎发觉了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着快乐、兴奋的语气来读一读最终一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？ 四、总结 通过学习这篇文章，你懂
11、得了什么？ 小壁虎借尾巴教学设计3 一、激趣导入，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的形状、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书课题) 二、初读课文，自主识字 1、师范读课文： 2、沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问教师、问同学) 3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。(实行四人小组学习) 4、沟通学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你
12、猜到了什么字?) 你又发觉了什么新方法? 三、再读课文，整体感知课文 1、指名学生读自己喜爱的段落。 2、学生评议。 3、带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、沟通阅读状况： (哪些问题你已经解决了，说说你的想法。) 5、教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然 。 落实学问点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (了解小壁虎遇到危急时能挣断尾巴自救) 四、指导写字 1、让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 3
13、、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说) 他向谁借尾巴? (学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 五、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么答复小壁虎的，请认真读读，作好预备。大家作好了预备，我们的嬉戏就开头了。(学生分别读相应的段落) 师：大家预备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学挨次由学生的状况随机打算，下面以先教学第三自然段为
14、例。) 1、学习第三自然段： (1)引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小朋友找到句子答复教师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略) 师：他观察小鱼生：(略) 师：小壁虎说：“”生：(略) 师：小鱼说：“”生：(略) (2)练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是由于你们很傲岸吗? (找出小鱼的话，读出热忱的语气) (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。 (5)了解尾巴的作
15、用，启发想象，拓展连续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? 原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法根本与上面相像 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小教师”学教师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的根底上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。 (2)引读。 (3)指导有感情地朗读对话。 (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。 (演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。) 学生看后出
16、示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。 六、学习课文第六、七自然段： 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难受)。你什么时候会难受?用难受的语气读一读。 2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。 课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?(没有)那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?教师做壁虎妈妈，谁来做小 壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 4、课文为什么不写呢? 由于前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。 5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗? 预设： 生1：我觉得
17、小壁虎是个傻孩子，由于它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。 生2：我不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊! 生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢! 生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴在长? 生6：可能它断了尾巴心里难过，就没看。 生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看 指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，快乐地叫起来。”让我们用快乐的语气读一下小壁虎
18、的话。 6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音) 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生) 小壁虎借尾巴教学设计4 教学目标： 学问、力量目标 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量、朗读力量及自学合作学习力量。 过程、方法目标 经受阅读、分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标 对学生进展礼貌教育。 教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点： 能读好对话的不同语气。 教学预备： 课件、图片、头饰。 教学流程： 一、创设情
19、境，质疑导入 (课件出示小壁虎。) 师：这是什么动物，哪位小朋友熟悉呀?(生答，师板书。) 师：看了课题后，你们想知道什么? 学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不熟悉的字向教师请教。 2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。 3、阅读课文，画出人物对话。 (生自读课文。) 4、同桌读文，相互评价。 5、检测学生初读课文的状况。(师出示问题。) 小壁虎为什么借尾巴? (生汇报，课件出示第一幅图。) 教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣
20、断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? (指名答复，师随着生的答复，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。) 三、细读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何? 生：很难受，很难过。 师：试一试读出小壁虎当时的心情。 (课件出示课文其次自然段：“没有尾巴呢?”，指导读好感慨和疑问句。) 2、小壁虎先向谁借尾巴? (课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?) (生汇报，师适时引导。) 师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎? (生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的缘由。) 3
21、、分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4、自由读课文第四、五自然段，沟通：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。) (生汇报，师课件出示第三、四幅图。) 5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读?(生练习读。) 6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。) 7、用“由于所以”句式练习总结。 8、小壁虎处处借不到尾巴，结果怎么样呢? (生汇报，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?) 9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。) 四、积存内化，拓展延长 1、你还知道哪些小动物尾巴的作用? 2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导
22、学生观看动物的尾巴。) 3、假设小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。 五、总结 这节课，同学们有什么收获? 教学反思： 本节课是在课程标准理念指导下进展的。回忆本课的教学，有以下三处较胜利的地方，到达了预期的教学效果。 1、创设趣味盎然的学习气氛 新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还进展了学生的潜在才智。 2、培育学生的自主探究力量 在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分
23、朗读、理解的根底上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培育了学生自主探究学习的力量，还熬炼了语言表达力量。 3、以读为核心，激发学生的潜质 以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此根底上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培育学生的制造性思维留足了空间。 缺乏之处，我对学生的语言评价不够精确。假如对学生的语言评价能够富有鼓励性，学生的学习积极性肯定会更高。 教学评析： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个
24、故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。 1、通过表达，培育想象力量 本节课教师设计了让学生用自己的话表达小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“由于所以”说一句话，加强了“说”的训练，熬炼了学生的说话力量，又为培育学生的制造性思维留足了空间;最终的续说故事，也表达了创新教育，培育学生的想象力量。 2、以读为本，读中感悟 教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过屡次练读，
25、去体会读课文的语气，分角色朗读时举手特别踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。 3、以学生为主，自主学习 第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。 小壁虎借尾巴教学设计5 一、联系旧知，提醒课题 1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不一样。 2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧! 二、情景导入，整体感知 1、齐读课
26、题： 小壁虎借尾巴。 解释“借”： 有礼貌地向人家要。 谁能用“借”说一个句子。 2、你看了题目，你想知道些什么? 小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。 师板书。 3、带着思索题听录音： 看谁听得最仔细。 4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗? (从哪里知道，自由读第一，二段) 汇报为什么要借? (挣 断 难看 看图一) 5、表演读其次段： 体会小壁虎没有尾巴的心情怎样? 6、小壁虎打算去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过? (自由读，找好朋友读第35段，读完后回到座位) 7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。 8、那小壁虎是怎样借的? (先看第3段) 指名读。 9、
27、读后，出示思索题： (同座位争论) 同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。 10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的? (自学第45段) 11、汇报结果(发练习纸)表演读： 理解甩、摇，把握方向，生活中还有那些也要用尾巴把握方向呢? 12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢? 13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢? 14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样? (齐读，个别读) 15、后来，小壁虎发觉了什么? (用什么语气来读) 你们觉得惊奇吗? (看图，随着时间的变化，尾巴长出来了) 16、那小壁虎的尾巴有什么用呢? (再生，脱
28、离危急掩护自己) 三、小结 每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，认真观看生活，肯定回把握更多好玩的课外学问呢! 小壁虎借尾巴教学设计6 教材分析： 小壁虎借尾巴是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，提醒了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动好玩的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进展了科普教育，而且还进展
29、了学生的观看力量，审美力量。 设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。 学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积存语言。 一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的角色意识，激发学生通过
30、这个故事，熟悉到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，人物对话角色鲜亮，是对学生进展朗读训练，培育良好语感的最正确范例。 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。 3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。 过程与方法： 1、培育学生的口语表达力量和语文实践力量。 2、进展学生的观看力量，审美力量，朗读力量。 情感态度与价值： 教育学生礼貌待人 教学重点： 1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾
31、巴的功能。 2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。 教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学预备：教师： 1、动画片小壁虎借尾巴。 2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。 3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。 4、多媒体课件。 学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。） 小朋友，刚刚你们看到录像捉蚊子的动物是谁？ 师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！ 小壁虎想问问你们： 1. 师：你们平常除了喜爱学习，还喜爱干什么 生：帮妈妈洗碗，给爸爸
32、倒茶。 师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢 生：唱歌，画画，跳绳。 生：看电视动画片。 师：喜爱看什么动画片呢 生：喜羊羊和灰太狼、大头儿子和小头爸爸。小壁虎借尾巴教学设计 相关内容:汉语拼音 ie e er教学设计13兰兰过桥教学反思他得的红圈圈最多教学反思小山村教学设计a o e教学案例与反思放小鸟教案j q x片断赏析北风和小鱼评课稿查看更多 小学一年级语文教案 师：小壁虎说你们这么喜爱看动画片，今日也带来了一个特别好玩的动画片，喜爱看吗 生：(齐)喜爱。 熓拧缎”诨栉舶汀返亩画。 师：动画片好看吗 生齐答：好看 2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？ 生答：小壁虎
33、， 它在借尾巴 3、你们想知道： 小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？ 我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！ 二、细读课文，读中悟文。 （一）学习第一、其次自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么借尾巴？ 板书：断 爱护 2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” 3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读其次段找一找。谁找到了？ 4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难受地读一读，比一比看谁读得最难受。 （自己练习读、指名读、教师指导读。） （二）学习3、4、5自然段。 1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都
34、向谁去借尾巴了？ 快速读读3、4、5自然段。（谁来说？） 教师贴图： 小鱼图 老黄牛图 燕子图 2、谁能用“先然后最终”把这句话说完整。 （三）学习第3自然段。 1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面） 指名读第3自然段， 边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎观察小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。 2、学生边说教师边板书： 摇 拨水 3、比拟句子： （1）请听教师朗读以下句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。 电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。” （2）请平常最有礼貌的同学来读第一
35、句。 （3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。 下面，我们进展现场借物，看哪位同学最有礼貌。 师：教师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？ 生：教师，您把铅笔借给我行吗？ 师：说得好，真有礼貌！教师这枝铅笔奖给你。以后大家相互借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。 4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难受和小鱼愉快地在水里游的样子。 5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余局部。） 6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？ （四)学习第4、第5自然段。 l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。 电脑
36、出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。 2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？ 教师板书： 甩 赶蝇子 摆 把握方向 3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组仿照分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师赐予指导。小壁虎借尾巴教学设计 相关内容:汉语拼音 ie e er教学设计13兰兰过桥教学反思他得的红圈圈最多教学反思小山村教学设计a o e教学案例与反思放小鸟教案j q x片断赏析北风和小鱼评课稿查看更多 小学一年级语文教案 4、哪一个小组情愿来展现你们的风采？ （五）学习6、7自然段： 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么
37、样呢？ 2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？ 教师板书： 长出一条新的尾巴 3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？ （自由读、教师指导读、指名读。） 4、小壁虎的尾巴有什么特点？ 教师板书：再生 三、分角色表演： 让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕： 小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗 燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼
38、姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦! （提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？） 四、拓展延长。 还知道哪些动物尾巴的作用？依据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。 五、作业 看谁棒！ 小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多么快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀。 续编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？ 小壁虎借尾巴教学设计7 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册17课小壁虎借尾巴。 【教学设想】 1、本课以连环画的形式呈现，课
39、文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，实行各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经把握的学问识字读书。 2、本文生动好玩，浅显易懂，线索清楚明白，要在自主识字的根底上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段构造一样，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。 3、本课语言美丽，动词使用奇妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情颜色，指导学生分角色有感情朗读。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。 2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。 3、粗步了解动物尾巴的一些学问。 【教学重点】 识字、朗读，读好对话的不同语气。 【教学预备】 生字卡片、教学课件。 【教学课时】 2课时。 第一课时教学任务是熟悉9个生字，正确流利地朗读课文。 其次课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是其次课时的教学过程。 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记