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1、小小的船教学反思范文（6篇） 小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的兴趣，发挥学生的想像力量，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。 一、走近生活，创设体验情境 生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪，一
2、只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼“像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。 二、加强朗读，培育学生的朗读力量。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌月亮船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月
3、儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。 在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维力量得到了训
4、练。 四、重视体验，让共性飞扬 在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用“心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比拟读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？）学生在比拟读中感悟了语言的美，月儿的得意。在指导学生朗读课文时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛“孩子们不知不觉沉醉在
5、天真，烂漫的世界中。 小小的船教学反思2 上完小小的船一课后，我进展了反思，认为这节课有以下几点还是比拟胜利的： 一、注意激发学生的兴趣。所谓兴趣是最好的教师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在稳固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你
6、是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。学生都想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。 三、注意朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。 四、注意拓展想象。遥远的星空总会给人很多美妙的遐想，特殊在布满童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的.想象世界
7、之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。 小小的船教学反思3 小小的船是一首布满儿童情趣和梦想的儿歌。用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，教师在教学过程中，应充分思索到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了？我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，其次次引导学生自己发觉，这样可以强调让学生深入，真正的明白这个难点。 在教学过程中，还应当留意到，教师要如何调动学生的积极性。一年级的学生比拟喜爱形象思维，因此在教学中，可以参加一些形象因素，也可以激发学生的学习兴趣。我在本
8、课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和艳丽的颜色吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，布满奇怪，探讨的学习！激发了孩子们的兴趣，引导自主学习。 阅读是孩子们最好的兴趣教师，有感情的阅读自然而然的熬炼了孩子的阅读力量。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲望。在朗读中陶冶美的情操。 想象力是孩子学习的资源，在小小的船这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成教师教学的资源。我在本课中运用说话训练的时机，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力！让她们欢乐的学习！让想象力成为他们学习的动力。 小小的船教学反思4 小小的船是一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以
9、丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 在小小的船教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。 首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。 在识字教学中，我抓住时机，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、
10、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进展识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的熟悉，于是我们连续激发学生识字兴趣，采纳“找朋友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步稳固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。 但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。 小小的船教学反思5 小小的船是一首比拟严厉的歌曲。歌曲是三拍子、
11、中速的音乐很美丽，让人听了比拟舒适，因此，课堂开头一开头气氛比拟活泼，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小朋友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比拟活泼的，但是，不能将全班的小朋友全部带到活泼的气氛中来。相对而言小朋友比拟喜爱欢快的音乐，比拟缓慢的音乐一开头有可能比拟感兴趣学的也比拟仔细，但很快就会消失有的小朋友留意力不集中。怎样让幼儿喜爱这些严厉的曲子，教师在教学方法上应实行新奇的方式，激发幼儿学习的兴趣。 在后来的教学过程中，我让孩子想象：得意的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播
12、放音乐，引导她们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我，刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的小朋友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小朋友说说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论。 音乐观赏小小的船是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿观赏兴趣、感受乐曲风格等，是主要的教学任务。通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。我觉得他们每个人都是很棒的，他们都情愿大胆的表
13、现音乐，表达自己的感受。由于幼儿受其学问水平的制约，一般须在理解歌词的根底上才能感受乐曲旋律的特点。由于这首歌中描绘的情景不是幼儿所具有的生活阅历，也无法让幼儿体验，因此，理解歌词成了这一教学活动的关键点、难点。措施：依据幼儿喜好艳丽动态画面的特点，我打算借助数字化资源多媒体图像功能，帮忙幼儿理解歌词，由于，生动形象的画面不仅能吸引幼儿留意，也符合幼儿详细形象的思维水平，便于幼儿把握和理解歌词内容。 小小的船教学反思6 小小的船是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，
14、两颗星星正对着她微笑，布满想象和童趣。 本节课，我制定的学习目标主要是：熟悉“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进展了深刻的思索。 首先，我认为这节课是比拟胜利的。 为了到达识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱挨次的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。 这节课肯定程度上也培育了学生的自学力量，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化
15、的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进展比照，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律。 固然，这节课也有许多缺乏之处。 一是课文朗读不够深入，朗读力量没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有把握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得特别重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置特别单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变
16、换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二是忽视了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。但是，这节课本该让学生围绕“假如你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，绽开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。 第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特殊是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观看教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发觉的权利？ 最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子答复说他更喜爱“弯的月亮”这种说法，理由竟是由于他喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的熟悉到，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。 总之，这次小小的船的教学让我受益匪浅。我不仅得到了许多教师的指导，而且整节课表达出来的缺乏更激发我的斗志。在今后的教学中，我信任自己，肯定可以越走越踏实！