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1、 小小的船教学反思范文3篇 对于一年级的学生来讲，语文学习的根底还很薄弱，我为此花了许多时间来讨论低年级的识字教学，最终收到了较为抱负的效果。小小的船这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进展了如下方面的着重处理： 1.留意激发学生的学习兴趣。从乐曲观赏，谈话入手，符合低年级儿童的认知规律。激发了学生的学习兴趣。引发其深入课文、理解课文。 2、识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣的愿望。 3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生动，读得有声有色，乐曲放得好，用得恰如其分。 4、在这节课的教学过程中我始终关注学
2、生对字、词、句的感受，理解。比方：学会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互促学。 这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的根底，绝不是不许转变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。 小小的船教学反思范文2 小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的”作品，简短的语句，美丽的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人产生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。 课的开头，我先从船这个词入手，问小朋友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷答
3、复：我坐过摆渡船。快艇！大轮船！那你们有没有坐过天上的船？今日，我们就跟着闻名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。 顺当引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采纳了比拟的方法，改动了原文中的小小的弯弯的闪闪的蓝蓝的这几组词，让学生们通过比拟理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小朋友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。 生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学船时，我着重放在组词练习；尖、见则放在书写练习；看通过动作演示，让同学们记住字形；闪就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。假如说，整堂课有比拟胜利的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。 固然
4、，也有许多缺乏的地方有待提高。 考虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他教师细心制作的课件一比拟，我立即觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展现，催促我要赶快学习，早日把握制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展现给孩子们更多精彩的语文学问世界。 另外，对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言力量的培育在这堂课中也没有得到充分的表达。其实，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住
5、每一个闪光点，给孩子们充分的时机多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文学问，并将这些本事运用到平常听、说、读、写的力量中去。 小小的船教学反思范文3 课标中提出：小学语文教学的动身点和归宿应立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。 一、营造课堂教学的绿色生态环境 语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。转变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会
6、那样的争论，教师仿佛集会的主席。课堂教学中学生的学习积极参加，到达肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参加;变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主;变师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发教导，从而有效地提高课堂教学效率。 二、在语言环境中教识字，提高识字效率 九年义务教育大纲提出要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要留意引导学生通过观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和熟悉事物结合起来;学
7、过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来 在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进展，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确理解字(词)义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得简单确定了;难懂的字词变得比拟通俗易懂了;意思比拟抽象的字词变得比拟详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的根底上，学句、学词中识字。如学生在读我在小小的船里坐在没有其它
8、生字干扰时，边读边看中就熟识了生字坐读音与字型。 加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地把握字词，还有助于丰富学问，提高熟悉事物的力量。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导学生观看图画、实物或联系生活阅历。如，在学习闪字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了熟悉的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。 三、多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
9、索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种弯弯、尖尖惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一翻开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，每个哈姆雷特都不尽一样，由于每一个
10、读者都给自己心中的哈姆雷特给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 四、想象画，再一次激发了学生的表达欲望 本阶段的学生年龄特点打算了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回忆、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的制造力，也提高了学生的审美力量，增加了他们阅读的乐趣。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。