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1、小小的船的教学反思6篇（小小的船的教学反思6篇）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇小小的船的教学反思（小小的船）属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描绘的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、翱翔太空的美妙愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯“尖尖那种惹人喜欢的形象；第二句由“小小的船展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。根据教材的特点，结合学
2、生已有的知识基础和学习经历，我确定了如下三个教学目的：1.能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟字旁，能在教师指导下，正确描写“船、头、看、见。2.能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。3.能认识叠词的形式，学会初步运用。4.观看媒体画面，联络生活实际感受，想像讲话：弯弯的月儿像_。5.在朗读经过中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。在教学设计中，我努力从下面几方面着手：一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习在课的开场，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自
3、然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。二、采用分散识字法进行教学针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又能够减轻学生的识字任务。三、注重以读为主的训练主线（语文课程标准）把“喜欢阅读放在一年级阅读教学阶段目的的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于加强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读的气氛。用鼓励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读的热情与渴望。四、注重讲话训练和想象力的
4、培养在这节课的教学经过中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，讲话训练到位，讲话时想像意境美，学生从不同的角度展开讲话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联络后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后讲话练习“我在小小的船里坐，看见了_星星，_天，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了_，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起本人坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子讲到火星、流星雨、银河系、外星人等
5、等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得愈加鲜活，诗的意境愈加开阔，而感情也随之奔驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。当然，这节课还存在很多的缺乏：1.美读不到位。像这样优美的文章，是培养学生美读文章的能力的大好时机。但文中两个词的读音不到位“船儿的儿化音过于僵硬，“星星的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，固然教学经过中，采用了很多朗读形式，但还是不理想。2.鼓励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比方在生字教学中，“头学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头，我应该顺势引导学生“两头
6、什么？及时浸透量词知识。这样就不用再另外提问学生“你能讲讲一头什么？其次，在学生找朋友“一头老虎“一头狼时没有指出他们的错误。3.课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务固然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学经过中，本人过于追求学生回答介入面广而没有控制好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。第2篇小小的船的教学反思（小小的船）是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图晴朗的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈本人看后的感觉，学生能通过本人地深切体会讲出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想本人坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，进而就引入新课，出示
7、课文。儿歌是快乐的，那么学生学习的经过也应该是快乐的。让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船指的是什么？进而理解“两头尖的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感遭到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象本人也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生展开想象自由讲。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜欢它呀！“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！教师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。十分注重引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的
8、月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的经过中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感遭到蓝天的美、星星的可爱。第3篇小小的船的教学反思本节课为人教版小学语文教材第一册第七课（小小的船）。（课标）中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在整个教学经过中，我以此为根据展开活动，获得了一定的效果。一、营造课堂教学的“绿色生态环境语文教学应当是生动
9、活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生以为：“上课是老师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，老师仿fo集会的主席。课堂教学中学生的学习积极介入，到达一定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，进而构成课堂教学的“绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动介入;变以老师的“讲授为主为老师指导学生本人学习为主;变以学生“洗耳恭听为主为学生积极思维为主;变师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，老师和学生共同阅读，共同
10、推敲，互相评价，随时启发指点，进而有效地提高课堂教学效率。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物，联络生活实际识字，把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听讲读写结合起来“在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联络，准确理解字(词)义，提高识字、学词的质量
11、。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比拟通俗易懂了;意思比拟抽象的字词变得比拟详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐读音与字型。加强识字同客观事物的联络，有助于建立词的概念，牢固地把握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经历。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联络生活经历。如，在学习“闪字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，进而易于理解字词的意
12、思，易于建立音、形、义之间的联络，提高识字效率。三、让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾讲：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望本人是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要十分强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于讲本人的理解与看法，而不是教师教一句，学生就学一句，应是教师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有本人单独的看
13、法，只要不重复别人和本人就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见在感受作者的意境时，应允许学生有本人独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会看见什么学生的回答是丰富的：“看见了流星雨、“看见了太阳系的行星、“看见了中国的长城、“看见了北斗七星让学生自由地去创造，能够与观察力、想象力以及果断的判定力相结合，利用已有的知识经历进行加工进行创造。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把本人在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变
14、成形象的图画的经过往往就是一个对阅读内容回首、加工的经过，等他把这幅画画好以后，也就把本人在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，加强了他们阅读的乐趣。第4篇小小的船的教学反思（小小的船）一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节拍感。在教学中，我时时刻刻关注着：语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习经过中的独特体验。这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感悟;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像潜力，
15、陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的讲：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。二、加强朗读，培养学生的朗读潜力。我以为要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中怎样引导学生读，才能读出情，读出趣呢在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这
16、首歌吗想学吗这恰巧是我们要学的课文。学生特别高兴，兴趣被调动起来。在读的经过中，我灵敏变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船一句时，我就采用了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船比拟，问学生：“你觉得哪句话好学生逐一讲，以为只要一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上弥漫着笑容。三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。在不断提高学生读的.水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生考虑。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓
17、励提问的孩子，有问才有思。在（小小的船）一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、考虑、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。四、重视体验，让个性飞扬在教学时，我注意引导学生用心去考虑祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比拟读句子1、“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。2、“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。(读一读，这两句话有什么不一样你喜欢哪一句为什么)学生在比拟读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论
18、，用个性化的语言发表见解。有的同学讲：蓝蓝的天空像大海。有的同学讲弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学讲：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。第5篇小小的船的教学反思上完（小小的船）一课后，我细细反思，以为这节课的成功之处有下面几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。在语文教学中都认识到了“读的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的经过。怎样引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢在本课的教学当中，我特别注重创设读的情境
19、，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗(自由读)“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。(同桌读)“看你们玩得这么开心，带教师上去一次吧。(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船一句时，学生开场读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“如何的月儿如何的船学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生开心极了，在读中感遭到文字的优美。二、读与思结合，注重培
20、养学生的创新意识。课堂教学中教师们在“读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，“学而不思则惘。思而不学则怠。语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我经常告诉学生：聪明的孩子提问题。在（小小的船）一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、考虑、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。三、拓展延伸，培养学生采集信息的潜力。（小小的船）是一首深受儿童喜欢的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生采集关于月亮的诗歌、歌曲、故事
21、以及一些小知识，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，把握了最基本的采集信息的潜力。四、以人为本，尊重学生，学生全员介入整个教学经过。课堂教学中，老师要真正尊重学生。学生只要在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快速地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。第6篇小小的船的教学反思1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常合适低年级的
22、孩子朗读。因而，这节课我充分发挥老师的范读功能，教师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感悟了月儿那种“弯弯、“尖尖惹人喜欢的形象。因而，课堂气氛非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露2、我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极介入课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的考虑题：弯弯的月亮像()，蓝蓝的天空像()，闪闪的星星像()引导学生积极考虑，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达本人的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。本节课仍待提高的方面：1、继续在提高学生朗读能力上
23、下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力，拓展学生想象的空间，培养他们的语言表达能力。3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。小小的船的教学反思6篇这篇文章共20276字。（曹冲称象教学反思）：第1篇曹冲称象教学反思（曹冲称象）教学反思让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲身动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是如何称出来的。只要这样，学生的（卖火柴的小女孩教学反思）：第1篇卖火柴的小女孩教学反思本学期的优质课，我根据课程进度选择了（卖火柴的小女孩）一文。要想上好课，第一步必须深挖教材。作为五年级的学生来讲，应该不能只停留在识记生字，朗读课文上了。我经过反复阅读此文，