《变色龙》教案设计（4篇）.docx

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1、 变色龙教案设计（4篇） 活动目标： 1、感受故事中变色龙变色的趣味。 2、学习正确地、按挨次翻阅图书。 3、体验颜色变化的奇异。 活动预备： 1、故事：贪吃的变色龙（参见幼儿用书）。 2、故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。 活动过程： 1、叙述故事贪吃的变色龙，并用提问的方式帮忙幼儿理解故事的内容。 故事里讲的是谁？ 它怎么会变颜色的？ 变色龙吃了哪些东西？ 变色龙变成了什么颜色？ 2、边用故事围裙操作，边叙述贪吃的变色龙的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。 3、请幼儿自由阅读幼儿用书中的贪吃的变色龙，进一步熟识故事内容。 4、以适当的问题引导幼儿创编

2、故事。 变色龙还会遇到什么东西？ 它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？ 5、操作活动：彩色的世界。 用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，然后贴在玻璃窗上，请幼儿观看透过彩色透亮片的物体有什么变化。 给幼儿供应一些彩色糖纸，带幼儿到室外，透过糖纸观看外面世界发生的变化。 带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互观赏。 活动评价： 1、理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色。 2、能愉悦、专注地进展透亮片的创作。 变色龙教案设计 篇二 教学目标 1.理解、积存“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本

3、文的写作背景。 4.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3.理解小说的故事情节。 5.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 6.领悟小说的挖苦艺术。 教学重点 小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 诵读，理清小说的情节构造。分析奥楚蔑洛夫形象。 一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫变色龙，其中的奥

4、楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、) 二、资料助读 三、诵读，整体感知文意 1.学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解以下字词。沉静：文中指环境安静。 无精打采：形容不快乐，不振作。 魁梧(ku w)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(hung tng)：(思想、言行)错误到使人觉得惊奇的程度。(行为)放纵、没 有克制。着重于极其荒唐，令人难于理解。 洋溢(yng y)：(心情、气氛等)充分流露。 伶俐(lng l)：聪慧、敏捷。 恫吓(h)：以挟制的话或手段威逼人；恐吓。 径自：副词。表示自己直接行动。自

5、顾自，任意地。 (2)选取日常生活的片断进展艺术概括，以此来反映锋利重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采纳什么方法来表现人物性格的？ 学生思索后答复，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2.学生自读课文，依据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 3.学生速读全文，理清故事情节。 思索：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的

6、语言概括变化的缘由和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：不知狗仆人是谁时 对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金确定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金你那指头肯定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 其次次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗珍贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

7、对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金我早晚要整理你！ 4.学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？ 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑劣心理。 5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 6.学生复述课文内容。 四、分角色朗读，体会形象特征 1.角色安排： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意

8、省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 五、布置作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 其次课时 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说共性化的人物语言和细节描写的作用。 一、研读探究，理解小说主题 1.学生默读全文，合作研讨： (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？ (2)自然界中的变色龙随着四周环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？通过他的言行提醒了一种怎样的社会现象？ (3)这

9、篇小说的主题是什么？ 学生四人学习小组合作探究，教师点拨： (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑留金事与愿违，他原来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。假如这狗的仆人不是将军的哥哥，结果就不肯定这样了； 笑这个社会里，一人失势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是由于他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军外套，在众人面前“严峻”的表情，一

10、个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必定产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丢失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 (3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 2.学生自由诵读全文，体会作品的深意。 二、深读，体会小说手法 1.小说的语言是

11、充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。请揣摩以下语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面成功的旗帜。” (4)“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来究竟谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟很多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比方的修辞手法。示意了俄国

12、人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸大的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比方的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比方的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所请求的“小人物”。 (6)双重否认的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的仆人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗仆人可能是将军时的态度变化形成剧烈比照，造成绝妙挖苦的效果。 2.奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，

13、请认真体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思索，教师点拨： 小说一开头，就把这件具有象征意义的道具和它的仆人一下子推到读者面前。新的军外套是沙皇警犬的特别标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。以“军外套”这一服装。交代了奥楚蔑洛夫的身份。 其次次写军外套是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这似乎是席加洛夫将军家的狗”以后“把外套脱下来”，他脱外套不是由于天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱外套的动作，既提醒了他猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾画出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽

14、听巡警说不是将军家的狗时，又立即抖起威严。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“给我穿上外套吧挺冷”这是第三次写他的军外套。这里穿外套则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚刚辱骂了将军而心中更深一层的害怕，并进而为再次变色作预备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧外套径自走了。”这里第四次写军外套，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。连续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军外套穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的

15、心理活动。 四、课堂小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们赞叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们认真品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。 五、布置作业 纷繁世态给了你了解社会、照顾人生的思索与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去呈现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。 变色龙教学设计 篇三 学问与技能 1、理解、积存“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

16、 过程与方法 1、理解小说的故事情节。 2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3、领悟小说的挖苦艺术。 情感、态度与价值观 熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。 2、人物语言描写和比照描写的作用。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这人物形象的深刻社会意义。 教学时间：两课时 教学根本过程 第一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课 各位同学，大家都知道西游记中的孙悟空，他神通广阔、英勇机灵，那谁能告知教师他在降妖伏魔的过程中，常常使用的看家本事是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他擅长变化，因而每次都能奇妙运用，

17、从而战胜妖魔。然而在现实生活中，假如人“擅长变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜爱了，甚至还会惹人厌烦，进而会令人憎恶。今日我们就来学习这样一篇小说变色龙。 二、走近，介绍背景 1、走近 学生展现搜集的契诃夫的相关资料。 2、介绍背景 变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，

18、干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙就是为嘲弄、挖苦、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、初读课文，整体感知 1、同学们以自己喜爱的方式自由朗读全文，扫清字词。 2、学生复述课文内容。 3、本文的仆人公是谁？讲了一个什么故事？ 主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。 4、依据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比拟“变色龙”题目的优点。 学生争论后教师明确： 学生命的题目可能有一个看风使舵的人变化多端的人多变的人两面人势利眼的警官等等。变色龙作题目的好处：小说仆人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事的过程中，态度

19、反复变化，似乎变色龙很快变换肤色以适应四周环境的颜色一样。“变色龙”题目挖苦意味明显，生动形象地提醒出仆人公的性格特征。 四、精读课文，合作学习（情节和人物分析） 1、理清仆人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件） 学生先自主学习，然后小组合作探究沟通。 警官每一次都围绕文中的“请问，这究竟是谁家的狗？”这句话来判定的。 最初：不知狗仆人是谁时 对小狗疯狗，把它弄死好了。 对赫留金确定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说似乎是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金你那指头肯定是给小钉子

20、弄破的。你们这些鬼东西。 其次次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗珍贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金我早晚要整理你！ 2、学生合作探究 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？ 明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了

21、他的卑劣心理。 3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_的人，我从_句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。 学生思索答复后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。 五、分角色朗读，体会形象特征 1、角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。 2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。 六、布置作业 续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。 初中语文变色龙教学设计 篇四 变色龙教案 授课人：张莉 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文

22、内容。 2.学习课文的写作挨次。 教学重点： 理解课文内容 教学难点： 学习课文的写作挨次。 教学过程： 一。复习导入 1、读读生词 二。细读课文其次局部 （一）学习形状 1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙） 2、上节课我们意外地发觉了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好打量一个它，请同学们快速扫瞄课文第其次局部，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？依据学生答复相机板书：形状特点、捕获食物、会变色 3.教师这里有一条变色龙，请先认真观看，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们熟悉熟悉吗？（出示变色龙图片指名说） 4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔

23、在表示身体部位的词语下划横线。（指名答复） 5、很明显，是按怎样的挨次来向大家介绍变色龙的形状的。 头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴 6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。 7、依据图片，根据从头到脚的挨次说出各部位的特点。 8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有肯定的观看挨次，还需抓住它各个部位的特点。 9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一局部中的一个字概括（板书：怪）。 （二）学习捕食内容 1、变色龙的形状“怪”，那它捕食有什么特点？（指名答复相机板书：快） 2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读） 3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准） 4、齐读，

24、一起感受它的快而准。 5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？ 6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇怪在什么地方？ （三）学习变色内容 1、我们了解了变色龙的形状、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读） 2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次试验？从哪些词语可以看出来？ 3、找出颜色变化的词语，指名答复 4、它的颜色是依据什么而不断变化的？ 5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？ 6、这时，你还会用一个什么词来赞扬它？（名副其实） 三、放回变色龙，学会爱护动物 1、同学们，这就是形状怪异、捕食快速又精确、颜色变化多端的变色龙，假如此时，你遇到这只希奇的变色龙是你，你会怎样处置它？生沟通 2、那他们是怎样做的？ 3、这样做的缘由是什么？ 四、总结 1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其它动物我们也要爱护。 2、朗读全文。 五、布置作业 1.搜集你喜爱的小动物的资料。 2.小练笔：认真观看你喜爱的小动物，敏捷运用送学到的观看、表达方法，写一篇关于小动物的作文。 板书： 形状 怪 变色龙 捕食 快、准 变色 多 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇变色龙教案设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。