变色龙导学教案设计4篇.docx

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1、 变色龙导学教案设计4篇 活动目标： 1、获得听故事的乐趣。 2、学习翻阅图书的挨次。 3、运用材料进展创作。 活动预备： 1、故事：贪吃的变色龙 2、透亮片（投影片、糖纸），油性笔。 活动过程： 1、叙述故事贪吃的变色龙。 2、教师讲故事。 3、用提问帮忙幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么转变了颜色。 4、教师用油性笔在透亮片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿观赏。 5、给幼儿一人一张透亮片，请幼儿自由创作。 6、完成的作品，贴在窗户上，让大家观赏。 活动建议： 1、若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简洁的几何图形。 2、若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。 3、教师也可以将透亮片放在书

2、中描出外形，再按故事情节在不同的透亮片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。 活动评价： 1、能用心倾听故事。 2、能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。 3、能在透亮片上画图。 延长活动： 可以供应一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透亮片上或玻璃窗上。 变色龙导学教案设计 篇二 教学目标： 1、读课文，整体感知内容。 2、分析人物形象，熟悉社会。 教学重点： 对人物形象地分析。 教学难点： 透析文字熟悉社会。 教学过程： 一、新知导入、明确目标。 今日我们学习一篇课文，叫变色龙（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我

3、们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对承受这个挑战有没有信念？ 明确目标： 1、读课文，整体感知内容。 2、分析人物形象，熟悉社会。 二、学生自学，初步感知。 1、教师简介： 契诃夫（18601904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。 2、明确学习要求： A、请用一句话概括文章的内容。 B、文章写了多少个人物？仆人公是谁？ 争论明确： 小说叙述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人大事的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、大事等这几个因素。 文章写到的人物有许多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥

4、哥、以及围观的看客。仆人公是警官。推断一个人是否是仆人公关键在于人物是否表达了的写作意图。是否是细致刻画的人物。 三、学生探究、教师精讲。 请学生用“ 的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。 1、组织学生争论。 2、学生发表见解，见风使舵、媚上欺下、厚颜等。 3、教师精讲：仆人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、凌辱百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。 假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。仆人公身上有没有不变的东西？ 四、局部探究： 警官应当是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？ 要求学生从第一段中透析时代背景。 明确：死气沉沉、冷漠萧条，

5、处处布满着饥饿和贫困。人愚昧麻木，无聊又不甘孤独。 介绍社会背景及课文的社会意义： 像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。以极端憎恶的感情，用锋利辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以提醒沙皇统治的黑暗。这是塑造“变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 五、拓展延长： 有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮忙。那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节，知内容；抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会。 六、归纳总结： 今日我们学习

6、了变色龙一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 七、布置作业： 续写“奥楚蔑洛夫”离开之后 变色龙导学教案设计 篇三 教学目标： 1、仔细朗读课文，进入角色。 2、理解奥楚蔑洛夫的形象特点，整体感知课文 3、了解小说的技法，如语言艺术，精读课文 导入： 以契诃夫的几句名言开头：人生的欢乐和幸福不在金钱，不在爱情，而在真理。即使你想得到的是一种动物式的幸福，生活反正不会任你一边酗酒，一边幸福的，它会时时刻刻猝不及防地给你打击。不要容您自己昏睡！趁您还年轻力壮，血气方刚，要永不疲乏地做好事情，人的一切都应当是

7、漂亮的：面貌、衣裳、心灵、思想。人在才智上应当是明豁的，道德上应当是清白的，身体上应当是干净的。 一、初读课文，整体感知（指导学生进入角色） 1、分角色朗读（警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、巡警叶尔德林、厨师普洛诃尔、其他） 2、这就是“变色龙”，我们来回味一下他是怎么变的？（找出关键语言） 在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色： 最初，他摆出一副公正的面孔，打算惩罚狗的仆人要教训不遵守法令的老爷。 A、人群中有人说：“这似乎是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫立刻替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？莫非它够得着你的手指头吗？它是那么小。” B、后来巡警推断“这不是将军家里的狗”，这时他其次次转变了

8、态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。” C、但是巡警对自己的见解疑心起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次转变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！” D、厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威严来：“这是条野狗弄死它算了。” E、可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次转变了态度。脸上马上堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。 二、精读课文。了解一些小说技法。 契诃夫是世界级的短篇小说巨匠，鲁迅先生赞扬契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。” 1、找出文中环境描写的局部： 小说的开头

9、是警官奥楚蔑洛夫走过的市场：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”商店和饭馆的放开的门口，“连一个乞丐也没有”。只用寥寥几笔就真实地再现出沙皇统治的社会的一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年月俄国社会的阴森可怖的黑暗的面貌。仆人公奥楚蔑洛夫就活动在这样的典型环境中。他一出场是仪表威武，威严凛凛，“穿着新的军外套”，身后还跟着一个巡警。但是他“提着小包”和巡警端着“没收来的醋栗”是对他威武的仪表的有力挖苦，严整的外貌无法掩盖他对人民财产的搜刮。通过人物的外表和行动的冲突，提醒其灵魂的丑恶和肮脏。 2、动作表情刻画： 奥楚蔑洛夫有一副严厉的仪表，举止严肃。当他听到有人喊叫声时，他把身子微微一

10、“转”，“挤”进人群，“咳”了一声，“拧起”眉头，“严峻的”开头问话。这位警官的一副官老爷的架子，装模作样的丑态，只用“转”“挤”“咳”几个字，几个动作就形象地表现出来了，语言精练而富于表现力。 3、语言描写 奥楚蔑洛夫对下他是太上皇，高傲自大，他说话就是“我”“我要”“我绝不”如“我绝不轻易放过这件事”，“我要拿点颜色出来”，“我要好好地教训他一顿”。他的话不仅专横而且粗野，掺杂着骂人的字眼。什么“混蛋”“猪崽子”五花八门；可是对上，在他的一副媚态中，是一片阿谀奉迎的语言：“这是他老人家的狗？快乐得很”，“把这条狗带到将军家里去就说这狗是我找着，派人送上的”。于是，“野狗”“疯狗”变成了“娇

11、贵”“伶俐”的动物了，甜言媚语，令人作呕。善变者有善变的语言和手法。尽管人群发出了笑声，他临走时还威逼说：“我早晚要整理你！”这一结尾发人深思，余音绕梁。 三、作业： 共性化的语言片段练习，任选其一： 1、好朋友吵架之后和好 2、师生间的“战斗” 3、母女间的冲撞 变色龙导学教案设计 篇四 【创意说明】 了解常识读品结合。 研读探究。小说还借助一个特别的道具军外套来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应当怎样为人处世。 【教学步骤】 一、导入新课 二、进入第一板块 了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对、作品及创作背景进展必要的了解。 1、了解作家及作品：契诃夫（18601904

12、）19世纪俄国宏大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他挖苦小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。 2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的转变而转变，以此作文题不仅精确新奇，而且点示人物性情，有很浓的挖苦意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具挖苦意味。 三、进入其

13、次板块：阅读品析 1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。 最明显的语言形式：对话描写。 最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：依据狗仆人的变化而不断转变处理结果。 自由散读全文。 2、按要求找点阅读小说。 人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。 写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。” 品析：表现他动作快速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。” 品析：用举止的严厉，反衬他的装腔作势。 “严峻地说，咳了一声，拧起眉头”擅长拿腔拿调，官气十足。 “裹紧外套，穿过市场的广场径自走了

14、。”照顾开头，丑态百出后仍趾高气扬。 人物外貌的描写点： 如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包。穿过市场的广场。 品析：勾画出一个外表严厉。威武的警官形象。 写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是一般的民众。 人物神态的描写点： 人物语言的描写点： 社会环境的描写点： 对狗的评价的描写点： 四、教师研读探究 1、刻意屡次的描述奥楚蔑洛夫的新军外套，有什么作用？ 2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？ 3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。 4、学生争论，沟通。 明确：四次写军外套。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惊而心寒的内心。结尾处“裹紧外套”，照顾开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。 对赫留金的称赞，对沙皇统治下法律人人公平的深刻挖苦。 表现手法有：夸大、比照、采纳对话推动情节、用生动的细节表现人物等。 逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。 五、小组合作争论，归纳人物性格 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的4篇变色龙导学教案设计，盼望可以启发您的一些写作思路。