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1、 倍的认识教学设计范文 教学内容： 教科书第46页的例3和第56页的“想想做做”第14题。 课时目标： 1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。 2、学生通过经受“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3、培育学生把独立思索和合作沟通相结合的良好学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 教学难点： 体会两个数量之间的倍数关系。 教具和学具预备： 多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、课
2、件出示：情境图。 让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？ 2、学生动手操作后，小组沟通自己比拟的方法并汇报。 3，今日我们要来熟悉它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。 二、自主探究，把握方法 1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。 2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？ 学生独立思索列式后，小组沟通算法。 分小组汇报算法，并说说算法的依据。 3、小结算法：82=4，并着重提示学生，“倍”不能做单位。 三、稳固应用，解决问题 1、“想想做做”第1题 学生独立完成填空后，说说推断的方法和依据。 2、“想想做做”第
3、2题 同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。 3、“想想做做”第3题 学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。 4、“想想做做”第4题 学生独立列式计算，并说说列式的依据。 统计学生用“倍”做单位的状况，再次提示学生留意“倍”不能做单位。 四、课堂总结，拓展升华 1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的熟悉吧。 2、“倍”为什么不能做单位？ 板书设计： 倍的熟悉和有关倍的简洁实际问题 倍的熟悉教学设计2 教学内容： 第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。 教学目标： 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感
4、知的根底上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的详细意义。 3、感悟“求一个数的几倍是多少”的方法，能解决有关“倍”的简洁实际问题。 4、培育学生的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展学生数学思维。 教具、学具预备： 多媒体课件、实物投影仪、学具盒、红花与黄花各10朵。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫预备 1、看图说出各是几个几。 （1） （2） （3） 6里面有（）个3。 2、出示图片： 师提问：认真观看，你从中得到了哪些数学信息？ 生自由发言。 （预设一： 1、黄花有2朵，红花有6朵 2、红花比黄花多4朵 3、黄花比红花少4朵 4、黄花再添4朵就和红花同样多 5、两种花一共8
5、朵 6、红花是黄花的3倍 预设二： 学生没有说到：“红花是黄花的3倍”，教师直接说出“我还知道红花朵数是黄花的3倍”进展引导） 3、谈话：对两个数量进展比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少，用减法计算。这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉 二、操作探究、初建概念 1、熟悉“倍” （1）在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念 师：黄花有2朵，想一想，红花的朵数里有几个2？请动手摆一摆，怎样摆就能一眼看出是几个2？学生动手操作后汇报。 （预设： 1、可以2朵2朵的圈起来 2、可以每2朵之间隔开一点） 师：
6、黄花有2朵，红花的朵数是3个2，我们就说红花的朵数是黄花的3倍。师板书，学生学说。 师：谁再来说一说为什么红花的朵数是黄花的3倍？（先在组内说一说，再全班沟通。） 师：在红花的后面添贴2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是黄花的几倍？为什么？ （预设： 1、红花的朵数是黄花的4倍，由于红花的朵数是4个2朵 2、原来有3个2，现在又加了1个2，所以红花的朵数是4个2朵） 师：小朋友们，在刚刚摆一摆的过程中，你发觉了什么？ （预设： 1、黄花有2朵，红花的朵数是几个2，红花的朵数就是黄花的几倍 2、不能只看一种花的朵数，首先要先看黄花有几朵，再看红花的朵数里有几个黄花那样的朵数，红花朵数就是黄花的几倍
7、） 在学生充分说的根底上归纳小结：黄花的朵数是1个2，红花的朵数是几个2，我们就说红花的朵数是黄花的几倍。 （2）练一练，稳固“倍”的熟悉 师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗？ 第一关：我会填 小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只， 小鸭的只数是小鸡的（ ）倍。 其次关：我会找 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍 国旗上小星星的颗数是大星星的（）倍 第三关：我会画 第一行画2根小棒，其次行画的小棒是第一行的4倍。 学生汇报沟通时，教师要求学生说出想的过程。 2、建立“求一个数的几倍是多少”的数学模型 （1）猜摆结合，感悟方法 师：现在我们做一个猜数嬉戏，依据第一行
8、摆的根数，你能很快猜出其次行摆的根数吗？（出示两组，学生先猜一猜，再用学具盒中的小棒摆一摆验证） 师：你们猜得又对又快，能把你的方法介绍给大家听吗？（小组内先沟通，再汇报） （预设）： 1、其次行是第一行的几倍，就有几个第一行的根数，所以我用乘法。 2、其次行是第一行的几倍，就用几乘第一行的根数。） 小结：求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法计算。 （2）想想算算，促进建构 师：小朋友，再看看得意的小兔、小猪带来了什么？（出示图文） 1、小兔：巧克力5块 2、小猪：蛋糕4块 饼干的块数是巧克力的2倍 面包的块数是蛋糕的5倍 饼干（ ）块 面包（ ）块 三、稳固练习、加深理解 1、动手
9、试一试 做课本第78页的第一题 2、用脑猜一猜 教师今年几岁？ （预设：学生随便的猜想35、28、30、42、33） 师：出示信息，教师的年龄是5的倍数。你最先排解哪些数？ （预设：学生简单想到排解28、42、33） 师：是呀，35和30这几个数都有可能。（再出示信息）教师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。 学生揭晓谜底，并且说出理由。 3、动手摆一摆 第一行摆，摆几个由自己打算，其次行摆的个数必需是第一行摆的3倍，想一想，怎样摆？ 4、动口说一说 看，李教师带来的水果真多呀！（出示情境画面） （2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜） 看着这幅图，你会用今日学习的有关“倍”的学问说一句话吗？ 五、总结延长 师：通过这节课的学习，你懂得了什么学问？（学生沟通） 师：今日，你们的表现都特别精彩，教师想把热闹的掌声送给你们，认真听教师拍了几下？（4下）请你们也用掌声表扬一下自己，请留意你们拍的下数是教师的3倍。（生齐拍）你们拍了几下？怎样计算？ 师：掌声里都有“倍”的学问，可见“倍”的学问就在我们身边。课后请小朋友们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。