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1、 一去二三里教学设计（16篇） 分析学生 第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，会认12个生字，熟悉“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。 3、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。 教学过程及设计意图 一、导入 （设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。） 二、熟悉1至10的汉字写法 （设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这
2、几个汉字的熟悉状况，同时稳固汉字的读音。） 三、学习古诗 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 （设计意图：在朗读比拟中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。） 2、师范读，学生听，说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。 3、学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。 设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 2、依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： （1）四五个冒着炊烟的村子； （2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理
3、解都可以。 设计意图：诗的意象具有多重性，要进展学生的多重思维力量。 3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。 5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6、还有什么问题？ 设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应赐予肯定的空间。 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢
4、？ （2）这个小山村喧闹吗？（这是一个悄悄的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。 设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 四、写字 （设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的意图。） 教学反思 经过一个月的“艰难奋战”，学生最终学完拼音，开头接触汉字了。第一篇识字是古诗一去二三里，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进展朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃
5、花在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。一幅幽静漂亮的山村田野画面，这首诗奇妙地把一到十10个数字隐蔽其中。 在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观看图片的方法了解古诗所写的小山村是一个漂亮而安静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生特别直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简洁化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中，从而体会诗人的感受，最终通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗
6、的兴趣。 由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。因此，我从田字格的构造教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观看字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“”在田字格当中的位置，引导学生自主观看并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观看体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。 一去二三里教学设计 篇2 教学目的：
7、 学问目标： 学生能熟悉 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。 力量目标： 培育学生的书写力量、背诵力量。 情感目标 ： 培育学生喜爱祖国的绚烂文化，并且喜爱学习古诗。 教材简析： 本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗， 培育学生喜爱祖国的绚烂文化，并且喜爱学习古诗 教学重点、难点： 能熟悉 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。 一、导入 小朋友们，今日教师给大家带来了许多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信念吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真快乐，同学们都记住他们了。 二、学习生字 1 、还有 10位新朋友也急着跟
8、大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。 2 、打乱挨次你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十） 3 、嬉戏：找朋友 “师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。 三、学习古诗 古代一位诗人把这十个数字奇妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读） （一）读准字音，把握节奏 1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，认真观看读音有什么变化。 （出示带拼音的十个字，练习拼读） 2 、其
9、实还有两个生字宝宝特殊焦急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。 3 师范读：这么美的诗，教师也想都，能给我个时机吗？说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。 4 学生自读，师生沟通，正音，指导。 5 、引读 ： 一去烟村亭台八九 6 、展现读。 （二）了解诗意 1 小朋友在读这首诗的时候，你似乎看到了什么？（依据学生的答复，消失烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？ 2 请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 3 请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 4关于这首小诗你还有什么问题？ （三）背诵全诗 （ 1）依据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，
10、真了不起。 （ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个漂亮、宁静的小山村。 四、写字 1 、熟悉田字格 2 、指导写字 五、学唱数字儿歌， 一、二、三、四、五、六、七， 我的朋友在哪里？ 在教室，在操场， 我的朋友在这里。 教学反思： “三” 和“山” 今日的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗一去二三里。昨天我仔细地做了预备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛教师用的课件，还制作了 10张生字卡片，感觉一切预备就绪了，昨天晚上我睡得很香。 很快到了其次节课，孩子们显得很有精神，他们可能也特别想得到别的教师的夸奖和赞扬，特殊是在我说完“让别的班的教师来看咱
11、们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。 听课的教师们都来了，我和孩子们立刻开头了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读，齐读、男女对读都特别好，喧闹的小火车开起来了，本以为会特别顺当，没想到发生了一个小插曲 一去二三里教学设计 相关内容:苏教版 一年级语文 其次册 小松树和大松树 教案汉语拼音 ai ei ui第一课时教学设计我叫“神舟号”导学案j q x教学设计比尾巴教学设计阳光教学实录及点评纪念第一课说课设计b、p、m、f教案 汉语拼音3查看更多 小学一年级语文教案 火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，由于是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学立刻就接着读，
12、我没有听认真。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车立刻停了下来。 “崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。 “山。”果真读错了。 “把舌头放平，不要卷起来，跟教师读：三”我急躁的教他，帮他订正。 “山。”怎么还是不对。 “三”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。 “山”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮助：“大家一起来教崔一诺读吧。” “三”大家的声音很洪亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。 崔一诺尽力的想把舌头伸平，专心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山 .”哎，真是让人大跌眼镜。 这怎么办？在这个字上已经耽搁了许多时间，再连续下去
13、后面的内容就可能进展不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他确定会说，对，就这么办。 我伸出三个手指头，问：“能告知教师这是几吗？” “三个。”他答复得很干脆。 “对。这个字也读三，三个的三。”我抓紧抓住这个突破口。“再读一遍。” “三。”我的老天，最终读对了。他快乐得笑了，我也如释重负，赶快接着进展下面的内容。 欢快的小火车又开动了 这个小小的插曲，在带给我紧急的同时也让我深切体会到一个道理，新旧学问之间的联系往往就是学生把握新学问的突破口，假如我们能准时地找准它，学习效果就会事半功倍。 一去二三里教学设计 篇3 【学习目标】 、复习稳固汉语拼音。 、熟悉个生字,会写“一、二、三”
14、三个生字；熟悉一种笔画“一”。 、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。 【课前预备】 生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。 第一课时 一、复习导入 、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里熟悉了很多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开头，我们就要在“拼音朋友”的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的“汉字朋友”啦！教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！ 二、
15、观看图画，提醒课题 、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观看边想像图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 、提醒课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。 、指名读课题谁能读读课题？你是怎么熟悉这几个字的？ 、结合详细实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 、教师范读课文。 、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。 四、自读课文，学习生字 、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互
16、学。 、全班沟通在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？（表扬能自主识字的学生） 、教学生字： 读一读： 出示个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 摆一摆： 人人动手，把张字卡分成两类摆一摆。 小组沟通说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班沟通。出示四行五列的”方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 五、朗读感悟 、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 、把
17、课文读得有感情、有韵律： 小山村的风光多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么？你最喜爱图中的什么景物？ 找好朋友相互读读听听，相互正音。 男女生分别齐读。 六、课间活动 全班表演唱数鸭子。 七、熟悉田字格，指导书写“一” 、熟悉田字格： 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 拍手读儿歌“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边叙述书写要领起笔稍重，
18、向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 学生描一个、写一个，教师巡察；讲评后，学生连续练写。 八、布置作业 、把课文读给爸爸妈妈听。 、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。 其次课时 一、稳固生字 、我会认： 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友嬉戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。嬉戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即消失相应的汉字数字。 、我会记： 小组争论你是怎么记住这些字的？ 全班沟通。鼓舞学生用自已喜爱的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 、我会用： 摘果子说词语或句子： 出示梨树图
19、（上面挂着个梨子，每个梨子背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 选生字卡填空： 黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 沟通我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？ 二、指导背诵课文 、全班齐读课文两遍。 、限时背诵课文给分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写“二”“三” 、观看课本中田字格里
20、的范字。 、说一说通过观看，你发觉了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说） 、教师范写“二”“三”，边写边叙述书写要领。 、学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。 、讲评讲评后，学生连续练写。 四、扩展活动 、把课文背诵给爸爸妈妈听。 、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。仔细学，常练习，十四、四十、四十四。 一去二三里教学设计 篇4 一、拼音导入，识字教学 1、引
21、诞生字读音 我们在拼音王国熟悉了许多的拼音宝宝，教师这里呀!有一些得意的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了!瞧!他们来了!你能叫叫他们的名字吗? (幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调 ) 2、引诞生字 读得真棒!很多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪慧的小朋友们交朋友了!教师呢在这些拼音宝宝下面贴诞生字宝宝的照片!你能去读一读吗?(幻灯出示：生字) 3、拼音宝宝玩累了要回家休息了!教室里只剩下字宝宝!你们还能叫出他们的名字吗? 4、小朋友们真是太能干了!为了嘉奖你们!教师打算一起来玩个
22、小嬉戏!嬉戏规章是这样字的：教师呢!叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们依据王教师的嘴形猜猜教师叫的是哪个字宝宝!教师也想来玩一玩这个嬉戏!那你们来当回主考官，来考考王教师!(预备生字卡片) 5、情景教学 A、刚刚的嬉戏中小朋友们表现得都很好!教师打算让聪慧的小朋友们参与识字王国的运动会!男女生竞赛!男生是蓝队!女生是红队!谁能把教师手中的字宝宝读对了，你就能参与运动会了!(制作生字卡片分蓝红两种颜色) B、下面运发动要进场了!请报到号码的运发动到讲台上了报道!“例如：我是男子组一号” C、运发动都乱套了，好用三秒种时间立刻按挨次排好队伍! D、大家一起来检查一下都排对了没有!男生顺着
23、数，女生倒着数! 二、通过贴图的方式研读课文。 过渡：运动会完毕了!小朋友们可能发觉了!今日我们的字宝宝好象都是数字宝宝!其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了!让我们一起去看一看吧!(出示正文)共同作画! 1、让我们一起跟着两个小朋友去那漂亮的小村庄看看吧! 多洁净多漂亮的小山村啊!你想说点什么? (假如我是那山村的人，我肯定要爱护好环境!) 2、这小山村不是特殊远，走在悄悄的山路上也许走二三里路就到了! 路上你都看到些什么东西啊?(生说，随时随地贯穿环保意识教育) 3、走着走着!比看到了什么呀?“烟村四五家”，贴房子!画烟! 过渡：是呀!这是一个多么安静的一个小山村啊!四五户人
24、家正烧着饭，烟囱上炊烟正渐渐地飘着 4、我们连续往前走!在不远处的山坡上你又看到了什么?也许有多少啊?请一个小朋友来贴图!亭台就是亭子，见过亭子吗?这时候你最想在亭子上做什么? 看书，写字、画画、吃东西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗?“亭子这么洁净，不要乱扔 垃圾，亭子很美丽，请不要在它身上刻字!” 坐在亭子上放眼望去你看到了什么? 5、看到许多漂亮的花!这时候你最想做什么? 假如学生说摘花，立刻进展环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘!亭子四周的小花不能摘，校园里的可以摘吗? 6、修改黑板!变成一幅完整的画! 7、小结情景创设：你们看!沿
25、着弯曲的山路，也许走二三里的路就来到一个宁静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟渐渐地升起!不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上!路边开着各种漂亮的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这漂亮的地方! 8、配乐朗读! 三、拓展。 是呀!咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最漂亮的文字!在这漂亮的汉字中就是由一个个漂亮的笔画组成的，那今日我们就要来写全部笔画中的第一个笔画横!我们今日熟悉的字宝宝一就是由横这个笔画完成的! 四、写字指导。 我们的汉字宝宝呢!也特殊喜爱住哪里?知道吗?在田字格里面，简洁介绍“横中线”“竖中线”!为什么特殊喜爱住田字格呢，由于在那里我们的汉字宝宝能变得
26、更端正更美丽!下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去!(幻灯) 写字，边巡逻边准时表扬!(写字姿态握笔姿态以及写的字) 9、自我问答： 一去二三里是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣 一去二三里教学设计 篇5 教学目标 1通过看图和朗读课文，会读12个生字。 2体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,熟悉“
27、田字格”指导书写。 教学要点 1认字写字。 2识别“八、九”、“九、儿”。 教学预备 CAI课件 课时：第一课时 教学过程 一、导入 1导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就把握了全部的拼音,熟悉了很多汉字,我们向在坐的教师们展现一下吧! 抽读卡片: a拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi b熟字入、几、家。 2为了使大家熟悉把握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。 3昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们情愿吗熟悉他们吗? 4(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今日,我们特意请大家到我们漂亮
28、的小村庄去看一看 二、听录音读 1听完以后,你有什么感受? 2他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。 3读课题。 三、看图 为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。 这就是那座小村庄，你看到了什么？(留意观看挨次有有有还有)。 争论说，指名说。 四、自读课文 1小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。 2同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。 五、检查读课文 1情愿把小诗读给大家听。 2嬉戏 a去拼音读生字的嬉戏。 b看拼音找生字的嬉戏。 六、有感情地朗读课文（一二行） 1同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。 2自
29、由读。 3齐读。 4引读，在不远的地方，有一个漂亮的小山村。那里住着几户人家黄昏炊烟潦围着村子，显得幽美而安静。 5配音乐朗读。 6再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告知别人你住多么多么美妙的地方? 七、写字 从今日开头，我们就要开头学写汉字。怎样才能把字写得端正，均匀呢?我们有一个好帮手。板书：谁知道他是什么? 1熟悉田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。 2左上方叫左上格，左下方叫左下格。 3横在中间的这条线中一一。 4手势表示。(手脑并用) 5指导书写。 6评议。 7练习书写。 八、稳固练习 1在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？ (日历、班牌、
30、报纸) 2嬉戏 情境图嬉戏 九、读课文 一去二三里教学设计 篇6 一、温故知新、导入新课 1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展现一下自己的本事？下面教师就来考考大家。 2、点击课件，出示：sn、w、y、li、b、sh、r、s、q、ji。 3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！） 二、自主研读、熟悉生字 1、同学们学得真好，为了嘉奖大家，教师带大家到一个小山村看一看！（出示一去二三里挂图，挂图后面是这首诗的板书。） 2、大家认真看一看，你在图中都看到了什么？（两个小朋友在山间的小路上看风景。） 3、想一想他们可能在谈论什么。 生：小哥哥指着远处说：“你看
31、看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真美丽啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很美丽啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生根据挨次观看，把短诗中写的内容说全，可适当发散。） 4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展现板书。） 5、依据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。） 6、师：教师标红的这些字就是我们本课需要熟悉的生字，依据教师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。） 7、师：在课文中我们都能读出来，但是假如这些生字从课文中跑出来，你还
32、能熟悉他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。） 8、师：熟悉了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。 三、反复品读、感受画面 1、同学们认真看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些漂亮的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。 生：烟村、亭台、花 总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种漂亮的野花。 2、两个小朋友看到那么多漂亮的景物，他们多快乐啊！谁能读出他们那种快乐的心情？（指名读，学生点评。） 3、他读得特别流利，但是还不够快乐
33、。下面听教师读一下，感受一下，怎样读出小朋友快乐的心情。（教师范读，指导停顿和重音。） 4、下面教师找同学来读一读，谁读得最有感情，教师就为他把这幅图画再挂上去！ 5、指名读，指导学生有感情地进展朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。 6、背古诗，边背边想象诗中的风光。 四、指导写字（课前熟悉田字格和三线格） 1、观看生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。教师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。 2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。） 3、在课本上描红，并仿写几个。 4、找写得好的和写
34、得有问题的进展评议。 5、学生在三线格本上进展书写。 一去二三里教学设计 篇7 教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境，体会山村的美丽和生活的欢乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难点： 了解这首诗表达的意境，体会山村的美丽和生活的欢乐。 教学预备： 课件、生字表、田字格 教学时数： 一课时 一、提醒课题 、（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好吗? 、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍亭台 、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃
35、花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源，课文用一首诗把它描写了出来，你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准 二、复习音节 、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（yisi wu shi zhi）齐读一遍。 、（出示er）你们熟悉这个由特别韵母组成的音节吗？请读，读时留意舌头由平到卷，领读 、(出示ting san cun)你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同抽读，领读。 三、读课文 、（出示课文拼音）同桌小朋友相互帮忙读一读，试一试（少量时间自由读） 、抽读。 、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文 、（出示古诗）去掉拼音
36、你还会读吗？以各种形式朗读,要读出你对漂亮风光喜爱的感情。 、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里。 四、学生字 、（出示卡片）看卡片拼读（开火车） 、拆去拼音再读 、熟悉田字格 、学习写字： 先看这三个字有什么共同特点。 写笔画横要留意什么? 示范(起笔要稍重行笔要坚决,略微向上斜,收笔要稍顿) 一起书空 、分别用一、二、三说话，并学习写字。 五、总结： 今日我们一起学习了古诗一去二三里和三个生字一二三同学们学得特别仔细，我盼望你们能以同样的态度上每一节课。 一去二三里教学设计 篇8 课时教学目标 1熟悉12个字，会写2个字：一、二。熟悉笔画“一”。 2正确
37、朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。 3初步感受童谣中所表现的风光美。 教学设想 拓展识字形式，通过朗读培育学生的情趣。 教学程序与策略 一、引入新课。（拍手歌） 师：你拍一，我拍一，我们一起做嬉戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进小朋友们，这首童谣你们肯定很熟识吧！这首童谣里有许多汉字是数字，小朋友们发觉了没有？今日，教师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有许多数字。 二、提醒课题，熟悉生字宇。 1、出示课题。 2、学生自己看拼音，读诞生宇。 3、齐读课题：从课题中发觉了什么？ 4、读汉字：一、二、三，留意翘舌音和平舌音。 5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。 三、自学童谣，学习生字。 1
38、、提出要求： （1）看拼音，读通童谣。 （2）边拼边用圆圈圈诞生字，每个生字拼读3遍。 （3）再结合图画，读懂童谣。 2、自学状况反应。 （1）指名读通，读对童谣。 （2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。 四、再学童谣，理解意思。 1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐模糊约的几户人家，再来读读这行童谣，帮忙学生也许理解这行的意思。 2、边数边读整首童谣。 3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。 4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。 5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条
39、路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，也许要花非常钟左右。） 6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。 五、练习写字，完成课堂作业。 1、熟悉田字格。让学生清晰田字格的各局部名称(横中线，中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。 2、练练握笔姿态及写字姿态。比比谁的姿态最美丽。 3、熟悉笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开头写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。 2、师示范讲解。 3、请小教师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。 4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写） 5、指导学生完本钱节课相应的课堂作业(机动)。 六、用生字编句子。 1、先与同 2、桌相互预备 3、沟通。 （
40、例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。我来这里，你去那里，教师不知道我们在哪里。一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。） 一去二三里教学设计 篇9 教材简说： 课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙的把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运发动和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是辨别“八”和“入”。 学习目标： 1.熟悉12个字，会写3个字。熟悉笔画“一”。 2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的风光美。 教学流程： 第一课时 一、 谈话激趣。 师：今日,我们用学会的汉语拼音本事去学习汉字和文章，你们有兴趣吗? 二、 借助拼音，初读感知。 1.请小朋友翻开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。 3.出示生字卡片齐读、指名读、教师领读、开火车读。 4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。