培训评估工作理论练习题(全).pdf

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1、第 七 章 培 训 评 估 工 作 理 论 练 习 题 一、单 项 选 择 题 1、对 评 估 标 准 的 最 重 要 的 要 求 是（）o（A）可 操 作 性（客 观 性（B）条 理 性（D）系 统 性 2、评 估 的 含 义 是（）o（A）对 评 估 对 象 做 出 评 价（B）对 收 集 到 的 事 物 的 反 应 做 出 分 析 对 某 一 事 物 的 价 值 做 出 判 断（D）对 事 物 的 优 劣 分 出 等 级 3、要 注 意 发 挥 培 训 评 估 促 进 职 业 培 训，提 高 社 会 科 学 技 术 水 平 的 重 要 作 用，就 必 须 使 得（）o评 估 要 以 社

2、会 需 求 为 导 向（B）评 估 要 客 观 准 确（C）评 估 标 准 与 现 有 需 求 保 持 适 度 超 前（D）评 估 要 追 踪 科 学 技 术 的 发 展 4、发 挥 评 估 标 准 对 人 们 价 值 取 向 的 定 位、导 向 作 用 的 途 径 是）o通 过 市 场 调 查、职 业 分 析，掌 握 社 会 需 求 变 化（B）评 估 标 准 的 制 定 要 经 过 实 践 的 检 验（O 评 估 标 准 要 尽 量 加 以 量 化（D）反 馈 评 估 结 果 5、在 进 行 培 训 评 估 时，既 要 注 意 培 训 系 统 中 各 要 素 内 部 的 相 互 依 赖 和

3、 相 对 独 立 性，又 要 注 意 要 素 受 系 统 外 因 素 的 制 约 和 影 响，这 是 遵 循 了 培 训 评 估 的（）o（A）客 观 性 原 则（B）方 向 性 原 则 系 统 性 原 则（D）社 会 需 求 原 则 6、在 培 训 评 估 过 程 中 避 免 主 观 臆 断，保 证 作 为 判 断 依 据 的 事 实 真 实 可 靠，这 是 遵 循 了 评 估 的（）o（A）社 会 需 求 原 则（B）方 向 性 原 则客 观 性 原 则（D）指 导 性 原 则 7、培 训 评 估 应 在 制 定 培 训 计 划 时 就 开 始，使 培 训 工 作 每 一 步 都 伴 随

4、着 评 估，使 其 经 过 正 确 引 导，顺 利 实 现 培 训 目 标，这 是 遵 循 了 评 估 的（）o（A）指 导 性 原 则 向 性 原 则（O 社 会 需 求 性 原 则（D）系 统 性 原 8、培 训 评 估 要 使 评 估 对 象 全 面 客 观 地 了 解 自 身 取 得 的 成 绩,达 到 的 水 平 及 存 在 的 不 足。将 改 善 培 训 工 作 作 为 培 训 评 估 的 延 续 和 最 高 价 值 追 求，这 是 遵 循 了 评 估 的（）o 指 导 性 原 则（B）方 向 性 原 则（C）社 会 需 求 原 则（D）系 统 性 原 则 9、评 估 应 建 立

5、良 好 的 反 馈 系 统，反 馈 的 对 象 之 一 是（_）o培 训 教 师（B）培 训 主 管（C）同 事（D）人 力 资 源 部 门 主 管 10、柯 氏 评 估 模 型 中 的 学 习 评 估 是 指（P148）。测 定 被 培 训 者 的 学 习 获 得 程 度（B）评 估 学 员 的 学 习 行 为 特 征（C）考 察 被 培 训 者 的 知 识 运 用 程 度（D）考 察 受 训 者 的 学 习 态 度 11、正 确 的 评 估 观 念 是（）o（A）|发 现 问 题，指 导 发 展（B）加 强 管 理（C）进 行 有 效 的 监 督 和 控 制（D）严 格 执 行 规 章 制

6、 度 12、将 培 训 评 估 结 果 提 交 主 管 后 应 做 的 工 作 是（）o（A）等 待 领 导 的 批 示（B）将 评 估 结 果 归 档（O 写 评 估 工 作 总 结（D）|向 培 训 相 关 部 门 人 员 反 馈 评 估 结 果 13、14、在 制 定 评 估 方 案 时 要 综 合 考 虑 系 统 内 各 方 面 要 素 的 地 位和 作 用，这 是 遵 循 了 培 训 评 估 的（）o（A）系 统 性 原 则（O 方 向 性 原 则（B）客 观 性 原 则（D）社 会 需 求 原 则 15、在 培 训 评 估 过 程 中，要 全 面 真 实 地 收 集 信 息，避 免

7、 选 择 性 收 集 信 息；一 视 同 仁，公 平 地 处 理 和 解 释 信 息，这 是 遵 循 了 培 训 评 估 的（）o（A）社 会 需 求 原 则（B）公 平 性 原 则（O 系 统 性 原 则（客 观 性 原 则 16、培 训 评 估 时，要 随 时 跟 踪 培 训 市 场 及 经 济 发 展 的 变 化，及 时 调 整 评 估 标 准，这 是 遵 循 了 培 训 评 估 的（）o方 向 性 原 则（B）指 导 性 原 则（C）社 会 需 求 原 则（D）客 观 性 原 则 17、培 训 评 估 标 准 与 现 有 水 平 保 持 适 度 超 前 性，使 职 业 培 训 水 平

8、与 现 有 社 会 生 产 力 水 平 之 间 有 一 定 的 高 度 差，为 人 才 发 挥 创 造 性 留 出 空 间，推 动 社 会 进 步，这 是 遵 循 了 培 训 评 估 的（）o（A）方 向 性 原 则（B）指 导 性 原 则 会 需 求 性 原 则（D）客 观 性 原 则 18、评 估 应 建 立 良 好 的 反 馈 系 统，反 馈 的 对 象 之 一 是（）o（A）培 训 部 门（B）培 训 组 织 者 受 训 者（D）培 训 主 管 19、柯 氏 评 估 模 型 中 反 应 层 评 估 指 的 是（）o（A）对 所 反 应 的 培 训 教 师 的 评 估（B）评 估 接 受

9、 培 训 部 门 的 反 应（O 评 估 上 级 部 门 的 反 应 评 估 学 员 对 培 训 的 满 意 程 度 20、柯 氏 评 估 模 型 中 的 成 果 评 估 是（）o（A）评 估 员 工 培 训 后 的 素 质 平 估 培 训 创 出 的 经 济 效 益（C）综 合 测 评 教 师 的 授 课 效 果（D）评 估 受 训 者 派 出 部 门 的 满 意 程 度21、保 证 评 估 效 果 起 关 键 性 作 用 的 因 素 是（）o（A）评 估 指 标 体 系（B）评 估 程 序（O 评 估 制 度 评 估 实 施 者 23、培 训 评 估 的 反 馈 对 象 是（）o（A）部

10、门 领 导（B）上 级 主 管 部 门 培 训 支 援 部 门、受 训 者 和 教 师（D）全 体 员 工 24、要 发 挥 培 训 评 估 促 进 职 业 培 训、提 高 社 会 科 学 技 术 水 平 的 重 要 作 用，就 必 须 使 得（）o评 估 要 以 社 会 需 求 为 导 向（B）评 估 要 客 观 准 确（C）评 估 标 准 与 现 有 需 求 保 持 适 度 超 前（D）评 估 要 追 踪 科 学 技 术 的 发 展 25、26、27、28、培 训 评 估 工 作 必 须 充 分 认 识 职 业 培 训 社 会 发 展 需 要 为 出 发 点 和 归 宿，要 主 动 为 促

11、 进 经 济 社 会 发 展 服 务 的 观 点，这 是 遵 循 了 培 训 评 估 的（）o（A）指 导 性 原 则（B）方 向 性 原 则（C）系 统 性 原 则 社 会 需 求 性 原 则 30、柯 氏 评 估 模 型 中 的 行 为 层 评 估 是（P148）。（A）对 培 训 组 织 者 的 评 估 考 察 被 培 训 者 的 知 识 运 用 程 度（C）测 定 被 培 训 者 的 学 习 获 得 程 度（D）评 估 学 员 的 行 为 特 征 31、柯 氏 培 训 评 估 模 型 常 见 的 误 区 之 一 是（）o（A）该 评 估 模 型 适 用 于 所 有 场 合 该 评 估

12、模 型 作 用 仅 能 发 挥 在 反 应 层 和 学 习 层（C）该 评 估 模 型 作 用 仅 能 发 挥 在 行 为 层 和 反 应 层（D）该 评 估 模 型 作 用 仅 能 发 挥 在 反 应 层、学 习 层 和 成 果 层32、培 训 评 估 标 准 中 的（P382）较 多 地 依 赖 于 对 事 物 的 测 量 和 计 算，是 用 数 字 和 度 量 来 描 述 的，它 在 本 质 上 更 接 近 于 演 义 的 过 程，即 从 一 般 到 特 殊 情 景 中 的 推 理。（A）诊 断 性 评 估（B）指 标 体 系（C）概 括 性 问 题 描 述（D）终 结 性 评 估 33

13、、（P386）可 以 把 干 扰 培 训 效 果 的 其 他 因 素 的 影 响 减 少 到 最 低 程 度。具 体 操 作 时 将 学 员 随 机 分 成 两 组，接 受 培 训，同 时 另 外 设 置 两 个 对 应 的 对 照 组。（A）后 测 设 计（B）所 罗 门 四 组 设 计（O 前 测 设 计（D）前 测 后 测 设 计 34、以 学 员 为 主 体 的 评 估 方 案 通 常 以（P387）形 式 为 主。（A）工 作 人 员 访 谈（B）考 试（O 领 导 访 谈（D）综 合 评 估 表 35、（P384）是 从 工 作 的 全 过 程 中 获 取 信 息 的，用 以 强

14、调 培 训 实 施 过 程 的 质 量，使 人 们 更 关 心 培 训 工 作 的 每 一 个 环 节，有 利 于 培 训 工 作 的 规 范 管 理，增 强 事 业 心 和 责 任 感。（A）素 质 指 标（B）职 责 指 标（C）效 果 指 标（D）条 件 指 标 36、制 定 培 训 评 估 标 准 应 遵 循 的 原 则 是 要 以 培 训 目 标 为 基 础，要 与 培 训 计 划 相 匹 配，要 具 体、可 操 作，要（P376）。（A）有 一 定 的 可 信 度（B）与 培 训 需 求 相 吻 合（C）有 一 定 的 权 威 性（D）保 证 评 估 指 标 全 面 37、培 训

15、评 估 中 试 评 的 目 的 是 检 验（P378）是 否 准 确，可 靠,操 作 是 否 方 便、易 行，结 果 是 否 符 合 实 际。（A）指 标 体 系（B）评 估 指 标（O 指 标 等 级（D）权 重 系 数 38、（P375）是 回 答 为 什 么 要 评 估、谁 来 评 估、在 什 么 时 候 评 估 的 问 题。（A）评 估 目 的（B）评 估 标 准（C）评 估 形 式（D）评 估 策 略 39、（P376）是 对 培 训 质 量、培 训 工 作 要 求 的 具 体 规 定，是 衡 量 整 个 培 训 工 作 的 尺 度。（A）培 训 评 估 的 计 划（B）培 训 评

16、估 的 标 准（C）培 训 评 估 的 实 施（D）培 训 评 估 的 考 核 40、培 训 评 估 的 一 般 步 骤 分 为 预 评 估 和（P393）。（A）初 级 评 估（B）终 极 评 估（C）再 评 估（D）自 我 评 估 41、（P397）是 指 通 过 对 调 查 所 得 的 原 始 数 据 归 类、制 表、绘 图 等 工 作，使 原 始 数 据 以 简 单、直 观、形 象 的 形 式，初 步 反 映 出 分 布 的 面 貌 和 特 征。（A）指 标 体 系（B）评 估 指 标（C）指 标 等 级（D）权 重 系 数 42、评 估 目 标 与 方 法 匹 配 性 的 要 求 指

17、 的 是，选 择 什 么 样 的 评 估 方 法 要 看 它 能 否 实 现（P378）（A）评 估 效 果（B）培 训 效 果（C）评 估 目 标（D）培 训 目 标 43、培 训 需 求 访 谈 分 析 法 是 一 种 培 训 需 求 分 析 的 有 效 方 法。在 设 计 访 谈 方 案 时，问 题 的 设 计 要 注 意 的 是（P380）。(A)简 明 扼 要(B)强 调 以 情 感 人(C)避 免 出 现 反 问 和 诱 导 性 问 题(D)语 句 通 顺 44、培 训 评 估 标 准 有(P 3 8 2)和 概 括 性 问 题 描 述 两 种 形 式。(A)指 标 体 系(B)诊

18、 断 性 评 估(O 形 成 性 评 估(D)培 训 手 段 45、素 质 指 标 是 从 开 展 职 业 培 训 活 动 的(P 3 8 4)的 角 度 提 出 的 评 估 指 标。(A)计 划 安 排(B)组 织 实 施(C)基 础 和 条 件(D)培 训 手 段 46、(P 3 8 5)可 以 了 解 学 员 参 加 培 训 后 的 效 果，但 由 于 不 知 道 培 训 前 学 员 的 知 识 和 技 能 水 平，很 难 说 学 员 的 水 平 就 是 培 训 的 效 果。(A)仅 有 后 侧 设 计(B)前 测 一 后 测 设 计(C)所 罗 门 四 组 设 计(D)后 测 一 对

19、照 组 设 计 47、()是 决 定 培 训 质 量 的 首 要 文 件。(A)培 训 需 求 文 件(B)教 材 开 发 方 案(C)年 度 培 训 计 划(D)培 训 成 本 预 算 报 告 48、(P 4 0 7)是 培 训 质 量 控 制 过 程 的 龙 头。(A)分 解 确 定 培 训 需 求(B)设 计 和 策 划 培 训(C)组 织 和 实 施 培 训(D)评 价 培 训 效 果 二、多 项 选 择 题(错 选、少 选、多 选，均 不 得 分)1、柯 氏 四 级 评 估 模 型 分 别 是（A）主 管 和 同 事 评 估（结 果 评 估（I）反 应 评 估）o（学 习 评 估（行

20、 为 评 估 2、培 训 评 估 方 案 的 基 本 内 容 是（）o（A）评 估 指 导 思 想 评 估 目 的 评 估 标 准 集、量 表 和 评 判 依 据 平 估 权 重 集 各 类 表 格 3、培 训 评 估 指 导 性 原 则 的 要 点 是（）o（A）指 导 应 及 时 评 估 的 最 高 目 标 是 指 导（O 根 据 评 估 结 果 实 施 指 导 评 估 与 培 训 指 导 相 结（E）加 强 指 导 的 针 对 性 4、在 使 用 柯 氏 培 训 评 估 模 时，应 避 免 三 大 误 区。它 们 是()o（A）该 方 法 在 使 用 时 比 较 复 杂，很 难 掌 握（

21、B）该 模 型 仅 能 有 限 地 在 反 应 层 和 学 习 层 发 挥 作 用 该 模 型 仅 对 一 般 的 培 训 课 程 和 项 目 的 评 估 有 效（D）该 模 型 仅 针 对 管 理 培 训 项 目 有 效 该 模 型 与 培 训 教 学 设 计、胜 任 特 征 以 及 绩 效 管 理 毫 无 关 联 5、评 估 策 略 制 定 所 要 回 答 的 问 题 是（）o为 什 么 评 估（B）如 何 评 估 进 行 评 估 何 时 评 估（E）评 估 谁 6、确 定 评 估 标 准 应 遵 循 的 原 则 是（）o（A）要 以 计 划 目 标 为 基 础 1 B）要 与 培 训 计

22、 划 相 匹 配（C）要 有 适 度 超 前 性（1 要 具 体，可 操 作（E）要 有 一 定 可 信 度 7、在 开 展 培 训 评 估 的 基 础 性 工 作 时 要 注 意 把 握 的 要 点 是（）o（A）建 立 评 估 基 础 台 帐 1 制 定 评 估 工 作 实 施 计 划 方 案在 清 楚 了 解 评 估 目 的 前 提 下 进 行 信 息、资 料 收 集 信 息 加 工 与 起 草 评 估 方 案 建 议 书（E）树 立 正 确 的 评 估 意 识 8、培 训 评 估 的 作 用 主 要 是（）o（A）宏 观 调 节（C）|鉴 定 与 考 核 目 标 导 向（D）指 导 与

23、 促 进 信 息 反 馈 与 调 节 9、培 训 评 估 的 方 向 性 原 则 的 含 义 是（）o（A）体 现 指 导 思 想 评 估 要 利 于 培 训 目 标 的 实 现 I 评 估 要 能 随 时 跟 踪 市 场 及 发 展 的 变 化（D）体 现 评 估 的 客 观 性）充 分 发 挥 评 估 的 导 向 功 能 10、培 训 评 估 系 统 性 原 则 的 要 点 是（）o对 培 训 评 估 的 指 导 必 须 依 据 系 统 论 的 理 论 指 导 组 成 培 训 系 统 的 要 素 是 相 互 依 存，互 为 条 件 的 有 机（C）系 统 性 是 相 对 的 D足 要 注

24、意 收 集 培 训 系 统 不 同 阶 段 的 信 息（E）要 对 复 杂 系 统 作 适 当 简 化 11、培 训 评 估 前 应 先 回 答 的 问 题 是（）o（A）评 估 目 的 是 否 明 确 评 估 为 谁 进 行 谁 是 本 评 估 报 告 的 读 者 B 谁 会 对 评 估 结 果 表 示 关 心,关 心 什 么 谁 根 据 评 估 结 果 采 取 行 动 12、培 训 评 估 的 社 会 需 求 原 则 基 本 含 义 是（）o（A）根 据 需 要 及 时 调 整 评 估 标 准 评 估 指 导 思 想 以 满 足 社 会 需 要 的 程 度 为 根 本 的 价 值 取 评

25、估 标 准 的 适 度 超 前 性（D）标 准 的 严 肃 性（E）调 查 研 究13、培 训 评 估 的 客 观 性 原 则 的 具 体 含 义 是（）o培 训 评 估 要 科 学、准 确、真 实 地 反 映 评 价 对 象 全 貌（B）评 估 标 准 要 严 谨 准 确 在 评 估 过 程 中 坚 持 统 一 的 评 估 标 准 和 方 法（D）端 正 评 估 态 度（E）注 意 评 估 标 准 的 解 释 14、培 训 评 估 的 作 用 可 以 概 括 为 以 下 几 方 面（）o（A）掌 握 培 训 全 局 必 底 值 息 反 馈 与 调 节 作 用 目 标 导 向 作 用（D）指

26、导 与 促 进 作 用（E）|鉴 定 与 考 核 15、设 计 调 查 问 卷 的 要 点 之 一 是 问 题 形 式，其 内 容 包 括 I 设 问 以“是/否”形 式 回 答（B）设 问 正 面 提 出 问 题 需 分 层 次 回 答 整，）量 表 形 式（E）由 答 卷 者 自 由 描 述 15、按 照 培 训 评 估 的 主 体 划 分，培 训 评 估 方 案 的 设 计 可 分 为（P386）o（A）以 学 员 为 主 体 的 评 估 方 案（B）以 培 训 组 织 单 位 为 主 体 的 评 估 方 案（O 诊 断 性 评 估 方 案（D）形 成 性 评 估 方 案（E）以 培 训

27、 组 织 单 位 和 用 人 单 位 为 共 同 主 体 的 评 估 方 案 16、评 估 实 施 阶 段 的 主 要 任 务 有（P393）o（A）进 行 培 训 评 估 的 动 员 与 宣 传（B）评 估 提 案 分 析（C）收 集 信 息（D）评 分（E）汇 集 整 理 有 关 资 料 17、拟 定 评 估 方 案 的 主 要 内 容 有（P394）0（A）明 确 评 估 对 象 和 评 估 主 体（B）明 确 评 估 目 的（C）明 确 制 定 评 估 方 案 的 框 架 思 路（D）选 择 评 估 者（E）明 确 参 与 者 18、评 估 报 告 主 要 由（P400）组 成。（A）

28、导 言（B）概 述 评 估 实 施 过 程（C）阐 明 评 估 结 果（D）分 析 与 建 议（E）附 录 19、培 训 评 估 的 实 施 步 骤 一 般 包 括（P393）0（A）预 评 估（B）调 研 评 估 目 的（O 再 评 估（D）制 定 评 估 指 标（E）制 定 评 估 方 案 20、撰 写 评 估 报 告 的 依 据 是（P400）。（A）评 价 方 案（B）原 始 调 查 资 料（O 分 析 结 果（D）调 查 问 卷（E）访 谈 提 纲 21、培 训 评 估 的 组 织 机 构 有（P401）o（A）评 估 工 作 领 导 小 组（B）评 估 教 师 小 组（C）评 估

29、工 作 专 家 小 组（D）评 估 学 员 小 组（E）评 估 日 常 工 作 小 组 22、培 训 评 估 的 指 标 体 系 有（P384）o（A）素 质 指 标（B）精 神 指 标（C）职 责 指 标（D）环 境 指 标（E）效 能 指 标 23、按 照 培 训 评 估 的 主 体 划 分，培 训 评 估 方 案 的 设 计 可 分 为（P386）o（A）以 学 员 为 主 体 的 评 估 方 案（B）以 培 训 组 织 单 位 为 主 体 的 评 估 方 案（O 以 政 府 为 主 体 的 评 估 方 案（D）以 专 家 为 主 体 的 评 估 方 案（E）以 培 训 组 织 单 位

30、和 用 人 单 位 为 共 同 主 体 的 评 估 方 案 24、按 照 培 训 评 估 的 内 容 和 时 间 划 分，培 训 评 估 方 案 分 为（P387）o（A）横 向 评 估 方 案（B）单 项 评 估 方 案（C）形 成 性 评 估 方 案（D）诊 断 性 评 估 方 案（E）终 结 性 评 估 方 案 四、方 案 设 计 题 1、请 根 据 实 际 情 况，编 制 一 份 班 组 长 管 理 能 力 培 训 计 划，结 合 该 项 目 拟 订 一 份 班 组 长 管 理 能 力 课 程 的 评 估 方 案。（25分）2、结 合 该 项 目，采 用 柯 式 培 训 评 估 模 式

31、 进 行 学 习 评 估 的 问 卷 设 计 一 培 训 前 后 能 力 自 评 表。（15分）参 考 教 材 P145评 分 要 点：1.表 中 评 估 目 的 和 填 表 说 明 3 分。要 求 表 述 目 的 明 确,能 够 指 导 正 确 填 写。2.能 力 自 评 表 中 至 少 填 写 两 个 知 识、技 能 设 问 项 目，所 答 项 目 要 依 据 题 意，能 够 达 到 评 估 目 的。符 合 要 求，每 个 设 问 项 目 描 述 2分，共 4 分。3.对 态 度 的 转 变 或 知 识 技 能 提 高 的 程 度 所 划 分 的 等级，分 为 培 训 前 后，至 少 各 分 为 四 个 等 级，培 训 前 后 每 个 等 级 满 分 3 分，等 级 划 分 合 理，表 述 清 楚，简 明 扼 要，符 合 要 求，满 分 8 分。