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1、四年级上册第7课飞天（二）教学设计课时：一课时一、教材分析本课属于“造型.表现学习领域。本课是第6课飞天（一）的延续，在上一课欣赏了飞天 美感的基础上，引导学生更加深人地领路飞天的动势美和线条美, 并大胆尝试用线描的形式创作一幅表现飞天的艺术作品。学生从 一年级开始已经积累了一些有关线条的知识，了解了一些表现方 法。木课作为线条系列课程的深人课，旨在引导学生感受我国古 代艺术作品中线条的美感，学习飞天壁画中线条的表现方法，大 胆使用线条表现飞天这一艺术形象，表达对我国飞天艺术的热爱。 线条是中国画最为基础的表现语言和构成形式。中国历代画家对 线有着深刻的认识和高超的创造，他们用千姿百态的线条抒
2、发情 感，描绘自然，使线条在艺术作品中展示出独特的魅力。本册教 材首页的朝元图是我国元代壁画的精品。通过欣赏，学生已 经对壁画这种艺术形式有所了解，并从元代壁画中感受到线条的 艺术魅力。敦煌莫高窟的飞天形象极其丰富，造型灵活多变，姿 态万千，因其不像佛像、菩萨、金刚、力士、天王、高僧等有较 为固定的形象特征，可以完全不受限制，因此，画师在社会各方 面因素的影响下，融合中西，结合自己的所知所感所承，根据自 身的审美情趣尽情发挥艺术想象力，自由随意地展现飞天的美丽 姿态。飞天凝聚着画师们的审美理想和艺术独创，具有永恒的审 美价值。本课教学中，教师要引导学生充分感受飞天线条的艺术 美感，并从作品中了
3、解作者的情感，从而培养审美素养、人文精 神和创新精神，并有意识地传承和发展我国宝贵的文化遗产。为了便于学生理解线描艺术的精髓，教师在课堂中，可以 利用对比、分析、演示、临摹和创作等多种方法，让学生自己总 结线条在质感、立体感和空间感上的特点，体会线描的乐趣，拉 近学生与飞天艺术之间的距离。通过本课学习，学生充分体验蕴 藏于飞天艺术中的美，感悟画师丰富的情感，并与之产生共鸣， 从而激发学生继续探究的兴趣。二、学生情况分析学生对线描这一表现手法并不陌生，从一年级开始，学生 就在学习有关线条的知识。通过一-年级下册第4课我们身边 的线条和二年级上册第1课会变的线条的学习，学生对线 条有了初步的认识。
4、学生通过观察用线条表现的艺术作品，初步 了解了线条的绘画语言，尝试过用线条表达不同情感，并能用简 单的语言、文字描述自己对作品的感受。但是，用线描的手法描 绘古代壁画中的艺术形象还是第一次，既要表现飞天飘逸的动势, 又要表现线条的美感，对于学生来说有一一定难度。 三、教学目标及重难点 （一）教学目标.知识与技能知识：了解、感悟表现飞天的线条艺术特点。技能:能有个性地用线描的方式临摹或创作飞天形象。1 .过程与方法运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态 美和线条美。2 .情感、态度和价值观通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术的独特魅力，体会古代画师 通过飞天形象传达的艺术情感，学习
5、古代飞天艺术的精髓，临摹 或创作一-幅飞天作品。培养学生的审美素养和人文精神，传承 和发展我国宝贵的文化遗产。（二）教学重点和难点.教学重点了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。1 .教学难点线描的方法表现出天飘逸，轻盈的动势。四、课程资源：PPT、飘带五、教学过程（-）复习导人.回忆飞天的美。教师:上节课，同学们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象, 一起感受了其中蕴含的独特美感，现在我们再来回顾一下。（迎风起舞、款款而落、手捧鲜花、徐徐向上）.教师:刚刚我们了解到了那么多的飞天艺术形象，这节课，我 们就来进一步学习表现飞天。出示课题：飞天（二）。（板书：飞天）（二）、中外形象
6、对比1、提问：刚才在欣赏的过程中，你有没有发现画家是借助什么方 法表现飞天飞翔的？（学生回答:借助衣裙飘带的飘动来表现飞翔）（板书：飘带）2、体验飞天飘带的作用。小游戏：去掉飞天的飘带提问还有飞动的感觉吗？（学生回答;没有）3、想不想知道外国的天使是靠什么飞翔的呀？4、如果将我们的飞天艺术形象接上翅膀，又是一种什么样的感 受呢？对比分析：你觉得哪一个飞天飞得更飘逸自如呢？（学生表达有飘带的飞天形象的感受。飘逸自如、灵动等。）小结:是不是觉得我国的艺术家更加巧妙的表现出了飞天凌空飞 翔的优美姿态，使得画面具有天宫仙境般的神秘感。这是我国古 代艺术家杰出的创造，请同学们把掌声送给我们的中国传统文化
7、 创造者。（三）、合作探究学习.初步感受飞天的动态美和线条美。请学生看教材第16页，带着以下问题欣赏、探究敦煌莫高窟第 285窟的飞天作品。（学生带着问题分小组欣赏、指究教材上的飞天作品。）（1）这身飞天在干什么？请同学上前模仿飞天的动作。（2）表现飞天动势和飘带的线条有什么特点？（学生分别汇报探究结果。）（3）想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？1 .深入探究飞天动势与飘带的关系出示其他几幅飞天作品，请学生分小组继续探究。飘带与飞天的动势有什么关系？（板书：动势）285窟飞天，教师画出骨架图，请学生上台添画飘带。（学生根据问题进行探究并回答：飘带和飞天飞动的方向相反 （板书：相反）一
8、一当飞天向上飞时,飘带向下飘;向下飞时飘带 在身体后边，向上飘。表现飞天动势与飘带的线条很细、很优美， 感觉很流畅。）（2）出示飞天动势骨架。教师:根据飞天动势骨架，请个别同学试着做做飞天的动作。（学生观看动势骨架的不同，并尝试表演飞天的动作。）小结:线条在古代艺术家手中具有了生命力。它使飞天的飞翔姿 态达到了完美的程度,不仅飞天本身如行云流水，就连周围的彩 云和莲花等装饰纹样也变得圆润流畅。2 .观看视频，感受动势与飘带的关系。出示仙女在天上飞舞的视频画面。（1）仙女的飘带是如何飘动的？（学生观看视频并汇报。）4、对比观察：飞天的飘带是如何翻折、打卷的？教师师范飘带的翻折、打卷5、学习飘带的
9、画法。请学生打开教材第16页，仔细观察下方的图片：（1） 图中的飘带是如何运用曲线表现出来的？（学生看教材，探究飘带的方向、遮挡、卷曲.）播放教师示范视频，给飞天添画飘带,指导学生用曲线表现飘 带翻折、缠绕和打卷的方法。（学生观看示范并学习飘带的表现技巧。）（3）学生体验，试画飘带。5,出示画家临摹的飞天作品。（学生欣赏感悟。）6.看教材第16页和第17页展示的学生作品。（学生欣赏并选出自己喜欢的作品，研究画法。）（四）艺术实践明确实践要求：1 .请你用线描的方式临摹或创作一幅飞天作品。2 .表现出飞天的动势,线条优美流畅。（学生根据要求临摹或创作飞天作品。）（五）评价小结.你最喜欢哪个飞天形象？1 你觉得哪个飞天动态最优美?线条最流畅？（学生欣赏飞天作品，选择自己喜爱的形象进行评价、介绍。）（六）拓展延伸教师:线条不仅可以表现如飞天飘带一样的轻盈和飘逸，还可以 表现人物服装的宽大和厚重。出示图片：送子天王图、朝元图。课下，同学们还可以继续临摹，体验线描的艺术魅力，创作出更 优秀的作品。