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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文二年级上册识字3课程标准识字教学是小学语文课程的重点内容。新课标提出：“要运用多种 识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境， 提高识字教学效率” “汉字教育”教学内容分析本课教学内容是人教版小学语文二年级上册第三单元模块里的 一节识字课。本单元四会字共44个：按造字原理分析，9个象形， 17个会意，18个形声。其中9个是课标基本字表的字。本单元生 字（包括三会、四会字）按字形、字义粗略归类如下：（市）、（台）、 坛、城，与土石、土地，建筑、城市有关；（旁）、图、图，有范围、 疆域，邦国之义；隔、陆、岛、峡，与土山、山峰有关；祖、神
2、， 与祭祀、祖先、鬼神有关；族、旗、帜，与族群、旗子、标志有关； （川）、（州）、洁、泪、洋，与水，河海有关；（候）、民、亿、拥、 抱、扬、打、指、接，与王侯，人民，人的动作有关；等等。显而 易见，字义范畴主要反映社会生活，表现本单元“伟大的祖国” “爱祖国”的内容主题。本课三字经（“我神州”），传统文化与现 代意识相结合，文字虽少，内涵却极为丰富，歌颂祖国的悠久历史、 大好河山、灿烂文化和民族精神。学生在学习本课过程中，除了识 字写字，还要进一步感知三字经的语言形式，强化语言的韵律感， 培养语感。教学目标I、通过字源、字理相关图片与讲解让学生认识“神、州”等n个 生字。通过观察，找主笔，比较
3、形近字、范写等方法让学生写好“川、 州、民、族”等8个生字。2、指导学生多形式练读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读 课文，感受祖国的伟大。教学活动1:激趣导入，初步感知3、通过观察文本、听音频资料、看老师示范等方法让学生对二字 经这种语言形式感兴趣，能配上动作有节奏地诵读。学习目标1、认识“神、州”等11个生字。会写“民、族”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。3、对三字经这种语言形式感兴趣，能配上动作有节奏地诵读。尝 试自创几句三字经。学情分析本班45名学生，中等生居多，其中有两名学生在平时语文课堂学 习中注意力有较明显障碍。在平时的识字教学中，我常常引入字理
4、的讲解，所以学生对象形字、会意字，形声字等概念不陌生。写字 方面，大部分学生对笔画形态，和字在田字格里的占位观察比较细 致和准确，字体方正，笔画到位，有笔锋。个别学生平时会出现字 在格里偏下或偏上或偏左或偏右的情况，个别学生写字速度较慢。重点、难点重点：会认11个生字。会写8个生字；正确、流利、有感情地朗 读课文，诵读课文。难点：感受祖国的伟大。教与学的媒体选择演示文稿视频音频实物投影仪响板生字卡等课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1激趣导入，初步感知5分钟2读中认字，识字写字20分钟3再读感悟，诵读提升10分钟4巩固
5、生字，课堂小结5分钟教学活动详情活动目标激发学习兴趣，初步感知本课学习内容。解决问题创设教学情境，激发学习兴趣，初步感知学习内容技术资源实物投影与演示文稿创设教学情境，播放课文视频音频示范朗读 等。常规资源响板吸引学生注意，辅助老师范读增加节奏感，交互性强，拉近教 师与学生、文本与学生的距离。活动概述1同学们，我们在国学课堂上学过了三字经，一起读读前面四 句。老师用投影仪投影校本课程国学第二册三字经封面以及第 一课页面给学生读。读：人之初，性本善2这节课老师带来一篇“新三字经”，下面我来读读，请大家仔细 听，听完了说说这“新三字经”和大家刚才读的三字经有什么相同 的地方？老师边打响板边配动作范
6、读。生答：都是三个字一句 3再来听一遍，这次边看动画边仔细听，说说这“新三字经”的内 容都与什么有关？播放本册教材配套课文视频音频。学生边看动画 边听。学生答：（祖国）。老师贴板书：祖国。4同学们，你们爱祖国吗？（贴板书：爱）那就响亮地读出这两个 句子吧。PPT出示相关文本内容。学生读单元导读两个句子。第三单元的学习都与爱祖国有关。今天先学习识字3。齐读课 题。教与学的策 略1经典引路，从新旧知识点的连接点切入。2初步感知本课语言形 式，打响板配动作范读，引起注意，激发兴趣。3看视频听音频初 步感知本课内容意思。4关注单元主题，提纲挈领。反馈评价该环节教学声像并茂，视听结合，耳目一新，先声夺人
7、。学生兴趣 极高，学习气氛浓厚。教学活动2：读中认字，识字写字活动目标通过老师讲授，问答互动，小组合作讨论，认识“神、州”等11 个生字。会写“民、族”等8个生字。解决问题认识“神、州”等11个生字。会写“民、族”等8个生字。能够 正确、流利地朗读课文。技术资源演示文稿（包含实物图片、字形演变图片等）辅导讲授，作息量大， 投影仪物下展示练习结果，反馈及时、准确。常规资源老师粉笔加黑板范写十分直观，示范性强。生字卡，互动性强。活动概述师：大家看“川”字，谁能说说你是怎样记住它的读音？生：穿衣服的穿和山川的川是一对同音字。师：（板书“穿”在黑板所贴大字卡“川”的旁边）好的，你的方 法是利用同音字记
8、住它的读音。师：读读带有川字的句子生：山川美，可入画。师：同学们，山，我知道，就是山峰、山岭，比如第二行“珠峰耸”， 说的珠穆朗玛峰高耸入云啊，它是世界第一高峰，回忆一下咱们刚 才看过的课文情境动画，那里终年积雪，十分壮美！不知道川是什 么意思呢？生：山川指的一座大山，山里面有几个川。师：山川是指一座大山吗？别急，咱们来看图，（PPT出示）这是 古人写的“川”字，你看出什么来了？生：（学生在一年级认过象形字“水”的古字，部分学生眼尖，马 上就喊出来了）是水。师：聪明，中间是水的象形，那两边，象什么？（学生说不出来。） 师：两边是岸，中间有水，会是什么呢？生：河流。师：对了。古人把某东西的形状轮
9、廓画出来代表这样东西的字，让 人一看字形就能猜出它的意思，古人这种造字方法叫什么？ 一年级 时候老师说过，你一定还记得。生：象形字。师：（PPT）课文中写到的川都有哪些？最快找到的同学读出来。许多学生抢着答：黄河奔，长江涌，（长城长）生：长城不是川，是古代人建造的城墙师：你是怎么知道的？生：我预习的时候查资料知道的。师：你学习真有办法！古代人建造的城墙遗留下来，很多人都去参 观，叫它名胜古迹呢。（“名胜古迹”这个成语在本单元后面第10课将要学到。） 师：谁能把“山川美，可入画。”连起来说说它的意思？ 生：山峰、河流都美，美得像一幅画。师：（PPT出示：州）哟，川的兄弟也来了，你们看，它俩长得一
10、一 生：长得很象，多了三点。师：大家一起喊出它的名字吧。生：小卜|,和周围的周同音。师：我们已经知道川，一撤两竖，是河流的象形，可现在你猜猜看, 州字这三点代表什么呢？生：是水。师：又是水吗？究竟是不是水，谁有办法知道？生：看看古人怎么写的？师：你的想法和老师的想法一样，来，咱们仔细看看，好好想想（PPT 出示）。（由于图片效果不是很好，学生看不出答不出）师：（PPT：指引学生看）这是河流，大河中间一块陆地，古人画圆 圈表示，后来的人写着写着就写成三点了。两个象形符号组合成一 个会意字，这是州了。珠江附近这块陆地就是我们的家乡一一 生：广州师：（PPT）好极了。齐读课文中带有“州”字的句子。（
11、PPT） 生：我神州，称华夏。师：“神州”指什么地方？注意看图，也许能帮助到你。生：指中国。师：我们中国，叫神州，又称为华夏，还叫什么？为什么有那么多 的名字呢？想知道的小朋友们举手。生纷纷举手。师：回家查资料去。师：（PPT分步出示）请看这幅图，你想到哪个字？生：民师：确定是民？这不是靠山搭建的只有一面斜顶的茅草房吗？跟 “民”有什么联系？生：因为农民住草房子。师：说得多好啊，在很早以前，不光是农民，还有渔民、牧民、平 民、市民、人民、良民、山民、灾民、民工等等普通百姓的住房都 差不多这样简陋。师：（PPT分步，先出示）又冒出了一幅图，你想到哪个字？（生答不上来。）师：（再出示：楷书“族”）
12、生齐读：族师：看，这个字用红色画出来的部件是什么？它代表什么？生：方字旁，和一撇一横，它代表旗子。师：红色以外的部件读“shi”，代表什么？生：是弓箭，一支弓箭射向旗子。师：好极了。两个部落之间的战斗已经开始了，同一家族，同一民 族的人组织起来，打着旗帜用武器去迎击敌人，保卫自己的家园。 师：想知道古人这个会意的族字怎样变成我们现在使用的楷书族字 吗？看好，老师要变魔术了（演示族字的金文，小篆，隶书不同的 写法）生：我还有别的方法来记“族”字，用形近字的方法，红旗的旗， 右下方的其换成矢，就是民族的族，族代表一个族群。（这位学生 聪明好学，在平时的课堂上常常能够清楚地表达自己独特的学习方 法。
13、）师：（PPT）好的。我们在品德课上知道了我们中国有56个民族， 你知道自己属于哪个民族吗？生：汉族生：老师，XXX （本班学生，此处隐去真实姓名）是壮族。师：你还知道有哪些民族？生：（抢着说出许多民族名称，非常积极、热情，PPT配合出示相 关穿着民族服饰人物图片）师：你知道的真多！认识了那么多的民族，现在我们来写一写“民 族”这个词语。别急，我们先一起研究研究怎么把这两个字写正确、 写漂亮。教与学的策略汉字属于表意文字，字音与字形建立联系是个难点，通过不断重现 与认读来巩固，有意识地认记生字多媒体课件辅导课堂讲授，学生 主动参与学习，比较轻松地解决学习重点难点。由造字原理，探求 字义，注意语言深入浅出。有图片辅助讲解造字原理，学生更容易 理解。多形式的练习设计，听、说、读、写，多感官参与学习，不 产生疲劳、厌倦。反馈评价反馈及时，及时评价激励。评价量规其它参考书小学语文新课程标准（最新修订版）科学地选择小学识字教学中的初期积累字一一谈小学识字教学 的科学性之一王宁小学国学经典教材育灵童教育研究院北京师范大学出版社2010年12月汉字歌陈建武 上海科学普及出版社2011年5月听汉字说话，看汉字表情一一关于识字教学的一点建议王尚文小学语文教师上海教育出版社2013年6月备注