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1、中班科学活动马路上的车课后反思稿马路上的车这个活动，是在一种轻松、愉快的气氛中进行的。 老师活泼的外形、亲切的语言、准确的角色定位，深深地吸引着孩子 们，他们在游戏中快乐地感受、体验，了解速度的快慢。从孩子们的 学习兴趣和记录的结果看，本次活动是他们所喜欢的，也是成功的！ 我觉得活动的目标定位科学、合理。本次活动目标定位为幼儿在通过 多种方式体验快慢的基础上学习运用两两比较的方法区分快慢，初步 了解快慢的相对性，这符合中班幼儿注意容易分散的年龄特点及喜欢 用各种感官、动手动脑探究问题的学习特点。活动从容易引起孩子注 意的速度现象切入，再通过老师的引导，孩子们的亲身体验，他们获 得了用两两比较的
2、方法区分快慢，这就提升和拓展了他们的学习经 验。从孩子们的学习状况可以看出，其核心目标已达成。目标定位不 高不低，而且清晰，具有可操作性，能及时检测。本次活动的成功 之处还在于，老师在“突出重点，突破难点”方面处理恰当。 首先，从活动的时间结构上可以看出，“学一学、演一演，比一比、 记一记”这两个环节花了近15分钟左右，大约占整个活动的一半时 间，可谓是“浓墨重彩”啊！其次，孩子们通过亲身体验，有效地 突破了 “三种车之间的两两比较”这个难点。观看完多媒体画面后， 孩子们的印象只停留在“小汽车跑得最快，自行车跑得最慢，摩托车 在中间”，虽然老师还问了 “谁跑得最快？它比谁快？还比谁快？ ” 但
3、孩子们还是有点模糊。因为多媒体画面上有三种车在比，而两种车 又怎么比呢？再说刚从小班升入中班的孩子，记录的经验不够丰富， 连比较都有困难，记录就更别提了，但是通过“学一学，演一演”这 个环节，孩子们就非常直观地了解了两两比较的方法，同时还为后面 的记录作好了准备。记录盘的设计也独具匠心，颜色对比明显的黄、 绿车道，特别是使用孩子们熟悉的马和乌龟作为快、慢标记，这两个 动物的快慢速度孩子们易于判断，在操作中不会混淆，排除了不必要 的干扰。从孩子门学习的专注度可以看出，他们对记录是很感兴趣的; 从记录的结果也可以看出，大部分孩子正确地记录了三组车辆两两比 较的结果。同时老师还关注了个别差异，对只记
4、录了一种或两种结果 的孩子同样都给予了肯定。值得一提的是：这种记录的方法还可以延 用到主题快快慢慢中后面将出现的动物与动物之间的行动速度， 人与人之间的行走速度间的比较，为今后孩子们进行有效的记录打下 了良好的基础。还有一个亮点，就是孩子们的“三次体验式学习”。 第一次体验是游戏“摸摸XX跑回来”。孩子们通过摸摸柱子、墙壁 等周围熟悉的物品，马上跑回老师身边，亲身体验了速度的快慢，并 初步感知了速度的快慢是要比才能比出结果的。第二次体验是前面说 到的“学一学、演一演”，孩子们通过表演，体验了三种车之间的两 两比较，学会了用两两比较的方法区分快慢。第三次体验是活动最后 的环节“玩一玩”，以游戏“
5、愉快的旅行”为契机，孩子们开着或骑 着自己喜欢的车儿，随着场景的变化调整自己的速度去旅行。这三次 体验或学习由浅入深，层层递进，环环相扣。整节课以感知体验贯穿 始终，如行云如水，一气呵成。在体验式学习中，孩子们非常投入， 积极主动地投身于活动中，所以教学效果非常明显，他们在不知不觉 中获得知识，形成技能，提高认识，真正做到了 “教师教得有意，孩 子学得无心。”在整个活动中，老师的角色定位准确，是孩子们学习 活动的支持者、合作者、引导者。老师教态亲切，亲和力强。活动一 开始，就给予了孩子们情感方面的支持，通过抱抱、摸摸、亲亲等等 肢体语言，拉近了与孩子们的距离。老师还为孩子们创设了宽松的环 境，
6、提供了丰富的可操作材料。在活动中，还体现了多种形式，积极 有效的师生互动、生生互动，恰当的提问引导孩子们积极的思维，把 活动进一步深入。老师能尊重孩子，常常蹲下来或跪下来和孩子们交 流，具有正确的儿童观、教育观。一个活动，尤其是借班的异地教 学，每一位上课的教师都会或多或少存在一些不足，年轻的刘老师也 不另外。在这里，我谈谈自己粗浅的看法。1、老师驾驭课堂的能力 稍有欠缺。如引题部分的游戏“摸摸XX跑回来”，因孩子们太兴奋, 把老师差点推倒在地，虽然有很多客观因素影响，如场地小、孩子们 太调皮等，但是如果老师能随机改变一些策略的话，也许效果会更好 些。如果是我上的话，我不会蹲下来，而是站在那儿
7、迎接孩子们跑回 来，或者是当第一次出现拥挤、推倒现象后，第二次老师就改变指挥 的口令，如“摸摸XX爬回来”，这样也许会有更好的效果。2、进 入操作区前，老师没详细地交代清楚操作要求，以致一些孩子拿着记 录盘跑来跑去，或者是把记录好了的结果一下就撤掉了。3、老师的 提问有时较碎，不连贯，开放性的问题较少。听完刘老师组织的马 路上的车这个活动后，我深受启发：今后，我们要把科学教育的价 值取向定位于为孩子们终身学习和发展作准备上，因为孩子们探究知 识的过程和方法远比知识的多少本身更为重要。一个优秀的幼儿教师 要做到心里装着每个孩子，知道孩子的兴趣点，采用孩子们喜欢的体 验式、探究性等学习方法，并为他们创设丰富的活动环境，让孩子们 从被动学习中走出来，真正成为学习的主人！