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1、本教学案例所选题材是广州版教材Success With English 三年级下册Unit 8 Where Are They From?的内容。该课文的主 题是婚礼，因此本人以课文主角Keiko和Zhang Mai的婚礼为主 线，创设婚礼场景，通过认识来宾一一了解来宾一一出现特邀嘉 宾一一参加婚礼等环节进行教学。利用小诗、游戏，小组合作、 找朋友等活动，为学生创造语言环境。力求让学生在任务中巩固 单词，在情境中运用句型，在交流中感知语言，在活动中运用语 言。回顾本节课，有优点有不足，现将自己的感受总结如下，以 帮助自己进步和成长。也希望给以后上这节课的老师一些启发。一、选题的现实意义教学反思三
2、年级下期的话题主要集中在家庭成员、动物、国家国籍、房 间一房子一学校这几方面。其中，动物和房间、房子这两个主题 已经有较多的成功案例，家庭成员的话题又安排在开学初始，而 国家国籍这一主题因为单词较多且长，学生在记忆上有一定的难 度，所以比较少这样的课例。但有经验的教师往往会发现，国家 国籍单词在记忆上是有一定规律的，只要合理引导学生发现规律、 总结规律、运用规律，国家国籍单词就不难掌握。因此，本人大 胆选择这一话题，利用音乐、动画等手段将婚礼这一孩子陌生的 场景融入到课堂中，激发他们的兴趣，尝试与全区教师一起探讨 如何帮助学生记忆繁长的国家国籍单词，突破这一教学难点。二、教具的合理运用该课文的
3、主题是婚礼，通过两个来自不同国家的人物举行婚 礼，邀请各国来宾引出所学的国家国籍单词，并出现两个重点句 型：Where is he/she from? He/She s fromHe/She, s 和 Where are you from? I m fromI m 。其实，对于三年 级的孩子来说，婚礼是太遥远的事情，他们很难融入到这一情境 中。因此，本人尝试将情景课堂化，利用婚礼进行曲引入课 文，让学生切身感受到婚礼的气氛；发给每个学生一张国旗卡， 代表了他们在婚礼上的国籍身份；并设计了 “喜糖评比表”，看看哪一小组得到的喜糖多？还将三年级学生感兴趣的动漫人物，如: 喜洋洋、多啦A梦等作为婚礼
4、的神秘嘉宾，让学生不自觉地 参与到这场老师为他们策划的课文婚礼当中去。并在参与的过程 中输入语言、学习语言、运用语言，最终实现本课的教学目标。三、课堂的真实呈现尽可能真实地呈现课堂，是对听课者的一种尊重。尤其是这种 研讨课，只有通过真实地呈现，才能看到学生真实地反映，才能 给听课者提供真正有效的教学信息。因此，除了热身小诗等需要 特别准备的环节，其他基本都来自于学生的现场反应。当孩子发 现有同学贴错喜糖，当场指出；当孩子参加小组活动，爬上桌子; 当教师没有请他回答问题，表示不满，这些都既真实地体现了孩 子纯真的一面，也说明了他们学习的投入。笔者认为，这样充满 “惊喜”的课堂更容易打动听课者，也
5、更容易打动执教教师本身。四、课后的积极反思研讨的目的是为了下一次的进步。综观自己的这节课，仍存在 一些不足。首先，是准备的不足。由于自己一开始的方向没有找 准，于是耽误了很多时间，以至于最终的教案在上课前一天才理 出来，显得有些匆忙，这也直接导致了时间估计的不准确。如， 在Make a Chant环节，开始是预计5分钟左右完成。结果，当收 上来批改时，才发现学生有很多小的书写错误需要纠正，这就影 响了之前设计的学生表演小诗环节，此时，教师应该及时删除表 演环节，将重点落在批改、纠错上，帮助学生巩固以前的知识。 其次，是环节的设计。Find the Partner这一环节主要是让学生 学以致用，
6、它既检测学生的学习情况，又是一个有趣的交际活动。 但由于自己设计不到位，没有较好地呈现出应有的效果。课堂上, 在音乐声停下来时，所有的学生已经静止，等待着老师发号施令。 这时，教师应该迅速举起国旗，放在指定的小组内（也可通过幻 灯片展示出来），让学生清楚地知道他该坐在哪个小组里，并限定 时间，只有在规定时间里找齐同伴并坐好的那组才能赢得国旗。然后再请赢得国旗的小组向大家展示他们是来自哪个国家的朋 友。最后，是时间的把握。为了激发学生的兴趣，同时巩固本课 的两个重点句型，设计了 VIP GUEST环节，而实际情况是，学生 在完成了课文的学习后，已经基本掌握了两个句型的运用，并能 融入到相应的情境
7、中去。此时，可以跳过这一环节，直接进入到 下一个Find the Partner的环节，为学生综合运用语言提供充足 的时间。最后，希望自己这节不完美但真实的课堂能给所有一线教师一 些启发，也以此勉励自己下一次做得更好！评语： 蒋莹老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的 英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学 设计和组织上注重了以下几个方面。1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起 着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力 在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。2、关
8、注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形 式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具 有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教 学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原 则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体 验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从 不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互 动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展
9、能力。 教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非 常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的 参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言 技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为 落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以 致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在 习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方：1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作 用，导致学生操练时场面有些混乱。2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当 我们老师有足够多的input （输入）的时候，学生才能有output （输入）。这可能 就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识.