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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学四年级习作成长的故事课程标准课程标准关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表 达自己的意思教学内容 分析人教版第二学段（3、4年级）以素材积累为基础，突出情感体验； 读写教学法相结合指导学生写出真情实感的作文。教学目标1、培养学生仔细观察事物，学习积累习作素材。2、指导学生理清习作思路，写出事情经过，写出独特认识，提高 写作能力。3指导学生思考成长中的问题，激发学生热爱生活，用心体验生活， 形成积极向上的人生态度。学习目标学会记叙有序，中心明确地写一件事的作文。学情分析作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，四 年级的学生们往往视
2、而不见，听而不闻，因而写起作文来总觉得没 有可写的东西，上半天也写不出几句话，有些学生就算写出来了也 是刚开头，敷衍几句就草草收场，内容空泛笼统，不之所云。为此， 我们应该指导学生认真观察生活，寻找生活中的奇光异彩来丰富习 作素材，使学生拿起笔来不会因为没材料可写而“头痛重点、难点所选的事例能突出“成长”二字，能从中得到启发明白到一些道理 或总结出一些经验教训。教与学的媒体选择课件多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注要求：要写得清楚具体，从故事中有所启发。教学活动步骤序号1一、观察图片，激发兴趣1、导入：同学们，日子一天天过去，我们一天天长大，在成 长的过程中，我们有
3、过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也 有过困惑不解的问题，下面我们就来读读别人成长的小故事，看看 从故事中你得到什么启发？2、课件出示名人图片，猜猜他是谁？3、快速阅读名人成长的小故事，启迪人生。4、板书课题：成长的故事2二、交流活动，拓展思维小组讨论：谈谈在你的成长过程中，有哪些事（可以是自己经 历的也可以是别人的事）令你得到启发明白了一些道理或总结出一 些经验教训。3三、范文引路，授予新知1、赏析范文记忆中的一件傻事，师范读文章，生用符号圈点批注法做好语言的积累。2、提炼记忆中的一件傻事的写作方法。（1）文章写了谁的什么事？通过这件事小作者得到什么启 发？（2）文章的结构安排怎样？广开
4、头（总）：开篇点题，总起全文一一略写（中间（分）：叙述事情，写清经过一一详写结尾（总）：呼应开头，启迪人生一一略写4四、出示题目，指导作文1、出示作文题目：写一写自己或别人成长的故事。2、指导学生作文。（1）先审题这是写什么的文章？（事）重点写什么事？（成长中对你有启发的事）（2）找材料指导搜集素材：可以从不同的角度选材，可以写自己的成长 故事，如通过努力，考试取得好成绩，让你重新体会到学习的方法； 可以写你在生活中遇到困惑怎样解决，从中悟到诀窍；也可以写从 别人的故事中得到启发。确定写作材料：我要写的是 的成长故事，从.这件事中，我得到的启发是一O（3）巧安排文章的谋篇布局：开头开篇点题，中
5、间叙述事情，结尾呼应 开头，启迪人生）文章的详略安排：开头、结尾略写，中间详写（事情的起因、 经过、结果）（4）紧相连用上平时积累好词佳句。用上过渡词过渡句使段与段之间过渡自然。（5）善修改有无错字、别字、漏字。有无标点符号的错误。有无病句。有无与中心无关的语句。五、回顾新知，总结激励 1、今天你学会了什么？2、师小结。6六、敞开心扉，动笔实践教学活动详情教学活动1： *活动目标观察图片，阅读小故事，思考名人的成长故事给自己的启发。解决问题从图片入手，激发学生的学习兴趣，让学生以最佳状态进入作文课 堂。技术资源多媒体课件（激发学生学习兴趣）常规资源课本活动概述教师导入明确学习任；课件出示名人图
6、片，猜猜他是谁（吸引学生 注意）；快速阅读名人成长的小故事，启迪人生。教与学的策略学生为主体，教师点评引导。反馈评价学生从名人的故事中所受的启发。教学活动2： *活动目标交流活动，拓展思维：学生畅所欲言，分类分层次地讨论令自己得 到启发的成长故事。解决问题通过让学生回顾自己的成长经历，既引发学生的情感又可为下文的 找材料环节做铺垫。技术资源多媒体课件（激发学生学习兴趣）常规资源课本活动概述小组讨论：谈谈在你的成长过程中，有哪些事（可以是自己经历的 也可以是别人的事）令你得到启发明白了一些道理或总结出一些经 验教训。教与学的策略教师指导，布置任务；学生自主学习，合作完成任务反馈评价课堂上学生的展
7、示成效评价量规项目A级B级C级自评小组评教师评听课 情况认真 听课，无 走神、讲 小话等听课 比较认 真，偶有 走神、讲 小话等听课 不认真， 走神、讲 小话较严 重AAA合作 学习情况善于 与人合 作，虚心 听取别人 的意见能与 人合作， 能接受别 人的意见缺乏 与人合作 的精神， 难以听取 别人的意 见AAA参与 小组讨论 情况积极 参与小组 讨论，能 清晰地表 达自己的 观点并获 得多数组 员的认同能参 与小组讨 论，基本 能表达出 自己的观 点，组员 基本认 同。不参 加小组讨 论，无观 点表达AAA发言 情况积极 举手发 言，并有 自己独立 的思考和 见解能举 手发言， 表达中自 己的思维 较少很教 师指导， 布置任 务；学生 自主学 习，合作 完成任务 少发言AAA综合评价：积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员 的认同。其它参考书教学设计案例备注