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1、生本课堂教学心得体会(精选多篇) 第一篇：生本课堂教学心得体会 让我高兴让我忧的“生本”初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座语课堂的求本之道起先，我就渴望用生本的理念来指导我的教化生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本提倡者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教化的春天已经来临了。学校成了生本教化的基地，我成了一名“生本”老师，有了一个不一样的称呼。在对待学生上，我当然要“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”了。当把课堂还给学生的时候，我享受到了他们学习的欢乐。在学习第一课山中访友时，孩子们畅所欲言，在对课题进行解读时，有孩子抛出了一个问题，他说：“既然作者访
2、问的这些挚友都是山中的一些景物，为什么不给访友加上引号，表示特别含义呢？”孩子们思索着，争辩着，最终最终明白了作者已经把这山中的一切当做了自己的友、知己，他和这些景物已经融为一体，因而不用打引号。看来，孩子们特殊喜爱提问题，有时提出的问题也正是课的关键点呢！问题即学习，这是我一向的主见。但是，孩子们的问题太多了，我常常用一节课也没能解决他们的问题，只能带着缺憾下课。这样我的课经常上不走。有老师提示我，六年级了，还是要抓住关键期，他们是要迎接考试的。是啊，面对我的这一群学生，我有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂发生的改变，有很多孩子乐意展示自己，小芳是个静的孩子，在我以往的课堂上总是静
3、默不语，现在，她也常常来谈自己的观点；小钟是个淘气的孩子，课堂上常常管不住自己，现在的他，经常拿着自己的小发觉找到我，告知我他发觉的乐趣；林是个表达实力比较差的孩子，但是现在，我们经常听到他的质疑，多么会思索的孩子啊！这样变更着的孩子还有许多许多那天上草丛的村落，在写字环节，我请上了青桐，平常爱龙飞凤舞的他，黑板上尽然能工工整整的写字。当他写完“烘烤”这个词后，同学们进行检查，发觉了他的火字旁的点写成了捺，青桐自己改正过来了。我也认为没有错误了，这时，有孩子的声音传来，老师，“烤”字的右下边写错了。“错了？哪里错了？”我惊异不已，我请那个孩子上台板书，其余的孩子和我一样仔细地看着，当这个孩子写
4、完后，一阵争辩声传来，有认为写对的，有认为写错的，我让孩子们打开书进行比照，原来，那个孩子真的写对了。我也一阵汗颜，告知同学们：原来，马老师这么多年来也是在错误地书写“考”字，今日这位同学可是我的“一字之师”啊。写对的孩子们可得意了。回到办公室，我告知我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，许多时候，孩子们也会成为我们最的老师呢！在我的课堂上，我有时会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题，我经常隐身在后面，我能做的就是给这些上台的孩子激励并供应一个方向性的指导。再不见我那细心的引导，再不见我动情的演说，再不见我精彩的设计我有时感到自己再没有精彩而言，而学生是不是就是如此
5、的精彩呢？或许我的期望高了一些，作为儿童，他们总是探讨着他们感爱好的话题，有时会跑到另一个方向去，我经常会费劲地往这个正道上拉一拉，可效果却不甚志向。我又想是不是可以让孩子们就海阔天空地说，无限地发展他们的语言，当我再次细查时，发觉课堂并不是全部孩子的课堂，十多个小组中，有的孩子想上台，可还有的孩子不想上来，相互责怪之声传来；有的小组孩子们合作，每节课他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依旧有许很多多缄默的面孔，那么照这样发展，也就只熬炼了一部分学生的实力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只须要设计前置小探讨就行了呢？看了“生本教
6、化”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满足。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主子翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。什么时候，我才能看到林立的小手，听着孩子们争先恐后地说：“我来，我来。”不是资料的积累，不是自我的表述，应当有思维碰撞的火花飘舞。让我高兴让我忧的生本课堂，我该如何走近你？其次篇：学习语生本课堂教学心得体会学习生本课堂教学心得体会吕彩云今日我们全校老师仔细倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是生本让孩子的思绪飞起来，听了他的讲座，我受益
7、匪浅。下面我将我的感受和大家共享。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习
8、的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。二、老师的角色得到天翻地覆的改变关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往
9、往是自己失败。林副校长说指出：“教化的本质是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看诞生本课堂对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。林副校长引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，
10、自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的问题通过近段时间生本课堂的试验，我发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己探讨和探索中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达实力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的习惯，现在，我们刚刚起
11、先接触生本教化，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的改变，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！第三篇：学习语生本课堂教学心得体会学习学本课堂教学心得体会吴丽霞今日我们全校老师仔细倾听了副校长洪德选关于学本课堂教学的有关讲座，
12、他讲座的主题是学本课堂，本解读，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家共享。一、学生们得到了释放学本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“学本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“学本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值
13、的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。二、老师的角色得到天翻地覆的改变关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“学本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多
14、工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。洪校长指出： “只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“学本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“学本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握一个度，这一点还须要在今后的课
15、堂上接着努力学习。三、学本过程中遇到的问题通过近段时间学本课堂的试验，我发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达实力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的习惯，现在，我们刚刚起先接触学本教化，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的改变，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法
16、识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。在今后的教学中，我要接着学习学本教化理念，将学本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！第四篇：352生本课堂地理教学心得体会352生本课堂地理教学心得体会纳溪中学地理组李映泓一、要充分了解学生。新课程的教化目标是指以学生的实力和特性为核心，培育学生发觉、思索、分析、解决问题的实力，创建力，及良的特性品质。满意学生不同的地理学习须要，中学地理课
17、程应当具有多样性、选择性，以满意学生探究自然奇妙、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技术方法等不同的学习须要。提倡自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的爱好，有意识地为学生的自主学习创建条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生驾驭了肯定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名老师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育实力，构件自己的学问体系。因此，深化地了解学生是特别重要的，我们现在所面临的学生奇心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思
18、维强而抽象思维正在形成阶段，假如能依据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很的教学效果。二、要敏捷运用有效的协助手段恰当选择教学手段和教学方法，是老师创建性与性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳的实力越强，那么他的技巧与技能就表现得越娴熟、越新奇，课堂气氛就越活跃，效果当然也就越显著。教有定则，但教(感谢访问：w.hr.m)无定法。老师要依据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点、难
19、点、关键性的学问，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热情又肃穆，让在开心的气氛中，既驾驭了学问，又发展了运用实力。在处理新旧学问上，要擅长利用已学过的学问来引导新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来协助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高的爱好，加深理解，强化记忆，取得志向的效果。三、要实现教学方式多样化激励主动探究和合作学习。新教材中的案例真实、典型、说明性强，对一些重要概念、原理进行直观化处理，突出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素
20、材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了学问和实力的迁移。“活动”和“问题探讨”的设计，提高老师的“提问”质量培育学生的“提问”实力，开展各种类型的探讨活动，重视动手试验仔细分析每一个案例的作用，用活用。“活动”是课的重要组成部分，与案例协作，构成完成的学习单元。总之，新课程对老师提出了更高的要求，我们只有作充分的打算，努力更新观念，仔细研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行细心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的特性得到充分的发展。第五篇：生本课堂心得体会生本课堂心得体会从去年9月，我们有幸接触到了“生本教化”这
21、一理念，通过看观摩课，我们初步感受了生本课。以后通过集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上查找资料，我也和其他老师学着上“生本课”。在这里我结合自己的实践，简洁谈一下自己的体会。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是:找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的主动性可想而知。在这种
22、教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的时间和空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问，提高解决问题的实力。二、老师的角色得到天翻地覆的改变生本教学中老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不但要求老师具有很高的专业学问水平，而且也要有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的实力。通过了解生本教化，我知道了什
23、么才是真正的优秀老师：你教的学生考出优秀的成果，这不是完全的胜利;胜利更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为你的学生提高做了什么，你为学生今后的和-谐发展供应了哪些帮助。通过多次学习，使自己想到了许多，在记笔记的过程中，感受着“生本教化”的内涵以及在以“生本教化”为主导进行的课堂教学中所采纳的方法。在教学课堂上学生主动学习的模式，采纳自主学习或是小组沟通合作。孩子们学得很兴奋，提高了学生的学习主动性和主动性。有效的提高了学生 的学习爱好。我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会仔细地实践“生本教化”，让孩子们在轻松、富裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。上一篇：监控室个人工作体会(精选多篇)下一篇：理赔工作体会(精选多篇)第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页