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1、 生本课堂教学心得体会副标题(四篇)生本课堂教学心得体会副标题篇一 生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分表达了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的教师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么盼望上面这些口齿清楚，学问渊博，侃侃而谈的是我的学生啊! 我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小教师，让他们过一把当教师的瘾，结果证明这次试验是特别胜利的，上台来的学生，不但读的很胜利，而且没有一点害怕。就像我平常在讲台上上课那样。下面学生的反响比平常都好。 原来的时候，我总怕学生学得不精确，可
2、事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存规律，也可以从大自然为人供应的种种未确定性中找到信息。儿童是有进展潜力的人，是有无限进展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和气氛去鼓励它。 在生本教育的课堂上，教师是筹划者，是引导者。教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的预备工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩大学生的学问量，学生在通过预备语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。 生本教育是符合儿童身心进展的规律的根底上提出来的，是在深刻讨论新课标的
3、根底上提出来的，是在经过了20xx年的实践从而在全国推广的。它彻底转变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。 学生是一个具有独立共性的生命体，有自己的思想和意志。假如教师单方面的向他们灌输学问的话，简单产生逆反心理，从而影响他的学习的热忱，造成了好多学生从小学就开头厌学的状况。 在生本教育的课堂上，学生是课堂的仆人，他们掌握着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的学问，扩大了自己的学问。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。 所以我觉得生本教育这种教育理念是特别好的，假如我们能依据自己的实际状况调整运用生本教育的理念，我们的学生也肯定会乐学，
4、会学，发觉学问的意义，投入真正意义上的学习。 生本课堂教学心得体会副标题篇二 通过假期观看生本课堂教学视频课，和网络学习，使我对生本课堂教学有了进一步的熟悉，也有一点感悟。我认为前置性作业和小组合作是生本教学的两个必不行少的重要方面，前置性作业的设置和小组合作的安排和运用直接影响着生本教学的效果，做不好前置性作业和小组合作工作的课堂也不是真正的生本课堂。因此，本人结合英语课堂教学谈一谈生本教育理念下前置性作业和小组合作的一些感想。 已往的作业设置一般以学生对学问的稳固为主，而前置性作业则侧重稳固后的延长，它是预习作业，但它是比以前更加科学、标准的预习，前置性作业的设置肯定要依据教学内容，结合学
5、生特点，使学生有目的、有方法、有步骤的自主探究式地学习，从而培育学生形成良好的学习习惯。 英语作为是学习语言的学科有它自身的独特性。英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达等多种形式。依据小学英语教学内容，我也许分为词汇、对话、阅读。 词汇教学前置性作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音精确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住这些难词，以备课堂争论。 对话教学前置性作业:1.读对话，画出语篇中的生词，并了解其在对话中的意思。2.读对话，理解对话意思，尝试依据对话自编对话。 阅读理解前置性作业:1.读课文，理解文意，划出课文中带有新词的语句，或消失新语法用法的句型。找出不理解
6、的单词、句子、语法内容，用来课上提问、争论。2.有的时候学生可能会把握不住重点，这时可以详细地指出几个学问点，学生思索、查阅解决，课上再分组讲解。3.做阅读理解性的题目。 在前置性作业的根底之上，生本课堂的又一个关键所在就是小组合作。小组合作学习是生本教学的重要一环。没有小组就没有生本。而英语作为一门语言，极具交际功能，课堂中更是需要在合作与沟通中学习。 1. 合作学习单词 新版小学英语教材在编排上，词汇量比拟集中，于三年级零开端的小学生来说，在一节课内从初步接触到娴熟把握，是需要一个渐进的过程的。而通过4-6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮忙，能到达加速共同稳固的效果。如:第一册 un
7、it 1 中学习动物单词时，在学生把握发音的根底上，让学生跟着教师说“bird”等动物单词，边表演相应动物的动作。再实行分层教学的原则，让优等生或中等生上台发指令，其他学生跟读并做动作。接着让学生在小组中让优等生等会发令的学生轮番当小组长发令，其他成员做动物动作。成员间相互帮忙，教导和提示那些记不住或说不好指令的学生，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展现竞赛中，以发令的语音语调精确、动作整齐的为优胜组，赐予表扬和鼓舞，集体嘉奖，或组员在星星榜再各获得一颗星星，更使他们剧烈地体验到小组合作学习的胜利感。 3. 合作练习对话 学习对话局部，为更好地落实提高口头娴熟率，在起始阶段通常让
8、优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组(pairwork)，轮换角色着重操练对话中的重点和难点句型的对话，娴熟后让学生在安排的固定的小组(groupwork)中进展对话练习，综合表演。对话其间消失的小错误等问题时，小组成员都会热心地提示帮忙解决。不容置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，进展角色综合表演是简单组织和进展的。而且后进生在同学的鼓励和帮忙下，也能很好地参加和积极的学习。在民主公平合作的气氛下，更轻松地实现了自主学习的积极性，既增进了学生间情感的沟通，又培育了学生虚心向同学学习的良好素养。最终在以语音、语调及语言的流利程度为标准的评判中，评价出最优对话小组及对话中表
9、现进步的学生，以激发学生进取的积极性。小组兼个人的鼓励性评价更促进了学生合作学习和编演英语对话的热忱。 3.合作完成阅读 第一次阅读(可作为前置性作业)：学生自己默读整篇文章，找诞生词;小组争论生词的读音与意义，难懂的可查找资料，然后小组总结;最终各小组之间进展沟通，各自汇报自己小组所学到的生词及其学习方法，共享学习阅历。 其次次阅读：依据阅读的内容给学生布置阅读的任务;学生带着任务再次通读全文，找出重点，小组先争论然后汇报;教师进展总结点评。 第三次阅读：针对其次次阅读所得重点内容，再细心地设计阅读的任务;学生带着任务进展第三遍通读并找出要点，或作答，小组先争论然后汇报;教师最终进展总结评点
10、。 以上这些想法还很粗略，我会在以后的学习、实践、反思中不断完善。 生本课堂教学心得体会副标题篇三 如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要讨论的课题，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师欢乐地教，让学生欢乐地学。在教学实践中，课堂低效始终是治理的一大难题。那么，毕竟什么是生本高效课堂呢? 从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思索。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课
11、堂。 从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成
12、度更高。 那么，如何构建生本高效课堂呢?我认为必需抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影
13、响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原
14、则。 第五，加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 生本课堂教学心得体会副标题篇四 9月
15、，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一起开头学着上“生本课”，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。 一、学生们得到了释放 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了
16、“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答下列问题的那类学
17、生，对学习的参加积极性不高，但自从我们开头让学生们以小组为单位争论、探究并走向讲台当小教师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特殊高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特殊快乐、特殊感动，甚至都不敢信任。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能挽救每个孩子解放每个教师。 二、教师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设
18、计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。 郭教授指出：“教育的本质-是(在教师帮忙下的)儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课
19、的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达力量怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的
20、好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满足的成绩,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。 郭教授在教育走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。” 在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中 学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力!