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1、统编版小学语文四上第七单元古诗三首教学设计出塞凉州词教学设计教学目标：1 .认识“塞” “秦”等6个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读出塞凉州词，拓展学习出塞其二。3 .比较阅读出塞凉州词两首古诗，理解两首古诗的意思，感受诗人 平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。教学重点：比较阅读出塞凉州词两首古诗，理解两首古诗的意思。教学难点：感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。教学过程：一、单元导入，揭示课题.阅读单元篇章页，初步理解“天下兴亡，匹夫有责”的意思。1 .揭示课题，明确本节课学习内容：出塞凉州词二、初读古诗，读好节奏1 .通过自由读、指名读、师生接读、齐读等方式，读出诗的节
2、奏，读出初步感觉。2 .指导学生读好“还” “将” “教”三个多音字。三、结合注释，理解诗意.引导学生逐句读诗，逐条读注释。1 .说说诗句中还有什么不懂的地方，需要增添注释预设：学生可能不理解“汉时关”，引导看书中插图理解，“关”就是边关， “汉时关”就是汉代修建的边关。四、比较阅读，了解背景.比较相同，进行聚类今天只学前两首古诗，是因为它们有一些共同点，大家发现了吗？都是唐朝诗人写的；都跟边疆战争有关，都描写的是征战的古诗，属于边塞 诗。(PPT介绍边塞诗).比较相同，了解背景(1)在这两首诗中各有一句话，表达的意思其实差不多，大家发现了吗？“万里长征人未还。”“古来征战几人回？ ”（2）王
3、昌龄究竟是看到了什么，发出了 “万里长征人未还”的感慨？（3）诗人王昌龄写这首诗的时候，是唐朝，为什么会想到秦时的明月和汉时的 边关？（PPT文字+图片：据资料记载，从秦朝起修建长城抵御匈奴，至汉朝、唐朝， 匈奴常常于阴山一带入侵中原地区，战事不断。）（4）面对边塞这荒凉的关山和明月，这个背井离乡，长途跋涉来驻守边关的战 士们，会想些什么呢？学生想象补白想对白发苍苍的父母说：“。”想对勤劳善良的妻子说：“。”想对孤苦年幼的孩子说：“（5）看到明月、看到边关，诗人王昌龄却没有看到人，这些人都去哪了呢？（6）边塞战争让战士们人未还，想到这，诗人也不禁心生悲凉，你觉得将土们 此时会期盼些什么呢？生生
4、交流，教师总结补充材飞将军李广的资料（7）王昌龄希望有一个像李广一样的骁勇善战的英雄出现，是想？（打胜仗） 是想？（停止战争）预设2：希望不要再打仗了，停止战争，让将士们回家。（8）停止战争，反对战争，这仅仅是王昌龄一个人的愿望吗？（不是）渴望和 平是所有人的共同愿望。齐读古诗。总结：结合历史资料，让我们更加深入了解诗人的内心情感五、抓住意象，比较情感1.用相同的方法迁移学习凉州词（1）那发出王翰究竟看到了什么、听到了什么，才会一同感慨“古来征战几人 回” ？葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。仿佛看到了什么？听到了什么？（将土们豪迈畅饮）正想要喝酒时琵琶声响起（播放琵琶声），在唐朝，琵琶是一种非
5、常流行的乐器，而且弹琵琶就是骑在马上弹的。听琵琶声从慢到快时预示着什么呢？（马上要上 战场了）所以根据诗意，“欲饮琵琶马上催”应该怎么分？齐读诗句。欲饮/琵琶马上催(2)假如你就是戍边的战士，听到这催战的琵琶声，马上就要上战场了，你心 里会想对谁说些什么？想象补白：新婚的年轻战士，遥望家乡对妻子说：“。” 久经沙场的老战士们，挥着大刀说：“。” 领队的将军，举起酒杯，一饮而尽说：“2.比较情感读王昌龄的“万里长征人未还”，让人心生悲凉。而王翰的“古来征战几人回” 呢？引导：看看前半句说“醉卧沙场君莫笑”你觉得这是悲凉吗？此时你觉得将士们 心里应该想些什么呢？总结：通过对这些将士内心进行补白，让
6、我们更能体会到他们这种视死如归的精 神。再读古诗.五、升华情感，延伸阅读.王昌龄还有一首边塞诗，现在就让我们再来看一看吧(出示：出塞其二) 出示学习要求自由朗读，读准字音划出节奏,读好停顿借助注释，说清诗意圈画事物，体会情感.学生汇报交流。1 .预设教师补充：图片出示：骚马、白玉鞍、沙场、铁鼓、匣、金刀看到这些事物你有什么感受？想说些什么？2 .齐读古诗4.总结：明明是“万里长征人未还” “古来征战几人回”却还有一批批战士前赴 后继奔向沙场，他们每个人都把保家卫国视为己任，所以顾炎武才说：“天下兴 亡，匹夫有责。”六、课后作业，提升能力根据自己的兴趣，选择作业完成作业一：收集一些边塞诗歌。作业
7、二：发挥想象给这两首诗歌配上图画 作业三：用思维导图形式收集七、板书设计出塞凉州词借住注释说边塞诗意 结合资料知历史背景 想象补白悟国家情怀夏日绝句教学设计【教学目标】1 .认识“杰” 1个生字，会写“杰、亦、雄、项” 4个字2 .通过自学和小组合作的方式理解夏日绝句整首诗的意思。3 .结合资料感悟李清照的家国情怀。【教学重点】认识“杰1个生字，会写杰、亦、雄、项” 4个字【教学难点】1 .通过自学和小组合作的方式理解夏日绝句整首诗的意思。2 .结合资料感悟李清照的家国情怀。【教学过程】-S初步了解英雄形象1.回顾出塞凉州词中的英雄形象。在王昌龄眼中，英雄的形象是“但使龙城飞将在，不教胡马度阴
8、山”； 在王翰眼中，英雄形象是“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”过渡：今天我们要去认识一位杰出的女英雄，先来看看康震老师是怎么评 价她的？（播放康震评价视频）3 .学生交流课前收集到的李清照的资料。4 .揭示课题，教师板书课题。过渡：李清照是一位女词人，她怎么会有如此强烈的民族气节和爱国情感？二、初读古诗，读好节奏.自由朗读，读准字音。1 .师生共读，读出节奏，读好韵脚。ng三、结合注释，说清诗意1 .学生借助注释、单音节组词的方法，和同桌说清诗意.学生汇报，生生补充，教师相机提问，学生理解“杰”的方法。2 .教师指导书写“杰”“雄”两个生字。学生练习书写。（书写要点“杰”上紧下松，撇捺舒展
9、，四点等距；“雄”左窄右宽，右边一竖压线，排横要等距。）四、借助资料，读懂诗人的爱国情（一）诗人李清照为何在诗中写到项羽这个人？1 .学生分享课前为项羽制作的名片.生评价项羽的人物形象。（预设：宁死不屈、英勇善战、盖世英雄）2 .播放项羽乌江自刎视频，感悟项羽悲壮的形象。（-）了解李清照的创作意图.学生分享课前为当朝统治者制作的名片（社会背景、作者生活经历）1 .引导学生理解诗人的“个人使命”。2 .生理解作者对当朝统治者的态度（愤懑、不慢）.设置情境：生想象自己生活在那个时代，会有何种感受？3 .师指导有感情朗读.学生分享课前为赵明诚制作的名片，体会作者对其的态度，师指导朗读。（愤怒、羞愧）
10、.师小结：借古讽今4 .回扣课堂开始的问题，“为什么李清照会有如此强烈的民族气节和爱国情感？”，让学生自由回答。五、拓展大风歌1 .生齐读大风歌。2 .学生借助注释和同桌说诗意并汇报。3 .师提问：刘邦给出的治国答案是什么？生展示课前制作的刘邦名片。4 .欣赏吟诵大风歌的视频。5 .学生模仿着吟诵大风歌6 .全班配乐齐读大风歌六、指导背诵1 .直接填写诗句。2 .根据语境填写诗句。七、小结师：做人要像李清照那样，做个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人！同学 们“天下兴亡，匹夫有责”，我们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把 我们的祖国建设得更加强大，才会不受敌人的欺辱。八、课后延学作业布置完善人物名片，把你想对他说的话写下来，为本单元爱国英雄人物展”做 准备。九、板书设计夏日绝句员J宋/李清照社会背景生活经历奋起而战个人使命李清照讽广招贤士