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1、古诗三首之出塞教学设计（部编版语文四年级上册）渠县李渡镇第三小学李忠建教学目标.结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。1 .通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情，对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。2 .课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。教学重难点有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。教学准备查阅诗人和本诗背景资料。结合注释，自学诗意。课前互动创诗境：看图猜诗句。教学过程一、导入课题师：同学们，我们生活在诗的国度里。读诗，不仅能陶冶我们的情操，让我们的生活浪漫多彩，还 能提升我们的文学素养。这节课我们就
2、来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝 的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。（板书诗题和诗人）。二、解诗题，知诗人。（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。师随机补充“边塞”的重要性。2.了解诗人和历史背景。（1） PPT出示王昌龄简介，指名读。（2）学生提供的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。三、诵诗句，明诗意。诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。指名反应读，引导学生结合字音、流畅度评价。（注意“教”读第一声。可补充原因一一唐诗平仄 规律；古代汉语字典解释）学习“秦”字，齐读全诗。（2）读出节奏有韵味
3、。指名读出节奏，评价。（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。）自由练读。师生合作 读。（3）展示读。师：谁来学学王昌龄，一展诗情?指23名学生读，师相机评价。（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有 眼。2.结合注释，明白诗句大意。师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不 懂之处同桌一起探讨。（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。（2）出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思（不求统一，大致符合意思即可），还有哪些疑问。学 生不能解决之处，师再引导解疑。“秦时明月汉时关” 一一还是秦汉时
4、的明月，还是秦汉时的边关。（简要拓展“互文”修辞手法。）“万里长征人未还一一离家万里出征边塞的士兵，至今仍没有回还。（师：诗中的“人”指的 是一一出征的战士。唐朝管出征边塞的士兵就叫“征人”。板书：征人。）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 一一要是英勇善战的李广将军还健在，绝不让匈奴的兵马 越过阴山。（提示：“但使”“飞将” “不教”“胡马”四词要翻译过来；师可视情况简要介绍阴山。）四、品词句，悟诗情。师：读好古诗，知道了大意，离学会还相差甚远。但凡脍炙人口的诗作，都蕴含着诗人极强的思想 文化魅力。那么著名诗人王昌龄的这首代表之作有哪些绝妙，我们又该如何去发现呢？（一）“秦时明月汉时关，万
5、里长征人未还。（PPT出示）1.同学们，请轻声吟诵，看看诗句在你脑海中留下怎样的画面?引导品悟句一:（预设）生1: 一轮明月照着边关。师：这画面带给你怎样的感受？（凄凉）读出你的感受来。质疑：可这“明月、边关”是边塞再普通不过的景物，句一又绝妙在哪儿呢？（PPT出示朝代，感 知时间久远。）这一 “秦” 一 “汉”两字，将时间延展到近千年！千百年来，明月变了吗？（生： 没有）边关变了吗？（生：没有）变的是一批又一批守边的征人们呐！所以，诗人第一句的七个字 是想告诉我们-（出示“千百年来，战争一直没有停息。”齐读）让我们读出句一的“历史久远” 来。（生齐读）小结：诗人巧妙地用普通景物向我们传递出了
6、这么多“言外之意”，这充分表达了诗歌语言的凝练 之美。1、品悟句二师：诗人王昌龄不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和征人。他关注的边关及征人是怎样的 呢？ （PPT出示图片，师讲解）（出示句二）回想画面读一读，你又读出了哪些“言外之意”，悟出了那种诗情?（预设）生2：万里长征-离家万里，路途遥远。（师补充：那时，从家乡到边关，一路跋山涉水、 风餐露宿，别说步行，即便是乘最好的交通工具一一马，至少也得半年之久。）生3：人未还-战争很残酷。（师追问：为何没回？ 一一也许是还活着仗没有打完不能回，也许是 战死沙场为国捐躯。一个“人未还”，饱含了多少凄凉与残酷啊！）3.带着自己的理解与感受齐读一二
7、句。师：人未还，心相系呀！同学们，每到明月高挂的夜晚，那些背井离乡、历经生死考验而幸存下来 的征人们可能会想些什么、说些什么呢？（板书：思乡思亲）（PPT依次出示征人父亲、妻子、孩子图）那么同在一轮明月下，千百万征人的亲人们又在想什么, 做什么呢？师描述画面，引导读出“秦时明月汉时关，万里长征儿（夫、父）未还二师：天伦之乐不能享，为子孝道不能尽，明明有家不能回！现在你的心中还仅仅是思念的哀伤吗？ 还有什么？（悲愤）师：对什么的悲愤？（战争）师（板书：恨战争）：是对无休止战争的悲愤。来，将你们的感情融入字里行间，齐读一、二两句。 （生齐读）4.小结学法：刚才，我们不仅品出了征人和亲人之间的思念，
8、还悟出了他们对战争的愤怒。看来, 采用想象画面、品悟重点字词来体味诗情的方法很好用！推荐给大家！（二）品悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”师：面对不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多么希望时光倒流，回到汉朝相对安稳的日子啊，因为（引读”但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”L谁说说这两句诗什么意思？相机检查注释“但使、胡马”的理解。2 .了解李广。感知其英勇善战，读出敬佩（思念）之情。3 .师：诗人这里思念儿百年前的李将军的文字背后，你又读出了什么思考或言外之意呢？（生反应） 学贵有疑。师：此时，你想对无休止的战争说-（战争真残酷、征人伤亡很大）此时你想对朝廷说.一（你们怎能不管征人死活？你们要派
9、良将才能打胜仗啊）读着读着，我 们终于明白了，诗人哪是在盼李将军啊，他清楚是在一一（板书：忧国忧民盼和平）读出诗人满怀 的期盼-（生读）.师：可怜的千百万征人们啊，思念之苦咱忍了，战场伤亡咱认了，可朝廷不管咱死活、当时将领 的无能实在太令人寒心呀！征人们，这仗咱不打了，回家吧！ 一行不行？（不行!“没有国哪有家”!） 请同学们牢记：无论何时何地，“有国才有家”!师：来，同学们，让我们读出保家卫国的豪情-（齐读三四句）面对前来进犯的敌人，读出我们 必胜的决心-（再读三四句）四、背诗文，颂经典。1 .颂诗人（PPT出示课文插图）师：同学们请看，这就是诗人王昌龄。因他深知征人之苦，所以无限哀叹一-（
10、生：“秦时明月汉时 美,万里长征人未还J）因他心系家国，所以呼喊-（生：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！”）师：这寥寥28个字，就是诗人一片热诚之心的见证！难怪明代诗评家李攀龙评价他的出塞是 “唐人七绝压卷之作”。2 .颂征人师：看着看着，这远去的背影又幻化成千百万征人的代表。他们虽九死一生、思乡思亲，仍义无反 顾地走向战场；他们虽痛恨朝廷、将领和战争，但又希望杀敌报国使家国太平！这就是征人的赤子 豪情！颂经典同学们，全体起立，让我们用诵读向征人、诗人和他的作品致敬！（生起立，齐诵全诗。）五、课外拓展，延读经典。师：请坐。悲凉中流露壮美，愤怒中满是赤子热忱。这就是边塞诗的共性。同学们，这节课我们用“想象画面，体会诗境；品悟字词，体味诗情”的方法学会了出塞。一 句句诗行，描绘一幅幅画卷；一首首诗歌，讲述一段段历史过往。课下，希望同学们与诗词经典作 伴，拥有属于自己的诗意和远方。（谢谢！）板书设计出塞（唐）王昌龄征人：思乡思亲 恨战争诗人：忧国忧民盼和平