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1、电磁铁的磁力（一）教学设计【教材分析】电磁铁的磁力是教科版六年级上册能量单元第3课。学生在上一节 课已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质。本节课是让学生在原有 的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行影响磁力大 小因素的假设并探究实验。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的探究过 程。本课时有两个活动：1 .作出假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能 因素。并推测什么因素可能是影响最大的因素。2 .设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与 线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对 比试验中控
2、制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验这个假设的需要, 也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。【学情分析】对比实验强调的是对变量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实 验，学生对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此本课指导设计对比实验的重 点不是一步一步具体指导而是在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、 更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。六年级的学生已经具 有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学 生来说他们己经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学 中教师注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间，让他们
3、经历一个完整的科 学探究过程，让学生自主研究影响电磁铁磁力大小的因素。【设计思路】本课以培养学生的科学素养为宗旨，体现学生是科学学习的主体这一基本理 念，采用了直观教学、启发式教学和突出学生自主探究、自主交流、师生对话的 教学策略，引导学生经历一个十分典型的“提出问题一一科学假设一一设计方案 -探究实验一一得出结论”的科学探究过程，让学生亲身体验科学学习的过程, 从而培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究 解决问题的策略，为学生终身的学习和生活奠定基础。【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过
4、程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁 力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重、难点】认识电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关，即圈数少磁力小，圈数多磁力大。【教学准备】教师准备：电池盒、大铁钉、带绝缘皮的导线、一号电池、大头针【教学过程】（一）导入1 .（播放视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的 原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这
5、么大的电磁铁是怎 么做成的吗？2 .今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）学生活动：作出我们的假设1 .上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做 成的？它的磁性又是怎样产生的？2 .如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3 .学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免 无端的猜测。指导填写P52表格。4 .全班交流，教师简要板书。（三）学生活动：设计实验，检验假设1 .我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2 .以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典 型的对比实验，要想知道电磁铁的线
6、圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要 使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈 数会对磁性造成影响呢？3 .看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4 .全班交流小组填写的研究计划。（四）学生活动：进行实验，做好记录1 .提醒学生实验过程中的注意事项。2 .根据计划，各小组开始实验。3 .学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。（五）学生汇报，分析数据，得出结论1 .学生汇报各组的实验结果，教师记录在黑板上。2 .教师引导学生根据数据分析。3 .引导学生得出实验结论。4 .为下节课埋下伏笔。（六）课堂拓展电磁铁的应用（电铃、喇叭、磁悬浮列车）（七）课堂练习考察学生掌握情况，加强学生的理解吸收。