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用数对确定位置课后反思1、放手让学生去自主学习，主动探究，合作交流在本节课的教学中，我让学生从卜分熟悉的座位入手，用自己方法写出课件中张亮同学所在 的位置，看谁写得既简单又明了。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案， 而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好，他们的描 述有哪一点相同。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生通过出示 自学材料，充分利用例1的座位情境，放手学生尝试探索，让学生经历了行与列的名称、统 一行与列的顺序和方向、位置的表示方法。再通过小组合作交流，把自己没有理解、掌握的 地方，进行梳理。此时，本课重要的知识点从学生之II引出，使学生获得极大的满足感，更 进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，让学生更 易理解和接受。2、灵活使用教材，从游戏中学数学，从生活中找数学。把情境图作为巩固练习，理解数位的有序性及数对中的一些规律，使教材内容更加丰富了。 从“谁是幸运儿”的游戏中，出现谁的名字，就说出自己在教室里所对位置的数位，更加激 发了学生的学生热情。举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法时，学生各抒 己见，有说火车票、电影票、飞机票等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数 学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。