《2023年初中语文再塑生命的人教案范文模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中语文再塑生命的人教案范文模板.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023初中语文再塑生命的人教案范文模板 一、教学目标 1.培育学生从文中猎取信息并进展概括及整体把握课文的力量。富有感情的朗读理解课文的内容，精确把握全文构造和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品尝文章细腻美丽的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎 莉文教师肤浅博大的爱心及其独特的教育方式。在探究胜利的缘由的同时，使学生熟悉到与困难做斗争是一个人必需具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体会文章语言的清爽朴实，感悟莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。 三、教学难
2、点 1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、争论法、活动法 五、教学课时 两课时 六、课前预备 1.教师预备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。 搜集古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。 搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，留意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 4.学生分
3、组提出疑问。 七、教学过程 第一课时 一、情感体验嬉戏活动导入 (一)情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 (二)情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其识别。先写09这10个简洁数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 (三)导入 今日我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对安康人格和生命的喜爱追求的女性海伦凯勒。 二、人物介绍 (一)“生命的奇迹”海伦凯勒简介 海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就
4、失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，表达她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们布满信念。在这些著作中，她说明黑暗与安静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授
5、予美国公民的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 (二)“教育的奇迹”莎莉文教师简介 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命?这里，我们要熟悉一下帮忙海伦制造奇迹、重塑生命的教师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大局部视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到局部恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、急躁和毅力，
6、在没有任何教育阅历可以遵循的状况下，从敬重孩子的天性，引导孩子的兴趣动身，在摸索中胜利地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩渐渐培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 三、整体感知 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”两局部组成。课文表达了莎莉文教师超群的教育艺术以及“对我启发世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受。 (一)利用题目整体感知 1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系生平想一想：“再
7、塑生命”的近义词是什么?意思是什么?请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里?谁再塑了谁生命? “再塑生命”=“再造”;“再造”：重新赐予生命(多用来表示对于重大恩惠的感谢)。 2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文教师再塑了海伦凯勒的生命。 3.海伦凯勒在这篇文章里把她的教师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮教师视作为重新赐予生命的人。 4.那么安妮对海伦究竟有什么恩惠呢? 安妮教师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习学问，熟悉世界，爱和被爱。 (二)请用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领
8、句。 1.主要写了两件事： 教师教我熟悉详细事物。 教师引导我熟悉“爱”的含义。 2.文章的纲领句是： “对我启发世间真理，给我深切的爱”。 (三)请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 1.生命的原貌黑夜 “我的生命像大雾中的航船。” “我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺的怜悯。” 2.生命的火光莎莉文教师走进我的世界 盼望的起点：相识 幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明生命中拥有了爱 (四)刚刚我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢? “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思 。在本文
9、中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文教师让“我”熟悉了文字，再次拥有了光明、盼望、欢乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文教师就是我的“重生父母”。 四、品读安妮教师教“我”学习“水”这个词 (一)以海伦学习“杯”和“水”的区分为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 1.挫折：不能分清“杯”和“水”。 2.海伦对待挫折： “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特殊痛快。” 3.莎莉文帮忙海伦战胜挫折： “把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”表达了莎莉文教师的爱心与急躁。 “把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写WATER水字，起先写得很慢，其次
10、遍就写得快一些。”表达了莎莉文教师的教学技巧超群。 4.效果： “突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。” 其次课时 五、争论沟通 分组争论：制造奇迹的两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们的胜利具备哪些因素呢? (一)莎莉文教师的帮忙：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，布满爱心，急躁。 (二)自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 六、写作升华 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的教师?莎莉文教师在海伦心里是怎样的人? 海伦在假设给我三
11、天光明中写道：“首先，我想长期地凝视我亲爱的教师，安妮莎莉文麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我翻开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要认真讨论那张脸，找出怜悯心的温顺和急躁的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出访她能坚决面对困难的顽强共性和她常常向我展露出的对于人类的怜悯心。” 莎莉文教师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。在刚教育海伦熟悉详细事物的时候，用手指嬉戏法激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时，
12、不是责骂，也不是放弃，而是用海伦愿意承受的方式，营造良好的学习气氛，带着海伦走出逆境;在帮忙海伦熟悉“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的熟悉根底上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 七、品尝与积存 课文写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜爱的文字进展品尝。 (一)“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。” 这句话用比方的手法从反面说明白受教育的重要性，承受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确的航向，从而靠近抱负的
13、人生港湾。 (二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。” 这句话外表看来说的是文字的奇妙，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了花香，洋溢着漂亮。 (三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。” 爱是看不见摸不着的，但它总是消失在你最需要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味。 八、课堂小结(播放感恩的心) 莎莉文教师是“再塑生命”的人，她将人世间美妙的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给教师的厚礼。 九、拓展与延长 作为服装学区的
14、学生，你能不能想想为像海伦凯勒这样的残疾人做点什么? 提示：便利其生活的考虑，便利其学习的考虑，等等; 例：残疾人特别衣服：加特别功能设计;残疾人特别轮椅：加特别功能设计等等。 十、延长作业 晨读课安排朗读假设给我三天光明。 十一、板书设计 十二、教学反思 初中语文再塑生命的人教案范文二 第一课时 一、学习目标 1、能记住“读一读写一写”中的词语;了解海伦凯勒的人生经受及其品质。 2、理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意;领悟莎莉文教师隽永深刻的爱心和独特的教育方式; 3、学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。 二、重点： 1、理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。 2、领悟莎莉文教师隽永深
15、刻的爱心和独特的教育方式; 难点：学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神，体会“爱”之宏大，陶冶情操，使情感得到升华。 三、学法指导 1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文、记住本文的重点字词。 2、划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。 3、推举阅读：假设给我三天光明 四、问题导引 同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇课文却叫做再塑生命的人呢?下面我们一起来学习美国女作家、教育家海伦凯勒的文章。 五、自主学习 资料整合： 信息 再塑生命选自假设给我三天光明，海伦凯勒，美国女作家，1964年获美国公民的荣
16、誉是总统自由勋章，她的作品有假设给我三天光明我的生活我的教师。 背景回放 20世纪初，一个独特的生命个体以其英勇的方式震撼了世界，她-海伦凯勒，一个生活在黑暗却又给人类带来光明的女性，一共度过了自己生命中的88个春夏秋冬，单独熬过了87年那些无光、无声、无语的孤独岁月。 1：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。-马克吐温 2：海伦凯勒(18801968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出
17、心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师-安妮莎莉文女士。 3：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 设问导学： 1、有感情地朗读全文，查字典完成以下练习。 (1)给加点字注音 搓捻(cunin)截然(ji)感慨(gnki) 抚养(f)争吵(zh)生怕(wi) 激荡
18、(dng)开放(zhn) (2)释义 疲乏不堪：疲惫困倦得不能忍受。 美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来。 不求甚解：现在多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。 花团锦簇：形容五彩缤纷，非常华美的形象。 恍然大悟：形容一下子明白过来了。 2、依据语境，解释以下句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 截然不同：形容界限清楚，完全不一样。 (2)这个举动让我对手指嬉戏产生了兴趣。 兴趣：喜好的心情。 (3)世间万物都有自己的名字，我是在教师教了几个星期以后，才领悟到的。 领悟：领悟，理解。 3、依据课文答复下面的几个问题： (1)本文从莎莉文教师到
19、来写起，回忆莎莉文教师给“我”带来的命运变化。文章共选取了4件事来呈现莎莉文教师的爱心和教育才智，请你把它归纳出来 一个生疏人第一次搂抱我。 有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。 还教我学会了拼写“针”(pin)“杯子”(cup)以及“坐”“站”“行”这些词。 莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个词，使我最终领悟到“水”这个字就是正在我手上流过的凉爽而奇异的东西。 (2)莎莉文教师是怎样的一位教师? 莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 4、从
20、课文中找出详细表现海伦在莎莉文教师到来之前状况的语句，摘录在下面。 参见课文第1到5自然段。 5、莎莉文教师在海伦生命中起到怎样的作用?请你用文中一句话概括。 “她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。” 6、文中莎莉文教师对海伦的教育方式，你特殊观赏哪些?请举例说明。再举一二个你自己的教师，(也像莎莉文一样留意教育方式)使你豁然开朗的例子。 六、合作探究 1、海伦凯勒在1887年3月3日熟悉了安妮莎莉文教师。她说“1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。”为什么她会记得这样清晰? 由于这一天对她来讲太重要了。教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 2、写在茫茫大
21、雾中航行的意图是什么? 意图是比方自己在黑暗中摸索的苦痛感受，衬托出教师对于“我”的重要意义。 3、海伦凯勒怎样熟悉了安妮莎莉文教师?这位教师对她有什么样的影响? 1887年3月3日下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她是那个来对我启发世间真理，给我深切的爱的人-安妮莎莉文教师。 4、你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩? 好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专
22、心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。后文也写了在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 其次课时 一、学习目标 1、仔细揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 2、学习喜爱生活，对待生命的积极态度。 二、重点：学习海伦凯勒好学敏思，坚忍不拔，喜爱生活的精神。 难点：体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。 三、学法指导 用自主、合作、探究的方法，突破重点和难点。 课外拓展延长学习莎莉文教师引导我熟悉“爱”的局部-关于“爱”的含义。 四、自主学习
23、1.以下对本文写法特点的理解，恰当的一项为哪一项(a)。 a、从自己的进步、成长过程表达教师的辛勤培育，从侧面衬托教师的形象。 b、直接描写教师的外貌、动作，表达了自己对教师的思念之情。 c、运用形象化的比方来说明抽象事物的本质。 d、凭借触觉去感受大自然，感受教师的关爱，承受教师的教育。 2.以下对本文主旨的理解，恰当的一项为哪一项(b)。 a、莎莉文小姐是一位布满才智的教师。 b、一位好的教师能打算自己的成长道路，甚至影响自己的一生。 c、莎莉文小姐把爱和欢快带给了“我”，给“我”的生活增加了绚丽的颜色。 d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终胜利地把握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家
24、。 3、“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”是一种什么表达方式?为什么会有这样的感觉? 抒情。由于这一天她学了许多东西，而且我们能够感受到，她对四周的世界有了全新的熟悉。 4.说，井房的经受“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢乐和自由”。联系全文内容和生平经受，想一想：为什么这么说?你小时候有过类似的经受吗? 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵活的小嘴也不会说话了。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时淘
25、气捣蛋，关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”井房的经受，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的详细内容写出了她当时的恍然大悟“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，布满深情地说：“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以布满新颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟
26、前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 五、合作探究 1.海伦凯勒这个奇迹消失的缘由是什么? (1)莎莉文教师超群的教育艺术。 (2)海伦凯勒本人的求知欲望。 2.海伦凯勒的一生给了你怎样的启发? 同学们请自由谈。 参考答案。启发：读了课文我完全进入了她的世界，这个世界赐予我的是无比的震撼，我，不，不止是我一个人，是全部的人都应当向海伦学习，学习她那无私奉献、助人为乐、精益求精的精神。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话对海伦很适宜。读书虽苦，但乐在其中。在人生的旅途上，尽管人人希望欢快，无人喜爱悲伤，但它们却像孪
27、生姐妹，永久在生活的舞台上相伴共生。我们学习学问也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血，为了那令人头疼的作文而费尽心思。这些外表看来的确很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我们的则是一串欢乐的音符。“一份耕耘，一份收获。”耕耘就得付出肯定的代价，没有含辛茹苦的耕耘，哪能领悟到甜入心田的收获?学问的海洋原来不是风平浪静的，要想获得真知，就必需扬起奋勉的风帆，努力拼搏，这肯定是很苦的。在它面前，我们是畏难怯步，还是搏击进取?前者固然不会在事业上有所成就，更不能领悟到学习的乐趣：而后者则会领会到学问的芳香，迎来“梅花扑鼻香”的丰硕成果。想一想你取得的每一点进步吧，哪一点不是经过辛勤的劳动所获得的
28、!我们渴望的是获得学问，付出点代价算得了什么。 3.结合课文语段，简要谈谈莎莉文教师的教育特点和形象特征。 莎莉文喜爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住时机，开启思维、才智和情感。 4、通读全文，把握文章，课外再搜集海伦凯勒的有关资料，小组争论再沟通：为什么海伦称莎莉文教师为“再塑生命的人”? “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、盼望、欢乐和自由”(这里的“光
29、明”一词是用其比方义)。是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，从中表达了对莎莉文教师无比的尊敬和感谢。 5.在人类历史长河中像这样的意志顽强与命运抗争的出色人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹 初中语文再塑生命的人教案范文三 【教材分析】 再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册其次单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国
30、度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦凯勒的散文代表作假设给我三天光明，是一篇记叙性散文，叙述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文教师爱的教育而重获“光明”的故事。课文呈现的人文内涵丰富，莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清爽朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在力量的培育方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热忱高，学习习惯处于养成阶段，而且对谈论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另
31、外，他们对于文本的分析和鉴赏力量还有待提高。 【教学目标】 (一)学问与力量 积存重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中，培育从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品尝课文美丽细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领悟莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦凯勒热切求知、喜爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、盲人猜字，设置情境。
32、 教师请两名同学做盲人猜字的嬉戏：一名同学根据卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的颜色斑斓，听到鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。 课件展现：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。-马克吐温。 【设计意图】以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋
33、人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、整体感知，背景了解。 (一)析字正音，疏通字词。 (二)文题切入，了解背景。 1.初识“再塑生命”的含义。 师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思? 学生答复(塑造)。 师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思? 学生答复(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。) 2.初读课文，思索问题。 教师请学生朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课
34、文： 尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。 默读后小组争论，代表发言。 师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命) 那么莎莉文教师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学答复海伦“此前”的生活。 学生答复(第三段“生气、苦恼，已经疲乏不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”)。 师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“生气、苦恼、疲乏不堪”，有谁能猜透她的心事吗? 学生发言。 师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。 课件展现：海伦一岁半的时候，突患急性
35、脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时淘气捣蛋。关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是舍命想摆脱这种束缚。 师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么生气、苦恼了吗?这是由于她对外面的世界无从知晓，她的内心很可怕，她很
36、想摆脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些奇怪了。 3.了解莎莉文教师和海伦凯勒 师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢? 学生发言(在课文中为获得了“光明、盼望、欢乐和自由”) 课件补充背景资料：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最的是其自传假设给我三天光明，本文就节选自其中。 (
37、她被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。) 师：海伦凯勒所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师-安妮莎莉文女士。 课件展现：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她承受教育海伦凯勒这一艰难任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关心，海伦不行能取得巨大的胜利。(假如说海伦是世界文学的奇迹，而安妮就是制造奇迹的人。) 【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培育信息的提取和概括力量，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接
38、着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个宏大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下根底。 三、见证“再塑生命”历程。 师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程： 1.莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢? (1)师：首先我们来看，莎莉文教师消失是在课文第几自然段? 课文第5自然段-相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。(a.莎莉文教师对海伦的人生影响：“对我启发世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望;介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏
39、笔，又与下文经过莎莉文教师的指导，“我”对生活布满期望形成比照，突出莎莉文教师对“我”的重要性。) (2)莎莉文怎样塑造小海伦-逐步引导她熟悉详细事物。(课文中用笔较多，如莎莉文作为生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”;让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。) 2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗?举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区分。) 参考：莎莉文教师教海伦凯勒熟悉“水”的过程并不顺当。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文教师只好临时丢下这个问题，重新练习布娃娃的嬉戏，分散海伦
40、的留意，平静她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房漫步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦熟悉了水。 师：同学们可以回想一下自己小时候刚开头认字的时候是怎样的经受。(或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦?) 【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体会海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文教师的急躁爱心。 四、体会欢乐，再悟情感。 1.体会“我”学习的欢乐 师：刚刚我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛
41、更能体会其中的欢乐，那么在学有收获之后她有没有感到欢乐呢?请同学们从整篇课文中查找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。 参考：动作描写如：“我骄傲极了，快乐得脸部都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的骄傲、感动之情;心理活动如：“我单独躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经受后求知的欲望油然而生，对生活布满了信念。 2.感悟情感 师：从前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得奇怪，但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离
42、不开的是莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文教师怎样的感情? 参考：课文开头写“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文教师到来的这一天是生命的重新开头，她甚至把莎莉文教师称为再塑生命的人。在心中莎莉文教师是光明的使者，她到来时这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!正在这时，爱的光明照到了身上。“她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人-安妮莎莉文教师。”课文更多的还是通过写莎莉文教师对我的理解、关爱、教育的详细言行来表达的感谢、崇敬之情。 【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体会她学
43、习的艰辛和收获的欢乐，感悟对莎莉文教师的感谢之情。 教师小结：同学们，今日我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文教师的消失，她对海伦倾注的爱和热忱让海伦凯勒重新见到了光明和盼望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢?同学们可以带着这个思索再读课文，查找课文中打动你的语句，下节课我们一起来共享和品尝。 作业布置：读读写写;思索再塑生命的深层含义;熟读课文，查找课文中打动你的语句;课外阅读了解“爱”的含义。 板书设计：再塑生命的人 之前：黑暗之后：光明 其次课时 一、回忆，品评。 1.回忆文题 师：同学们，上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告知我，海伦凯勒为什么称莎莉文教师为“再塑生命的人”? 学生答复。(参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,原来“在我的那个安静而又黑暗的世界