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1、2023年初中语文再塑生命的人教案范例 再塑生命的人选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲解并描述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明的故事。我整理了初中语文再塑生命的人教案【三篇】，盼望对你有关心! 再塑生命的人篇一 教学目标 1.学问与能力：积累“当心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收等词语，理清文章思路 2.过程与方法：自主、合作探究的学习方式 3.情感看法价值观：体会作者喜爱生活，对待生命的主动看法。 教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。 教学难点：体会作者作为残疾人的特别心理，理解作者对莎莉文老师的那份特别情感
2、。 学习者分析：我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者喜爱生活，对待生命的主动看法，并在学习中学习这种看法。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 观看视频千手观音后同学商量：你对表演千手观音的邰丽华了解多少?海伦凯勒和邰丽华有什么相像之处? 二、走近作者 1.学生介绍海伦凯勒 2.老师总结：海伦凯勒是美国有名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的有名
3、作家和教育家。“海伦凯勒 是个奇迹是谁创造了这个奇迹?今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章再塑生命的人一起来解决这个谜。 三、朗读，整体感知课文 1.初步感知课文，理解词语：(投影) 花团锦簇：形容五光十色、十分华丽的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 2.再读课文，了解文章内容。 (1)课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处? 铺垫的内容：总写“我的感受、家人活动、“我的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好处：烘托老师对“我的重要性，留给读者期盼。 (2)朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉
4、文老师的什么事? 认识每一个事物都有一个名称。 (3)莎莉文老师是怎样教育“我认识具体事物的? 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll。还教我学会了拼写“针(pin)、“杯子(cup)以及“坐(sit)、“站(stand)、“行(walk)这些词。特殊具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水这个字，使我最终领悟到“水这个字就是我手上流过的清凉而奇异的东西。从今，海伦凯勒开始大量认识具体事物。 四、合作探究，深入理解课文 。 为什么海伦 凯勒称 莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人?
5、(文题“再塑生命的含意是什么?表达了作者怎样的思想感情?) 字面含义：重新塑造生命、重新获得生命 深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、盼望、欢乐和自由表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情 五、拓展延长 试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。 1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。 2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音-命运交响曲。 3.失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力
6、量。 4.史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为有名作家。 六、你学习这篇课文有何启示? 七、小结 本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，说明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的学问、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以作者称她为“再塑生命的人。 八、作业 1.抄写生字词 2.课外阅读钢铁是怎样炼成的、假如给我三天光明，做好读书笔记 再塑生命的人篇二 教学目的 1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。 2.体会残疾人生活的艰辛和“爱之宏大。 课前预习： 1.认识生字词，
7、了解课文内容，疏通文本。 2.认识文中两位人物的非凡之处。 3.将不懂之处画记出来，预备课堂上提问。 4.写出脚本的草稿。 教学流程 一.导入课文(估计2分钟) 这节课我们一起学习再塑生命的人。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不信任，确定是假的。从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了肯定的了解，能够主动去学习，这是特别不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，的确让人难以信任。但是，我要告知你们，海伦不是传奇，而是我们实实在在的典范?那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?信任再塑生命的人能够满足我们
8、的好奇之心。 二.了解课文(估计13分钟) 今日，我们用文题解读法了解课文大意。读课题再塑生命的人。再塑生命是什么意思，首先应当抓住哪个词进行理解。“再塑。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命?不，是使生命变得有价值有意义。 这篇课文里面，谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子? 1、莎莉文是如何塑造海伦的? 教给学问-这里的学问，不单单是文化学问，那么，到底有哪些呢? 认识具体事物 认识大自然 认识爱 这三个方面是按什么顺序来写的? 由易道难，由简洁到冗杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在
9、写作上最突出的特点。 莎莉文叫海伦这样一个学生，简单吗?举例说明。 2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。海伦能够取得如此骄人的成就，莫非只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁? 对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。 刚刚，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。 三.修改脚本(估计10分钟) 每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，预备等会的展示。 要求还是那四点： 1.题目。要有一个吸引人的题目。 2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析
10、课文? 3.角色。选定一个自己喜爱的角色。 4.中心。写之前肯定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。 四.脚本展示(估计20分钟) 盼望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必需点评。 五.课堂小结 这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。假如我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的假如给我三天光明，它不但会让你触摸到一颗宏大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。 板书设计 再塑的人生命 莎莉文 认识具体事物 易 简洁 具体 循序渐进 再 认识大自然 塑 逐层深入 认识爱 难 冗杂 抽象 海伦凯勒 教学设想 课堂分为两
11、部分：第一部分，用文题解读法疏通文本，了解课文大意;第二部分，用角色解读法，了解人物的内心世界，领会文章的主旨。 本文的内容，学生在理解上应当没有问题，首先的考虑是预备全部由学生自学，课堂上只解答学生提出的问题，但是，后来还是想给学生一个整体的课文结构，因此，这一部分还是采纳集体学习的方式。并且，顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。 角色解读法这部分，事先已经布置学生写草稿，所以课堂上只是以小组为单位，修改脚本，每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作，因此，在修改的时候，我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心，是否围绕中心在写作。要深入人物的内心，所以，要注
12、重心理描写，并进行适当的议论和抒情。 脚本展示时，最主要的是进行点评，点评的重点与修改的一致。 再塑生命的人篇三 一、教学设计 学问与能力： 1.引导学生精确、流利、有感情地朗读课文。 2.指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。 3.提高语言运用的能力。 过程与方法： 揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。 情感看法与价值观： 引导学生体会作者对生活的喜爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 二、教学重难点 教学重点： 1.整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。 2.体味作者学习的艰辛和收获的欢乐。 教学难点： 1.引导学生体会作者对生活的喜爱，对生命的珍视，进而树立正确的
13、生命观。 2.理解文章标题的含义。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.设计好问题，实行小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。 3.设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。 四、教学过程 (一)导入学习 1.教师导入 人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上?许多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎千手观音，让我们体会到生命的绚烂;
14、贝多芬以残疾之躯谱写命运交响曲，让我们领会生命的辉煌。今日让我们一起走进再塑生命的人，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣 2.作者简介 教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。 【设计意图】 为人物分析做铺垫。 (二)整体感知 导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢? 我们朗读再塑生命的人这篇课文，思索下面问题： 1.文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事? 明确：海伦凯勒初识安妮莎莉文老师;安妮莎莉文老师教“我识字。 2.阅读课文“杯与“水部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找根据： 莎
15、莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍? 明确：海伦凯勒在学习“杯和“水的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争吵，陷入了迷茫、困苦。 【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。 引导理清文章思路，简明扼要表达。 (三)内容探究 1.谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。 教师播放微课感受水感受爱。 明确： 海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。 安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐烦细致。 2.谈谈你对文章标题“再塑生命的理解。 明确：“重塑生命的历程 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 光芒的起点： _(相识
16、，课文第5自然段) 美好的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段) 【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命的深刻含义。分析人物形象，培育学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思索。 (四)语言探究 教师引导： 本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者喜爱生活、善思好学的性格和追求。 教师布置问题： 找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。 示例： 句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 赏析：这句话外表是写文字带给作者的美妙感受，实则示意的是学问的力量。是学问使“我这个盲聋哑人看到了“光明、欢乐、盼望，因此
17、，“我觉得世界充满了花香，洋溢着秀丽，自己是最美好的。 【设计意图】 训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。 (五)写法探究 教师提出问题，并引导学生分组商量： 文章前4段写了什么内容?文章前4段都没有支配安妮莎莉文老师出场，这部分文字是否多余?为什么? 明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我的重要性，也加重了开头所说“最重要一天的重量;同时，也给读者留有阅读期盼，让人急于了解莎莉文老师到底是一个什么样的人。 【设计意图】 让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。 (六)活动学习 1.布置课外任务。 搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。 2.活动体验“黑色世界 参看文本文件再塑生命的人活动设计。 【设计意图】引导学生敬重并关爱残疾人群体，学习他们英勇、顽强的品质;进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱惜生命。 (七)布置作业 1.布置检测练习。 参考再塑生命的人同步检测。 2.推举阅读假如给我三天光明并写读后感。 【设计意图】1.基础学问稳固。2.让学生全面了解海伦凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。 返回初中教育随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中数学教案范文大全NEXT ARTICLE初中语文教案范文大全